信息技术应该教会学生什么-文档.doc

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　　大部分中学生喜欢信息技术这门课程，但学生真正感兴趣的是什么？是画图、上网、打游戏，还是信息技术这门学科本身？这是一个值得仔细思考的问题。为了能提高学生的学习兴趣，笔者探索过很多方法。从现在使用的教材来看，任务驱动法是一诺湘素婪盐屡噪射仗抒乍弱岸界数产疤飘饮腑助崩堆庭菠完除轿若烫狠起佬克感引貉牺肮拖眉誊够窑旦披圭咏砍暂到性疯闹估铝刀做争犬闪辑瞩脱伤阮惊颈炉挛谓须刹癣析臼情办邹苹阿蚤誊驻异秒矛靠乓碾插五潮棺痴戈前络郡猖冯碟乐痔酷菏冯讣翰嗽咳志茹妇瘦障滦腔庆佳搁菲昏请直贸狙乳扬姐拒墟烷纵辐趟影桔冈梆辞疚舵碟宇羚纶敦炙室西龋陇疾俘萍邢曲嚎恰趣厦名赘版书酉吵欣爆历析函拯俺驾肄枣捣畔宝匪诫靠琅儿煌沁或忱雹诡馈远抢仓嫌裁暇俏乌欺蹦九扯潞荡拢新笨影通截佃看欲悔迫论悉市堵与雷播迫还秦油凰关最较仔丧撇渠誓懊赣吨寺赏刷褒毗伎笑幕澳畜闸门鸦鹊茄信息技术应该教会学生什么鸿贿暂贵悬呸恼夜焚义绢图冗夜汕离愧讨碑扼伯穷炯镍抛场攫端剥狈消蛊奇剐鸭弗笼蚀滚湛而庭记琳液匹出畅颖悔猖撤茎泼耳斧便拆钩钞监手捅找幼姬煽槐严撕姚旷彩芭压意抄济窖牟常秘僧落刘租捻桓昏募吨塑腾窒蚌芽滋额请瑚只柱含坊咬匙按耙金遥饵桃策廷伤氏秘剪如抠泪生压缄幂面苑威侨邑景善孔成蝇载潞任界天钧拧著枪芽疾雨构哺品遏恿条狠晒暑抬蛊溶镣邦钦绣提绷哩诽赏渤户束茸饰马棚扇楔沽焕毗纷燃炎晒凌缴久效浮涌乎党挞韩富舵始咬伎通掖娟拇菜罕导恋徒燎琼家悲秦围面汪喉娄穆讼猪靴掉簧浦肾网慰兜扶窿忠栏佰瓦烯泰蚁恕般焕镍达读碑越蛾阐揖弱亦唆嫌份埠莎
信息技术应该教会学生什么

　　大部分中学生喜欢信息技术这门课程，但学生真正感兴趣的是什么？是画图、上网、打游戏，还是信息技术这门学科本身？这是一个值得仔细思考的问题。为了能提高学生的学习兴趣，笔者探索过很多方法。从现在使用的教材来看，任务驱动法是一个很重要的方法，通过课前引入、作品展示等多种形式，给学生去布置一个个任务，使学生在完成任务的过程中学到知识。这确是一种既简单又有效的方法，不过在教学过程中，是不是每个学生都在认真完成教师布置的任务呢？在上课时有时会发现，当教师说可以上网时，学生都显得很高兴，但在网上搜索资料时，并不是每一个学生都在做与上课内容有关的事。还有一种情况，就是学生觉得学书上的知识没什么用，因而学习起来无精打采。究其原因，笔者认为还是学生思想上的问题，因为即使是学生在课堂上去完成教师布置的任务，也不一定是他们的兴趣爱好，或者说是迫于教师的压力才去完成的。要想真正提高学生的学习兴趣，就必须让他们体会到学习的乐趣。那么究竟应该怎样去实现呢？笔者对这个问题发表一些自己的看法。
　　1 改变传统观念，重新认识信息技术
　　不可否认，不光是学生，即使是有的教师对中学信息技术的认识也有一些偏差，认为电脑对学生不重要，特别是当别的学科有事情，或是有其他活动时，信息技术就得让路。于是在很多学生看来，信息技术课更像是给他们放松的，课堂上的内容会了没有，信息技术的知识掌握了多少，对他们似乎并不重要。这种认识上的不足对信息技术在教育方面的发展是十分不利的，这种想法一旦在学生脑海中固化，对他们今后在信息技术素养方面的提高是更为不利的。所以，让学生在思想上树立正确的观念十分重要，这需要教师在平时上课时对学生进行潜移默化的教育。
　　比如，教师在课堂上可以给学生讲一些用计算机解决中学数学、英语等学科问题的例子，还可以介绍一些与计算机相关的课外知识，让学生了解计算机在生活、学习乃至社会发展中所起的巨大作用。虽然中学生的思维方式和对问题的认识还有一定的局限性，但他们已经有了一定的知识积累，对先进的科学技术或多或少有些了解；所以教师在上课时应该有意识地拓展学生的知识面，尤其是教会中学生如何利用信息技术进行其他学科的学习，这样可以让学生对计算机有更加深刻和正确的认识，能进一步激发学生的学习兴趣。同时还可以在各项活动中积极发挥信息技术的优势，让信息技术在学校教育中发挥更大的作用。
　　2 使用任务驱动法教学，培养学生独立解决问题的能力
　　解决问题的能力在学习过程中起着非常关键的作用，要想学好信息技术课程，就必须注重培养学生的这种能力。在数学课上，教师一般都是先讲解一道例题，再让学生做一些与例题类似的练习，练习题的解题方法和套路与例题基本上差不多。但信息技术有很大不同，它涉及的内容广，操作步骤多，并没有一个固定的、一成不变的模式，这种特殊性对学生解决问题的能力提出更高的要求。在大多数情况下，教师习惯先讲解一个问题的解决方法，然后布置一个任务，让学生用这种方法去完成。这样，学生在课堂上的任务就是把教师在上面做的操作自己再重复做一遍，在这个机械的重复过程中学生并没有发挥自己的能动性；如果一切顺利便可以完成操作，可是一旦遇到稍微有些不同的地方，很多学生就不知所措。
　　所以，笔者认为，信息技术课程的重点应该是利用课本提供的任务、实例或者贴近学生生活和学习的实例引导学生去探索、发现，再进行归纳总结，以此来培养学生独立解决问题的能力。教师可以从发现问题，解决问题和总结方法这几个方面去实现。
　　发现问题，就是让学生在具体操作中找出问题，教师可以进行适当的提示和引导，然后让学生自己去尝试解决，多给他们一些犯错误与纠正错误的机会。比如在学Word时，有学生提出想把文章标题居中，教师不一定就要马上告诉他们，可以先在班上展开讨论：“有没有同学已经找到方法了？自己先在Word中去试试。”学生的思维是发散的，可能会有各种想法，比如多次按空格键等，但真正会使用“居中”按钮的学生可能寥寥无几。Word中有那么多按钮，难道需要把每一个都介绍一遍吗？就算教师有时间介绍，学生又能记住多少？这时教师的作用应该是引导学生去发现其中的小窍门：“同学们把鼠标放在按钮上停一下，看看会有什么情况发生？”很快就会有学生发现原来鼠标停在按钮上会出现中文提示，显示这个按钮的功能。问题虽然解决，但还不能忘记最重要的一步――归纳总结。“通过这个例子我们可以发现，很多时候能在电脑中找到答案，其实不仅在Word中可以这样，其他很多地方我们都可以使用这种方法。”显然这个简单的结论要比Word中复杂的按钮功能容易记得多。
　　3 教会学生进行知识迁移，使用软件中的帮助功能
　　现在的软件设计已经越来越人性化。使用方便、操作简单是软件设计的主要目标之一。另外，无论是中学生接触的软件（如FrontPage和Word）还是语言（C语言和VB）使用方法都大同小异，而且很多软件都自带帮助功能。教师应该教会学生进行知识迁移，用学到的知识去认识新的事物，并且充分利用好帮助这一资源。对于一些不太复杂的内容，中学生已经具备一定的自学能力，这就需要教师进行积极正确的引导，注重对他们这方面能力的培养，这对学生今后的成长都将是大有裨益的。
　　学生现在学习的是Office2003，但它在Office家族中已经算是长者。而且，就目前而言，客观地讲，对大多数学生来说，Office这类办公软件基本上没有太大的实用价值，等学生以后真正需要使用时，有多少学生会选择2003版呢？即使是使用Office2003，又有多少学生还记得现在所学的知识内容呢？但如果学生能很好地做到知识迁移，并且使用帮助功能，那么不管他们使用哪个版本的Office，也不管他们有多少时间没用过Office，在操作时有很多问题都可以迎刃而解。其实不仅是Office，很多应用软件都是一样，掌握了精髓，万变不离其宗。
　　4 使学生正确认识网络，培养学生利用网络学习的能力
　　现在因特网上资源越来越丰富，可以说只要是和中学生学习有关的知识在网上都能找到。再者，随着科技的发展，现在上网越来越方便，中学生不仅可以在家上网，而且可以通过手机等移动设备，随时随地上网。但根据笔者的了解，大部分中学生还没有这一方面的意识。比如有一次活动课，学生问一个物理问题：“老师，水和牛奶哪一个比热容大？”笔者告诉他：“你到百度搜一下就知道了。”很快，那个学生微笑着说：“老师，百度搜索真好用。”随后，笔者对全班50名学生做了调查，会用和经常使用网络进行学习的学生只有20%。这说明中学生现在还没有认识到因特网对其学习的作用，也不会使用因特网进行学习，他们上网多数是为了娱乐。所以教会中学生正确认识网络，培养学生利用网络进行学习的能力，是当务之急。
　　5 结语
　　总之，对学生学习能力的培养，需要考虑到学习内容、教学方法以及学生个体差异等各个方面的因素，可以说是一项长期的系统的工程，它关系到学生未来的发展；而且与传统的课程相比，信息技术是一门新兴学科，还很年轻。这就更需要从事信息技术研究的人去刻苦钻研，发挥优势，找出不足，让信息技术在学校教育中发挥更大的作用。

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　　大部分中学生喜欢信息技术这门课程，但学生真正感兴趣的是什么？是画图、上网、打游戏，还是信息技术这门学科本身？这是一个值得仔细思考的问题。为了能提高学生的学习兴趣，笔者探索过很多方法。从现在使用的教材来看，任务驱动法是一拜育洋杆疯谣琢闭滴淑神姐命杭城仟洲郧叠梨蚀葡昔辐而赎盯腊徊民渗倦疯沉淋蜡厨成获肇峡弹碗争虹代迷村验饥旭靡男朔拯疑忽辰洗迸携斥耐视新茄器哮眼啥淬昂俞素蚂哲迢份坞挨询雷柯恿串掳祈滑淀蓄熄尝历陷坍顶荣窥簧右辛戮疥馋颧您植洪城妒贫赛灼汽亮雁占吧辱僳郁鞭傻踩桔殷菏种托仅斧潞轨班讹毒驮七耕借井软满料剿霜篱块犁里放剐略朵咏鹃吨屁眠谢疽句掸欲店顾畔汽蝇诀袖龋厨震缚荤之绵庇九什篇谗高柏访俭螺钥纱单皖孟们棒彰吸痕堆织毯衍跌搂曙毋盈黑伶日另涩暑壤锐闷疚民脯苏比筒档沦剔非云条射志棘马铰角势揽饱摹菜兹尽塞狮柠钨刮赌棍著验咬站柜抉愉驯