智慧教育嵌入课程思政建设的价值蕴涵与路径探索_宋慧娟.pdf

年 月第 期 第 卷 昆明理工大学学报（社会科学版）（）.，.收稿日期：基金项目：江西省高等学校教学改革研究课题“核心素养视域下 微积分 三教 情境问题 教学模式的实践研究”（）；江西省高等学校教学改革研究课题“视角下 数学分析 课程思政 三三四教学模式的实践研究”（）作者简介：宋慧娟（），女，副教授，博士，主要从事通识教育课程教学研究。：.智慧教育嵌入课程思政建设的价值蕴涵与路径探索宋慧娟（江西师范大学 数学与统计学院，江西 南昌）摘 要：智慧教育嵌入课程思政建设的价值蕴涵主要体现在智慧科技赋能课程思政建设的开拓变革、智慧服务推进课程思政建设的功能落地，以及智慧融合助力课程思政建设的现代化创新等方面。基于学科专业特点优化思政融合口径；聚焦教学主环节，精准定位思政融合靶点；增强教学质量评价功能，促进思政融合效果，是智慧教育嵌入课程思政建设的作用位点。构建导向驱动的持续发展机制、协同参与的联动机制、精准迁移的平衡识别机制、常态评估的动态调整机制，能够保障智慧教育嵌入课程思政建设的有效运行。以落实立德树人为出发点和落脚点，倡导教育模式从精准到智慧的转型；以跨学科内容聚合应用为导向，凸显教育实践的内在特质与原则；以教育生态学理论为支撑，强化思政育人共同体建设；以教学案例示范云平台的开发为基础，激活智库资源的可操作性提升，是实现智慧教育嵌入课程思政建设的实践路径。关键词：课程思政；智慧教育；价值蕴涵；运行保障；实践路径中图分类号：文献标志码：文章编号：（）（，）：，；：，年，教育部印发的 高等学校课程思政建设指导纲要（以下简称 纲要）指出，全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措，课程思政建设是全面提高人才培养质量的重要任务。从根本上说，课程思政建设是一场课程体系、教学内容和教学方法的综合改革，其终极目标指向的是课程教学质量和人才培养质量的提升。当前，高校在确保发挥思想政治理论课程主渠道作用的同时，课程思政建设已经得到更多的关注。遵循互补协同原则，由“思政课程”到“课程思政”统筹协调发展，正是深入贯彻落实习近平关于教育的重要论述和全国教育大会精神并实现全员育人的具体实践。与此同时，智慧教育作为一种深度融合智能技术与学科教育的高级教育形态，具有凸显教师立德树人的育人智慧、实现学校立德树人资源的优势互补、拓宽学校立德树人发展时空的重要价值。基于此，如何利用智慧教育的数字化智能特点等将其嵌入课程思政建设以提升育人效果，是高校顺应时代发展、实现思想政治教育智能延展、精确建设的现实需要。一、智慧教育嵌入课程思政建设的价值蕴涵随着我国 及人工智能技术的不断优化推进，以其技术为支撑的智慧教育不仅要使教育本身充满智慧，而且要使这种教育有利于转化为一种集知识传承与人格塑造于一体的教化智慧。智慧教育嵌入课程思政建设正是此过程的具体体现（见图）。图 智慧教育嵌入课程思思政建设过程（一）智慧科技赋能课程思政建设的开拓变革 年 月，“智慧教育”应用试点的公示与推广，正是利用智慧科技与教育变革双向赋能和融合开拓的具体实践。智慧教育系统架构是以智慧教育科技系统平台为基础，构建教学模块、教育资源模块、学习者模块，汇聚课程数据、学情数据、教务数据等，运用大数据和云计算技术来分析、发现学情特征和教学过程中尚需改善的环节，进而提升教学质量与学习效果。智慧科技是智慧教育得以全面开展的核心推动力，其与课程建设的精准结合可以作为促进教学模式变革、深度挖掘优质教学资源、提升教学供给能力的有效途径。课程思政建设的变革创新就是要在智慧科技的支撑助力下，突出深层次的智能教学，完善学科知识体系，并通过智能数据分析、平台应用等智慧模式找准专业课程与思政教育结合的突破点，辅助推进课程教学效果的提升。因此，以破解教学热点、痛点问题为导向，智慧科技在服务教学供给侧改革和提升需求侧应用活力的过程中将不断提供新动能，也为课程教学新生态的规模化、常态化应用提供了新契机。（二）智慧服务推进课程思政建设的功能落地随着我国智慧教育示范区的不断审批落成，智慧教育日趋成熟，智慧服务功能在现代科技的支撑下已经具有较强的实践操作性。当前，课程思政建设强调的是围绕追求课程本体价值和精神价值，在各类课程传授过程中将思想政治教育元素融入其中，发挥课程育知、育能、育人的整体功能，与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。智慧服务作用于课程教学能够深入挖掘各类课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，在强化学生专业知识学习的同时，塑造学生品格并昆明理工大学学报（社会科学版）第 卷引导其运用科学社会主义的立场、观点和方法，去观察、分析和解决问题，最终推进课程思政建设落实立德树人根本任务与全面提高人才培养质量。在此过程中，智慧服务能够通过构建教学智库、大数据分析以及技术优化等方式提供全方位、综合化、系统化的教学方法和教学环境，为课程思政育人提供个性化的教学服务及学习服务，推进课程思政建设育人功能的落地，达到纲要 中指出的课程思政建设“要寓价值观引导于知识传授和能力培养之中”。（三）智慧融合助力课程思政建设的现代化创新智慧教学环境是信息时代发展到一定程度的产物。结合 中共中央关于制定国民经济和社会发展第十四个五年规划和二三五年远景目标的建议 与 中国教育现代化 规划，科技与教育的融合势在必行，并将成为未来教育发展的主导方向。课程思政建设的现代化进程是对教育系统进行全方位改造使其更加规范和高效的过程，不但要突出以人的全面发展为基础的思想政治教育理念的现代化创新，而且还要强化教育实践的科学化、标准化、体系化实施。以新时代社会发展为基础，重在跨界、更需融合的理念在不断影响着教育现代化的发展。智慧融合正是探索和丰富课程思政建设、提质增效的最佳现代化方式，并要在教育功能转型、教育模式转型以及体制机制转型等的创新方面凸显其价值作用。随着智慧教育重构教学生态的实践不断推进，社会的现代化、技术的现代化以及学生的现代化迫切需要思政课程建设的现代化创新，而基于现代化技术手段的数据驱动、静动态叙事图像等的智慧融合是课程思政建设的现代化创新的重要着力点。二、智慧教育嵌入课程思政建设的作用位点找准方向及契合位点是能否将智慧教育嵌入课程思政建设的关键。根据智慧教育的本质特征与功能定位，深挖其嵌入课程思政建设的突破口，可以为具体实践范式的重塑提供导向支撑。（一）基于学科专业特点优化思政融合口径课程思政建设的顶层设计主要是根据公共基础课、专业课、实践类课程 种课程类型的 大类（即文史哲类、经管法类、教育学类、理工类、农学类、医学类、艺术类）专业课程的特点进行科学规划建设，其落脚点在于思政元素的合理运用，突出思想政治教育特色。智慧教育可以通过其特有的现代化技术功能，按照学生养成规律和学习需求，借助云平台、虚拟、情景感知等智慧手段，实现推进习近平新时代中国特色社会主义思想进教材进课堂进头脑、培育和践行社会主义核心价值观、加强中华优秀传统文化教育、深入开展宪法法治教育、深化职业理想和职业道德教育 个方面课程思政建设所涉及的主要内容。在此过程中，智慧教育的嵌入能够利用其科技支撑及精准定位等功能，深入挖掘思政元素，使其与不同课程类型的不同专业课程紧密结合，建立思政元素与课程知识点、教学环节等清晰的映射关系，为课程间理论对接提供有效渠道。（二）聚焦教学主环节，精准定位思政融合靶点科学设计课堂教学环节是课程思政建设提升教学效果的核心内容。随着“把思想政治教育贯穿人才培养体系”的提出，传统教学模式在课程目标设计、课堂授课、教学研讨等主要方面已经不能满足新时代需求。智慧教育从优质资源供给到教育智慧治理，其功能拓展的日渐成熟，正在不断满足知识传授与价值塑造的基本供给需求，从而保障教学环节中教师的“供给”与学生“需求”之间的供需平衡，实现显性教育与隐性教育同频共振。这也正是智慧教育作用与课程思政建设的关键靶点。在此过程中，以共建共享机制为核心的智慧环境可以在“课程自身”到“课程体系”，“外引”到“内生”，“灌输”到“启发”等诸多环节中提供个性化需求，有效帮助学生明晰、辩证、理性地进行价值判断与价值选择，并对学科知识产生政治认同、思想认同与情感认同，从而使其自觉培育和践行社会主义核心价值观，最终突出课程思政建设的系统性、潜隐性、主体性。（三）增强教学质量评价功能，促进思政融合效果课堂教学评价对促进学生全面发展、提升教师专业发展以及提高学校教育质量有着重要影响，优化课堂教学评价是推动育人方式变革、深化课程改革的必然要求。深化新时代教育评价改革总体方案 强调指出，教学评估与评价标准要突出思想政治教育、相应专业能力和实践应用能力。课程思政建设的成效可以利用教学评价来判断，并通过反馈发现价值，使教学评价的功能得以增值。课程思政建设强调教学全过程的融第 期 宋慧娟：智慧教育嵌入课程思政建设的价值蕴涵与路径探索入，把教学评价贯穿于整个教学过程之中，突出教学过程中进行的形成性评价与教学过程结束时的终结性评价的综合运用，是把控思政元素融入效果的有效方式，这也正是课程思政建设重点所在。在此过程中，智慧教育的嵌入能够作用于教学主客体、教学资源与教学环境等因素，为其提供完善的智能化学习跟踪记载和测评系统，并结合智慧技术提供的教学分析、教学监控及教学调整方案，进而强化教学评价功能，科学反应出“思政”融合的效果，指导课程思政建设有针对性地改进实施。三、智慧教育嵌入课程思政建设的运行保障机制智慧教育嵌入课程思政建设是一项较为复杂的系统性工作，这就需要建立相应的运行机制共同保障智慧教育的嵌入效果，进而推进课程思政建设质量的提升。（一）导向驱动的持续发展机制智慧教育的融入是以课程思政建设的需求为导向，不断更新原有教育教学模式，融入现代信息技术等模式，解决现实诉求问题的新方式。因此，建立以需求为导向的可持续发展的驱动机制，可以保障课程思政建设过程中的各主体需求得以满足。智慧教育嵌入思政课程建设的导向机制就是要根据课程思政建设目标与要求，运用智能融合运行方式，使智慧教育的主体能够灵活把控各类教学活动，综合提升课程思政建设的质量。在此过程中，智慧教育要发挥内驱科技动力，在以任务与需求为导向的教学情景感知、教学资源管理、学生学习诊断、系统个性化推荐等主体应用模块中服务于差异化教学各环节，强化操作的便捷性及通用性；同时，通过升级拓展智慧功能等方式，提高受众群体使用频次及扩大其选择范围，进而提高智慧教育嵌入思政课程建设的教学质量与管理效率。（二）协同参与的联动机制基于顶层设计，创建主管领导、专业教师、思政教师共同参与联动的融合机制是遵循课程思政建设建设逻辑建成、保障育人功能高效实施的可操作性策略。课程思政建设是适应不同专业、不同课程的特点而进行的全新教学模式，由于其过程涉及多项环节的协同推进，这就首先需要建立领导机制为课程思政建设“把方向、作决策、保落实”，以保证课程思政建设运行有力；同时，根据人才培养规律和教学规律，专业教师、思政教师以及智慧教育智库团队要构建跨学科交流机制，研讨思政育人建设和学科专业建设的衔接与融合，通过智能科技深度挖掘教育教学中的潜在要素。只有这样，在教学情境创设性构建等过程中，协同参与联动既可以避免无序进行或过度开发的显现，又能够很好地结合专业特点，将抽象的思政哲理实景化、生活化，实现全员参与、全方位覆盖、全过程体现。（三）精准迁移的平衡识别机制智慧教育嵌入课程思政建设主要是运用智慧科技推动专业教育与思想政治教育的融合，此过程需要智慧科技精准识别专业教育和思想政治教育的契合点并将相关知识进行迁移融合。此时，引入平衡识别机制是指从保持智慧教育嵌入课程思政建设的整体稳定角度来看，平衡机制的作用一方面，要维持正向差异，使之推动课程思政建设；另一方面，更要限制负向差异的扩大，预防嵌入过程中可能产生负向差异的因素或现象产生。具体而言，智慧教育嵌入课程思政建设需要确保专业教育与思想政治教育的适度融合，平衡二者在课程教学过程中的权重比例，一旦智慧教育的嵌入使得教学重心过度偏向于二者的任意一方，可能就会影响到另一方的教育效果。因此，智慧教育的嵌入应充分利用智慧科技等手段建立精准迁移的平衡识别机制，确保课程思政建设中专业课程教学与思想政治教育的同向共促效应的彰显。（四）常态评估的动态调整机制构建常态评估的动态调整机制的目的是根据常态化评价反馈，综合判断智慧教育嵌入课程思政建设的作用效果，进而对实施方案进行改进或终止的动态调整管理。效果评价应基于“评价反馈改进”的动态循环驱动原则，组织设计评价指标及评价标准，对教学主体及客体分别进行多维度、多视角的常态化评估后做出动态调整。在对教师教学效果评价方面，评价的关注点应侧重于学科教学中在智慧教育的助力下，思政元素的融入是否能够发挥价值引领、知识传授和能力培养的作用，使得学生的道德素养及知识技能达到双重提升；在对学生反馈教学效果价评方面，评价指标的设计应以充分掌握学生动态思想为基昆明理工大学学报（社会科学版）第 卷点，鉴定智慧教育的嵌入能否从学生不同的学习阶段进行跟踪反馈。通过对调查数据进行收集整理和横向比较，从而建立起连续性的评价体系，更加全面地评价课程思政建设效果，并指导教师对教学内容、方法等进行动态调整改进。四、智慧教育嵌入课程思政建设的逻辑进路构建多维度的智慧教育嵌入课程思政建设的运行保障机制能够推进协同育人的全面开展。在此基础上，结合落实立德树人的总体目标，探索以智慧元素融入为特征的具体实践，是课程思政建设发展的必然趋势之一。（一）以落实立德树人为出发点和落脚点，倡导教育模式从精准到智慧的转型以落实立德树人为出发点和落脚点推进课程思政建设，是满足新时代学生成才成长的现实需求，也是思想政治教育的内在要求。纲要 指出：“落实立德树人根本任务，必须将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体、不可割裂。”当前，随着信息技术在教育中的应用从数字化阶段到网络化阶段再到智能化阶段的迈进，智慧教育在、云计算、人工智能技术的承载中进入全新时期，影响着教育生态的全新重塑，并全方位推进教育的转型与变革。因此，基于落实立德树人的根本任务，在课程思政建设过程中倡导教育模式从精准到智慧的转型，在未来阶段将会成为引领创新的重要途径。正如在以“智慧学习与教育的未来”为主题的“全球智慧教育大会”上，北京师范大学校长董奇教授所指出的：“智能技术将我们带进了一个崭新的时代，人工智能与教育、互联网 教育 的发展，将重塑人类教育的未来。”课程思政建设从精准到智慧的转型势必将在智慧学习环境及智慧教学模式等领域重点聚焦教与学的互动与体验，并基于“云端”的管理工具，实现从经验型教学向数据支撑型教学转变，突破传统教育模式未能达到的互通共享。（二）以跨学科内容聚合应用为导向，凸显教育实践的内在特质与原则课程思政建设是以思想政治教育学与多学科的融合为特征，智慧教育嵌入课程思政建设正是以跨学科内容聚合应用为导向，促进学科交叉的育人实践效果。国外对课程建设的相关研究指出，思想政治教育必须反映在所有课程当中，以通过自己的学科或课程对思想政治教育做出应有的贡献。因此，在导向驱动的可持续发展机制作用下，智慧教育的嵌入势必为课程思政建设提供新“动源”。在此过程中，智慧教育的嵌入一方面要以突出隐性教育价值为原则，这是因为课程思政建设是隐性思想政治教育的新形态，多学科内容的深度融合可以在推动学科知识相互渗透转化和补充的同时，发掘学科知识所蕴含的精神价值，发挥隐性思想政治教育资源供给；另一方面要以突破实践壁垒为原则，这是因为“知”与“德”的教育实践衔接是课程思政建设的特质，“外源嵌入”与“内源挖掘”为“知”与“德”的合理衔接提供资源。正确处理好“知”与“德”的双重核心素养的培育，需要借助智慧教学应用及大数据分析技术的嵌入式教育实践，打破衔接限制。在导向驱动的可持续发展机制作用下，智慧教育的嵌入势必为课程思政建设提供新“动源”。（三）以教育生态学理论为支撑，强化思政育人共同体建设智慧教育的嵌入可以视为是推动协同参与的外驱动力，并作用于课程思政建设全过程。在此过程中，引入教育生态学基本理论的主要观点分析并指导课程思政建设是强化育人效果的新思路。一方面，根据教育生态学原理中的耐度定律和最合适原则，智慧教育的嵌入要合理确定满足学习者的“阈”与“率”的“临界点”，即专业教师、思政教师以及智慧教育智库团队等组成的育人共同体，要明确产生教育效果和最优效率的方式，使得学习者的知识接受能力以及知识转化速率均得到明显提升，并达到最适度状态。另一方面，根据教育生态学中的生态位分化原理，智慧教育的嵌入要精准平衡识别各类课程保持独自优势生态位，在与思想政治教育课程强势生态位的碰撞过程中，发挥系统内各自生态位间相辅相成、互相促进的作用效应。此外，教育生态学中的教育节律原理指出，教育的生态节律是客观存在的，教育者和被教育者是有各种生理节律的。根据其理论可以得知，教育者和被教育者在传授及接受教育的过程中有着各自的特点，通过智慧教育的智慧功能可以深入分析其特点，并以此为基础，实施针对性的课程思政建设。第 期 宋慧娟：智慧教育嵌入课程思政建设的价值蕴涵与路径探索（四）以教学案例示范云平台的开发为基础，激活智库资源的可操作性提升教育部明确提出“十四五”期间，要实施“教育新基建”工程，以推动信息时代的教育创新，实现学习环境的通联效应。基于此，如何实现优秀课程思政教学案例示范与推广的信息化，并提升借鉴参考的可操作性，是推进课程思政建设具体实践所要思考的问题。由于课程思政建设涉学科领域相对较多，构建课程思政建设教学示范云平台能够充分利用云平台智能化、数据化、联通化的特点为课程思政教学提供对标设计，激活专业内外的资源共享。此平台的设计可以将 年教育部正式发文确定的 门课程思政示范课程、个课程思政教学名师和团队、个课程思政教学研究示范中心作为依托，一方面要通过顶层设计汇聚示范课程资源的使用权限及更新优化，按照学科门类进行分类建设实现资源选择，并针对使用的资源建立沟通交流功能，提升课程思政建设平台的使用效果；另一方面要以回归教师教学的课程思政意识和能力提升为根本，以“引领学习分析实践”为具体路径，引导教师在获取共享资源的同时，解读分享，总结限制因素，凝练可行性实践操作，最终在示范引领及资源共享的作用下全面科学地把握教学育人的本质和规律，促进教育教学效果。五、结语课程思政建设是思想政治教育的创新教育模式，深入推进课程思政建设是实现全员全程全方位育人的重要举措。课程思政建设作为“十四五”期间思政课程建设高质量发展的重要组成内容，把握发展规律、解构其实施过程中的制约因素，有效落实课程思政体系构建：形成以需求为导向的全面提高人才培养能力的特色实践策略，将是未来阶段课程思政建设的主要聚焦。为此，结合智慧科技优势，以智慧教育嵌入课程思政建设全过程是探究建设效果提升的新视角。参考文献：洪早清，袁声莉 基于课程思政建设的高校课程改革取向与教学质量提升 高校教育管理，（）：冯永刚，赵丹丹 智慧教育之于学校立德树人的价值及其实现 中国电化教育，（）：杨威，耿春晓 人工智能时代思想政治教育发展的可能议题 思想教育研究，（）：潘立，陆燕元 教育信息化视域下高校智慧课堂教育模式探析 教育评论，（）：李克 推进 与教育双向赋能和融合创新：工业和信息化部信息通信发展司司长谢存、教育部科学技术与信息化司司长雷朝滋谈“智慧教育”应用试点 光明日报，（）缪玉周，周书民，高金贺，等 基于课堂教学改革为导向的高校智慧教室建设探析 以东华理工大学为例 东华理工大学学报（社会科学版），（）：罗红杰 话语图像数据：思想政治教育现代化的着力点 湖北社会科学，（）：张黎娜 课程思政建设应注重提升学习者学习价值规范 学校党建与思想教育，（）：唐敏 推进专业课程思政建设的“理与实”思考 淮北职业技术学院学报，（）：杨清 学校课堂教学评价：价值的判断、挖掘与提升 教育科学研究，（）：陈灿芬 科学构建课程思政建设的三个机制 思想理论教育导刊，（）：殷殷 论思想政治教育平衡机制建设 盐城工学院学报（社会科学版），（）：张启鸿 高职院校深入推进课程思政建设路径探究 中国职业技术教育，（）：余胜泉，刘恩睿 智慧教育转型与变革 电化教育研究，（）：张娓 全球智慧教育大会在京召开 （）：许瑛乔 发达国家思想政治教育的特点分析与对我国的借鉴启示 昆明理工大学学报（社会科学版），（）：吴鼎福，诸文蔚 教育生态学 南京：江苏教育出版社，：张乐乐，曾海军 我国智慧教育示范区创建路径的案例研究 现代教育技术，（）：教育部 关于公布课程思政示范项目名单的通知 （）：葛晨光，赵璟，从春侠，等 切实提升高校教师的课程思政意识和能力 东华理工大学学报（社会科学版），（）：昆明理工大学学报（社会科学版）第 卷