2015年秋期高三期中生物试卷分析.doc

2015年秋期高三期中生物试卷分析11月5日、6日，我校进行了本学期的期中考试。生物试卷为市命题，现将此次考试情况分析如下：一、试卷基本情况分析本次考试生物试卷共分两大部分，选择题26道，共52分；非选择题4道，38分，满分90分。考试范围为必修1和必修2，.具体知识分布及分值如下：知识题号分值组成细胞的分子1.6.126分细胞的结构包括跨膜运输的方式、走进细胞2.10.156分细胞的生命历程包括减数分裂5.8.16.2410分遗传包括伴性遗传17.19.21.22.23.25.26（14分）29.30（17分）31分本份试卷知识覆盖面广，题量较大，难度中等偏难。本份试卷更侧重于的最近阶段的一轮复习。二、学生答题情况分析在此次考试中学生错误较多的有2.7.8.11.14.15.18.21.22.25.26等选择题。主要是审题时题干关键没有注意到，细胞代谢的一些变化分析不到位，这部分考试前我们知识复习完基础知识还没有练习，会在以后的练习中加强，细胞分裂中的曲线、柱状图等转化分析能力还有欠缺，知识运用不够灵活等。15题是有关于渗透作用的考查，学生考虑问题时不够全面，不能和目的完全呼应，题干要求是“质量分数相等”结果学生有一些却从等浓度的角度答题。最终分析错误，有些答题的也没有看到括号里的内容。27题，整体而言学生掌握的情况较好，而第一问温度影响呼吸光合的问题上，很多学生对于考察的意图不是很明确，这就要求同学们加强分析和在平时做题中积累经验了，还有些同学没有按照要求书写基因造成不必要的丢分。（3）色素的提取与分离这样的实验过程和原理不明确，导致此题得分率不高。28题此题得分率并不高，（1）答的还可以，没得分的同学主要是对糖蛋白与受体结合过程不明确，不清晰。由于我们没有对遗传部分进行复习，学生完全靠深处记忆答题，语言叙述欠缺。（2）（3）是难点，学生答题时间有限，并没有更多时间分析题干，导致分数较低。29题此题结合了基因工程和减数分裂，减数分裂的过程，考察同学们对熟悉的染色体的组成的识别，以及图文转化的能力，整体的知识体系联系的能力有待提高。（4）普遍答题较好，学生对于最基本的知识掌握较扎实。对于以后的教学更加注重联系学生思考的整体性，强化学生分析图表的能力 ；30题主要存在的问题：审题不够仔细：从上到下，从下到上等；遗传试验和图解的转换能力有待提高：不能从题干中筛选出有用的信息，不能依据信息回答问题；基础知识掌握的不够准确：正反交实验 、ZW型的性别决定、遗传题的计算问题等等。三、此次考试暴露的问题1.考试时间分配上不合理 本次题量大，做题的过程一定要考虑时间的安排，但是学生多数是从头往后做，每道题都不舍得，遇到一些遗传计算难度较大的2分题要费5分钟还不见得能得到分，而后面的大题难度不大，如果把时间合理安排在后面，这5分钟就有可能从后面得到10分，课下有些同学说道50分的大题做了还不到15分钟，这也是此次分数较低的一个重要原因。2、基础知识掌握不全，记忆不牢，遗忘率教高 生物的知识点多、碎，记忆起来难度较大，这就要求学生学习生物不能死记硬背，要联系实际理解后加以记忆、建构知识体系，并及时做题加以巩固。本次考试的57分是没有复习到的，得分完全靠高二学习新课的基础，但这部分由于在去年赶学业水平考试，学生的题量做的比较少而且学过的时间比较长了，遗忘的比较多，而且做题的熟练度很差，选择的这部分花费时间较多，还没有拿到几分。3、不注意审题 例如：11题，题干中明确说明“染色体上基因的变化”，而选项中“染色体结构变异”明显是和题干不符；4、语言表达及基因型书写不规范 26.28题实验结果结论的书写就暴露出了这个问题。有一些学生结果不看实验测定的是什么，结论不和目的相呼应。实验的规范答题以后还要加强训练。四、以后的改进措施通过这次考试我们要求学生反思的同时，自己也进行了反思。我们备课组就此次考试也进行了教研。制订了以后教学的措施：1、坚持继续加强基础知识的教学，包括基本概念、基本规律等的讲解和检查学生基础知识的掌握情况。方法是回归教材和课程标准。要花时间指导学生看书（根据标准），特别是图表，它常常是教材中的重点和难点所在（而试卷中以图表为载体的比例非常大），关键知识点，关键词、字一定要分析透彻到位。一轮复习阶段必须把主要精力花在教材的阅读和分析、基础知识网络体系的构建。对于概念的教学，着重应让学生正确理解它们的含义和适用条件，不能仅仅要求学生死记硬背书本中的概念。每周的强化我们现在也先不选择那些难题来做，主要是一些基础题，先巩固基础，以后慢慢的在提高难度。2、加强集体教研、适当的训练和试题的精选 课后习题不宜过多、过难，但一定要精选，重视历年高考试卷、外地联考试卷的试题选择并及时反馈讲评，有效安排每一节习题课，让学生做到举一反三，在理解的基础上记忆、应用，从而达到对主干知识的真正掌握。3.加强对学生进行学法指导。学生学习方法是十分重要的，这需要老师在平时的教学过程中逐步培养。学法指导不仅仅是指教会学生如何解答试题，更重要的是要指导学生如何对所学的知识进行梳理，并能运用不同的方法、从不同角度对知识进行归纳和小结，以帮助学生更好的掌握知识和运用知识。4、加强提高学生读图、审题能力 在教学中注意培养学生从试题给定的材料中获取信息、处理信息、加工信息的能力。平时有针对性的选择一些题，让学生练习审题、讲题，教师进行点评。学生要在平时养成好的习惯，做题时，笔不离手，边做题时便把有效信息标注出来。5、此次考试学生语言表达不准确、基因型书写不规范等方面失分较多，这些方面需要通过平时教学和学生练习逐步加以纠正和解决 对于学生笔误、错别字的问题，我们以后要让学生多写，可以把课前的部分提问转换为笔答，这不仅可以解决这一问题还可以是提问和考查学生范围变大。各种生物试题都“注重基础，突出能力”，所以，在日常教学中要继续夯实基础，注重学生能力的培养，注重对错题的分析和讲评，引导和督促差生，落实对尖子生的培养，希望通过努力之后能提高学生的能力和成绩。五、三（7）班下一阶段的目标 进线率：一本3% 二本 15% 三本32% 高三生物教研组：唐果