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学习综合实践课程开发的心得体会
设置综合实践活动是全面实施素养教育的需要，其宗旨是转变同学的学习方式。它是最能表达学校特色、地域文化，满意同学独特差异的进展性课程，有助于克服片面的书本教育的弊端，培育同学的创新精神与实践力量以及社会责任感，它为同学的进展开拓了面对生活、面对自然、面对社会的宽阔空间。
开展综合实践活动的.实践探究，有助于构建符合《纲要》精神并具有地方特点的基础教育课程体系，激发学校在课程开发与实施上的主动性，真正实现学校课程的多样化，表达地方特色、学校特色，进一步推动基础教育课程改革试验。
一、深刻了解了学校综合实践活动的内容
综合实践活动内容的选择与组织以同学为核心，主要围绕：同学与自然的关系、同学与他人和社会的关系、同学与自我的关系等三条线索进行。详细内容由地方和学校依据实际确定，确定的基本原则是：敬重每一个同学的爱好、爱好与特长；表达每一所学校的特色；反映每一所学校所在社区的特色；擅长引导同学从日常生活中选取探究课题或问题。范围包括：讨论性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育以及信息技术教育等四个方面。
除指定领域外，综合实践活动还包括班、团队活动，校传统活动〔科技节、艺术节、体育节等〕，同学的心理健康活动等。指定领域与非指定领域互为补充，共同构成内容丰富、形式多样的综合实践活动。
二、依据学校实际，科学确定活动内容
1、自主化，在设计综合实践课时，班主任及其他指导老师是详细实施者。在打算制定方面，他们注意全员参加，自主制定。即校领导、老师、同学都参与到学校打算制定的活动中来，它经过了由上而下、由下而上两个轮次。由上而下，即由学校领导、教育处将确定的我校综合实践的课程理念、目标向下传达，组织老师学习领悟，让每一位综合实践活动指导老师充分了解本课程的性质、任务、本校的活动特色等；由下而上是指内容的制定全员参加，由同学到指导老师最终再汇总到主管的教育处。
2、多角度，在确定本学年的活动内容时，首先在同学中绽开广泛的商量，让他们围绕书上的课题，选择自己感爱好的一个方面，再由指导老师依据汇总的状况进行梳理、筛选、归类，上报科学的、可行的课题，最终由教育处做通盘搭配，依据各班级确定的讨论主题进行统一的规划支配，制定打算。
3、系列化，同一个内容，不同的做法，由此表达课题的层次性与新奇性，形成一个序列，这是在综合实践活动中的一个创新。
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