有效课题研究方案----路径、方法、原则.doc

有效课题研究
《有效技能与学科整合的实践研究》结题研究方案材料
肥西县长岗学区中心学校 有效课题研讨组
执笔人：孔祥和
研究思路-------研究路径、方法、原则
（一）方案设计与研究途径：
本课题属于应用性研究，遵循理论先行、科研领路、注重实践的思想，侧重于以提高教师教学技能，改善教师的课堂教学为主，走“实践——研究——行动——思考——发展”的行动研究技术路线。通过采用了理论学习、教学实践、专题研讨、案例分析和专家咨询等方法，选择多角度、多层次、多学科进行研究，确保了课题研究的科学性和实效性，并努力有所创新。重点是最大限度的让现代教育技术走进了课堂，真正用到了教学第一线，真正使教育技术在提高教育质量上发挥作用。
本课题研究拟定时间为2009年8月开始至2010年12月止，其课题研究工作行事历安排如下：
1、准备阶段（2009年8月——2009年10月）
（1）成立了课题研究领导小组和课题研究小组,将课题的研究工作纳入学年整体工作计划及学校教育科研工作计划。成立了以校长为组长课题研究领导小组，使课题小组获得强有力的支持。课题组成员的构成主要以年轻教师为主，涉及语文、数学、美术等多个学科，并有信息技术教师参与，为课题的顺利进行提供了强大的保证。
课题领导小组名单及具体分工
职 务 姓 名（行政职务） 具体分工
组    长 陈连生（校长） 负责课题的总体设计、全盘策划和全面工作
副 组 长 吴文全（副校长） 具体负责本课题的组织管理和调控安排
副 组 长 张青、孔祥和（办公室主任、副主任） 具体负责课题的后勤保障及语文组课题工作的部署
组 员 张希望（教导主任）  具体负责数学组课题工作的部署
组 员 张世勇（教导副主任） 具体负责综合组课题工作的部署
组 员 胡明生（总务副主任） 负责实施本课题的具体工作
组 员 胡良琴（语文组组长） 具体负责语文组课题各项活动策划开展、资料收集整理
组 员 唐德萍（数学组组长） 具体负责数学组课题各项活动策划开展、资料收集整理
组 员 臧德俊（综合组组长） 具体负责综合组课题各项活动策划开展、资料收集整理
组 员 吴 凯（网络管理员） 网站管理员，设计与制作课题网站并进行管理工作
（2）制定了课题研究计划和实施方案。在前期充分学习的基础上，对课题题目进行了详细的研讨和论证，最终确定为《有效技能与学科整合的实践研究》，并撰写课题研究的具体方案，规定了课题研究的时间安排和课题研究的具体任务。
（3）组织课题成员集中学习了有关文件，重点是课题实施方案，提高对课题重要性和必要性的认识，明确课题研究的指导思想和目标任务。
（4）各教研组结合本学科特色，分别制定了具有学科特色的课题研究实施方案。
2、研究实施阶段（2009年11月——2010年6月）
（1）聘请了有关教育行政领导、专家、学者莅临指导，对课题进行论证，提高全体教师研究的有效性，扩大课题的影响。
（2）运用了学习理论、问卷调查、应用研究，探索各科有效教学的策略。
（3）开展了案例研究，每学期开展课题研讨活动，结合教学案例，开展听课、说课、评课，探讨在实践中取得的成效和存在的问题。
（4）举行了一次中期研究成果报告会。
（5）撰写了多篇论文，每学期根据研究专题撰写课题论文，不断充实专题论文集。并利用网络技术平台，在肥西教育网和教研网上及时报道活动动态（共有7篇报道），展示活动内容和成果。
（6）分析了数据、整理收集了阶段性研究成果。
（7）撰写了中期报告，并有一系列论文发表或获奖
（8）办好了校园网或教研网或博客网等，利用网络平台及时交流、展示了有效教学策略研究的成果。
（9）课题组成员根据自己实验的进程写出了阶段性研究报告,对课题进行阶段性总结，现正准备接受上级部门结题验收。
3、自我评估阶段（2010年7月——2010年8月）
（1）深入进行了调查研究，认真做好了相关的调查工作，课题组对教师的技能再次进行调查，了解教师在课题研究期间的专业发展情况。
（2）开展了优质课、优秀教学设计评、优秀教育博客或优秀科研成果等评选活动。
（3）进一步修改了理论模式。推出信息技术与各学科整合的研讨课，提炼经验共同分享,提出问题共同探讨。调整完善有效技能与各学科整合的策略和模式。收集有效技能与学科整合模式的典型课例的教学设计、论文等文本材料，编辑成册。
（4）召开了阶段研究汇报会。将相关的研讨结果和实践结果进行对比、交流，把提升的经验升华为理论。举行全学区范围内的优质整合课展示活动，并拍有相应的图片。
（5）收集了相关论文、课件、教学设计等材料，进行了资料分类整理。
（6）进行了总结与反思，进一步修改理论模式。
（7）召开了专家研讨会，指导编辑和撰写研究成果。
（8）召开了课题组人员会议，撰写研究报告。
(9）正准备申请结题，接受总课题组评估、验收。
4、总结表彰阶段（2010年9月——2010年11月）
近期准备完成本课题的教职工进行表彰。
（二）研究方法：
1、采取了行动研究法。即在教与学的过程中，边实践，边探索，边检验，边完善，把研究与实践紧密地结合起来，边归纳，边总结，最终探索出提高课堂教学效益的有效方法，积累丰富的有效课堂教学的实践经验。这是本课题研究的最重要方法。
2、使用了经验总结法。教师通过学习、实验、总结教学实践中的成功经验，形成本学科的教学策略和模式，撰写论文。
3、经历了调查研究法。主要调查本校在该课题研究之初，课堂有效教学的现状、师生理解情况以及对研究过程中、研究之后的状况进行详细跟踪调查，为研究的顺利进行提供事实性依据。
4、强调了观察法。观察教师的教学、学生的学习活动，进行课堂教学质量监控，从而获取相关信息，促进和改进教学策略。
5、把准了个案研究法。要求研究者主要从本学科出发，针对某一课例、某一教学阶段或者某一学生发展时期等进行个案研究最终提炼出共性的结论来。
6、参照了文献分析法。作为学习理论、收集信息的主要方法，其中信息资料主要来源于教育理论书籍、报刊杂志以及网络下载的相关资料等。通过这些资料信息的分析与研究，可达到准确地界定课题研究的价值性、可行性及关键概念的内涵与外涵，并制定研究目标与实施方案等目的。
（三）研究的原则：
1、主体性原则（师生互为主体）。教学过程实质上就是“两个主体”间的合作服务与对话的过程；
2、人本化原则。这一原则表现在教育教学上，就是以教师为本和以学生为本。以教师为本就相信教师、尊重教师、依靠教师。发展教师，为教师创造良好的工作环境，让教师的工作效率大大提高。以学生为本就是相信学生、发展学生，尤其尊重学生成长的规律和合理需要。
3、开放性原则。即把小课堂与“大社会”结合起来，让小课堂走向大社会，将“大社会”引进小课堂。
4、理论与实际相结合的原则。实践是检验真理的唯一标准，实践是认识的唯一来源。坚持实践第一的观点，不断提升有效教学的理论，不断提高教育教学质量，走“理论—实践—再理论—再实践”的研究道路。

肥西县长岗学区中心校有效课题研讨组

2010、10、20
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