信息化背景下实践课教学质量...—以“幼儿教师口语”课为例_夏长青.pdf

在信息时代背景下，幼儿教师口语课程教学信息化建设逐渐引发广泛关注，如何在信息化时代背景下探索教学活动的创新，构建完善的教学指导体系，成为新时期教学改革实践中需要重点探究的问题，引发学界的广泛关注。而幼儿教师口语教学质量的提升和教学改革模式的系统优化和创新，关系到幼儿教师人才的培养，与我国幼儿教育事业的发展关系密切，因此要加强对幼儿教师口语教学改革的重视，积极促进课程体系的重新构建和教学模式的系统变革，确保能为教育教学改革工作的科学发展奠定基础，真正发挥幼儿教师口语课程教学活动的价值和作用，使他们未来能真正为我国学前教育的高质量发展服务。1当前幼儿教师口语课教学现状和问题综合分析幼儿教师口语课教学活动的组织实施情况，能看出在新时代背景下幼儿教师口语课改革实践中，已经初步认识到教学改革的重要性，并且在课程体系创新规划方面做出了相应的探索和实践，极大提高了幼儿教师口语课教学活动的综合效果。但是在实际开展幼儿教师口语课教学活动的过程中，综合分析课堂教学活动的组织实施情况，能看出幼儿教师口语课教学活动的规划设计还存在一定的问题，会影响教学效果，不利于学生口语交际能力的合理化培养1。系统分析，在当前组织开展幼儿教师口语课教学活动的过程中，还存在以下方面的问题：1.1教学目标定位不够准确在当前幼儿教师口语课课堂教学中，教师所设定的教学目标存在片面性，仅仅关注学生知识与技能的培养，忽视了学生情感、态度和价值目标的设定，教学目标过于单一，无法有效引导和促进学生对课程知识的系统学习。1.2教学思路比较模糊在幼儿教师口语课教学中，部分教师并未设定明确的教学思路，即在课堂教学活动中仅仅片面的探索创新元素的应用，没有从课程重组、方法整合、评价创新等多角度探索完善教学创新体系的构建，教学思路导向不够明确，会降低幼儿教师口语课教学创新质量2。1.3仍然采用传统授课模式在幼儿教师口语课教学中，当前部分教师仍然采用比较传统的授课模式，教学活动中没有实现对理论教学、技能训练的整合，对社会实践开发教学的探索有所不足，导致教学活动中理论与实践出现不平衡发展的情况，也会对教学活动的科学设计产生一定的冲击，不利于在教学活动中激发学生的兴趣，调动学生的学习积极性。1.4教学组织流程和方法创新性不足信息化背景下实践课教学质量提升策略以“幼儿教师口语”课为例夏长青（赤峰学院，内蒙古赤峰024000）收稿日期：2022-10-11摘要：在幼儿教师口语课教学改革的背景下，重新设计课堂教学活动，促进教学模式的系统构建和全面创新，能引领课堂教学活动的高效化发展，促使教学质量和教学效能得到不断地改善和系统性的提升。本文从幼儿教师口语课教学改革入手，在系统解读当前口语课教学现状和存在问题的基础上，深度探究了提升幼儿教师口语课教学质量的措施，旨在能构建完善的教学质量体系，切实优化幼儿教师口语教学的整体发展成效。关键词：幼儿教师；口语课；教学质量；教学改革中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1673-260X（2023）02-0070-05Vol.39 No.2Feb.2023赤 峰 学 院 学 报（自 然 科 学 版）Journal of Chifeng University(Natural Science Edition)第39卷第2期2023年2月70-DOI:10.13398/ki.issn1673-260 x.2023.02.004在开展幼儿教师口语课教学活动的过程中，部分教师忽视了教学流程设计的重要性，在教学组织管理方面，并未设定完善的流程体系，无法对各环节教学活动进行有机整合，会引发体系性不足的问题。再加上部分教师对幼儿教师口语课创新教学策略的探索不够深入，没有紧随时代背景引入新的教学体系，仍然采用灌输式教学，造成教学生动性和形象性不足，也会降低幼儿教师口语课教学有效性和创新性3。1.5教学评价范围狭窄在幼儿教师口语课教学活动中，有效的评价能指引教学活动的创新。但是在当前课程教学中，部分教师对教学评价改革的探索不够深入，仅仅对校内教学评价进行改革创新，对校外综合评价改革的探索不够深入，基本上没有引入校外评价主体开展评价工作，会导致当前课堂教学评价不够完善和系统，教学评价范围狭窄，教学评价反馈工作的开展也会陷入发展困境，会影响教学改革实效4。2提升幼儿教师口语课教学质量的有效途径在对当前幼儿教师口语课程教学改革形成初步认识的基础上，新时期在积极推进课程教学改革优化创新设计的过程中，要准确定位新时代的影响，积极探索完善教学体系的构建，从多角度探索教学质量提升的有效措施和途径。下面就基于时代背景的要求和教育教学改革的现实需要，系统探究幼儿教师口语课教学改革的主要方法和路径：2.1准确定位教学目标，引领口语教学高效化发展科学的幼儿教师口语课教学目标能形成对课堂教学改革的积极引领和促进作用，能够系统带动教学改革活动的全面创新，从而提高课堂教学的组织发展成效。在实际开展幼儿教师口语课教学改革的过程中，为了能引导学生对课程内容进行科学系统的学习、探索，就要结合时代背景和新时期幼儿教师人才培养工作的现实需要，重新设定教学目标，指引和推动幼儿教师人才培养工作的科学发展和系统创新5。（1）知识与技能目标。要求在开展幼儿教师口语课程教学活动的过程中，能引导教师通过学习理解口语、普通话、教师口语表达技巧的基本概念，掌握主要的表达技巧，加深对幼儿教师口语知识内容的理解程度。（2）方法和规程目标。即在教学中要求通过幼儿教师口语主题教学活动的开展，使幼儿教师在学习时间中能合理化地应用普通话和口语表达技巧，完成朗读、表演和讲课，激发学生群体学习兴趣的科学性，使学生在幼儿教师口语知识学习中口语表达更加规范6。（3）情感、态度和价值目标。即按照幼儿教师口语构成的主要元素，引导学生探究普通话语音的发音原理，掌握基本的表达技巧，激活学生的学习体验，使学生能养成良好的语言表达习惯。在此基础上，通过教学活动的设计和优化，培养学生热爱祖国语言的意识，引导学生形成严谨认真的态度，能增强课堂教学效果7。在精准设定幼儿教师口语课程教学目标的基础上，通过教学目标的积极引领改善课堂教学活动，就能使课堂教学中培养学生的综合素质，强化学生的毕业竞争力，使学生的沟通和表达能力、学前教育专业素养和保育实践能力等得到不断的改善和提升，学生的专业技能也能得到针对性的训练，有助于通过教学目标的科学设定和教学组织模式的全面创新，进一步优化教学组织成效，为幼儿教师口语课程教学活动的科学发展和系统创新做出积极的引导，使教学活动的设计和规划能展现时代价值8。2.2重新整合教学思路，突出口语教学指导亮点在探索幼儿教师口语教学改革创新的过程中，明确教学创新设计的思路，积极探索创新教学指导体系的构建，可以更好地指引幼儿教师口语课程教学活动的科学设计，能突出教学亮点，辅助学生对课程知识的有效学习，使学生对幼儿教师口语课程知识产生形象化的感知，从而为学生未来职业素养的合理化培养奠定基础。因此新时期在课堂教学实践中，要准确定位教学创新的切入点，明确教学创新的思路，为幼儿教师口语教学改革指明前进发展方向9。（1）要探索课程内容的重组。重新针对幼儿教师口语教学内容进行分析，对当前分散化的教学内容进行整理，形成模块化的教学系统，在重新发现幼儿教师口语教学内容关联性和系统性的基础上，通过教学内容的整合和发展，完善教学理论指导体系，为学生对课程知识的系统探究创造条件，显著改善课堂教学指导有效性。例如可以在重新设定教学内容和课程内容的过程中，适当的融合国家通用语言文字、传承民族文化方面的内容，并将其作为教育教学改革论坛71-教学内容整合的主线，为课堂教学活动的创新组织规划服务10。（2）融入思政要素。增加幼儿教师口语课程教学深度，在创新幼儿教师口语课程指导体系的过程中，可以将普通话推广学习作为主要目标之一，引导教师设计正确的教育理念和教学思想，能将理论分析与实践教学有机融合，对学生实施普通话方面的全流程训练，逐步促进立德树人根本任务的贯彻落实，探索教学方法的创新，以艺术性、文化性的教学方法，增强课堂教学效果，促进学生对课程知识的多元化学习，确保幼儿教师口语课程教学创新能产生积极的影响。例如在开展幼儿教师口语课程教学活动的过程中，就可以构建课程思政教学指导体系，采用思政故事和教学案例的方式，解析幼儿教师口语课程内容，引导学生对课程知识进行系统的学习，从而深化学生对课程要点的认识，进一步凸显教学组织成效。（3）学习策略的整合应用。构建线上线下紧密融合的混合教学指导体系，在建构主义学习思想的指引下，在线上线下融合教育中促进学生合作探究，进一步提高课堂教学效果。在具体探索教学策略创新的过程中，综合分析幼儿教师口语课程教学的要点和规律，可以从文化意识激活、情感态度引导角度，从主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能等角度探索学习策略的全面创新，凸显教学活动的主题学习特色和活动特色，为学生对口语知识的学习创造良好的条件，逐步凸显线上线下融合教育的组织发展成效，使学生对课程知识的理解更加深入和系统11。（4）设计实践实习教学活动。提升学生口语实践中有效沟通的能力和方法，改善学生的沟通能力和沟通效果，使学生对课程知识的学习更加透彻。在教学实践中，可以综合采用朗诵、讲故事、演讲等不同的方式对学生实施幼儿教师口语实践实习指导，帮助学生积累丰富的口语表达经验教训，以此为基础指引和辅助学生对口语知识的更加深入系统学习。如此就能通过教学思路的整合和创新，重新构建幼儿教师口语教学组织系统，使教学活动中可以有效地突出特色和亮点，引导学生对口语知识进行系统的探究，从而真正展现幼儿教师口语课程教学的价值，明确幼儿教师口语课程教学改革的方向和思想12。2.3改善传统授课模式，凸显口语教学授课特色授课模式的创新规划能形成对幼儿教师口语课程教学创新规划的带动作用，也能对课堂教学活动的组织规划产生积极的影响，有助于全面提高课堂教学有效性。因此新时期系统解析幼儿教师口语课程课堂教学活动的现实需求，在探索教学创新规划和教学质量提升的过程中，可以摒弃传统授课模式的不良影响，构建全新的授课组织体系，凸显幼儿教师口语课程授课特色，为学生对幼儿教师口语课程知识的系统探究和深度实践服务，保障学校教育教学工作的系统创新。具体分析，在创新幼儿教师口语课程授课模式的过程中，可以引入三维授课系统，构建立体化的授课体系。一方面，要对学生实施幼儿教师口语方面的三维特色训练，构建立体化的授课组织系统，在教学指导活动中，应有意识地突出学生的主体地位，将理论的讲解作为重要的切入点，选择理论讲述作为核心组织方向，积极探索技能训练教学的全面创新，发挥社会实践教学活动的支撑作用，确保在幼儿教师口语课程教学改革实践中能凸显“理论讲述、技能训练、社会实践”点线面融合的三位特色训练系统，凸显课程教学的立体化，引导学生对幼儿教师口语课程知识和口语实践训练内容进行针对性的学习13。另一方面，优化幼儿教师口语蓄念课程，促进训练效果的提升，形成完善的口语训练提升系统。在实际工作中，可以按照三维流程做好幼儿教师口语训练活动，第一步要夯实普通话教学训练基础，提高学生的普通话标准程度，为学生语言艺术水平的提升创造良好的教学指导条件；第二步要解析幼儿教师口语运用的规律和口语运用的特色，在语言训练过程中加强对艺术化朗诵和人性化沟通的重视，探寻口语训练的突破口，培养学生的语言学习信心；第三步要引入儿童故事讲述表演活动，在模拟情境中提高学生对语气和语调等的理解能力，使学生掌握顺畅沟通、和谐沟通的技巧。在此过程中，充分发挥特色化幼儿教师口语课程教学模式的支撑作用，不断促进教学活动的全面创新和系统优化，能支持学生对课程知识的有效学习和深度探究，可以更好地改善课堂教学组织活动的基本情况，夯实学生的课程学习基础，为幼儿教师口语课程教学改革效果的不断提升创造有利条件。2.4优化教学组织体系，创新口语教学指导方法完善课堂组织流程的设计和应用能对幼儿教教育教学改革论坛72-师口语课程创新改革产生积极的影响，只有不断探索教学流程体系的创新和教学模式的重新建构，才能更好地发挥课堂教学活动创新规划的作用，进一步提高幼儿教师口语教学的有效性，使学生的口语表达能力得到进一步的改善和优化，显著提高教学组织发展成效。2.4.1优化课堂教学组织体系在课程组织形式的改革创新中，要坚持理论讲述与实际训练有机融合的发展理念，设置理论教学环节、见习实习环节以及系统考核环节，并且在不同的环节编排针对性的内容，全面提高幼儿教师口语课程教学活动的针对性和合理性，使教学活动的综合影响力得到不断地改进和优化。在理论教学指导中，应该重点关注学生基本语言交流技能的训练、专业语言交流技能的训练，可以为学生提供配套语言材料和语言训练环境，综合采用演讲、辩论等社团活动方式，提高学生的普通话水平，激发学生的学习兴趣，有效丰富学生幼儿教师口语课程学习生活。在见习实习环节中，则可以安排幼儿教师口语实践教学活动和实训训练活动，践行理论知识，培养学生主动收集和整理语言材料的习惯，使学生能充分掌握语言表达的技巧。在综合考核环节，可以科学设定理论考核和实践考核的比重，按照平时成绩、过程性考核、实践训练考核、期末成绩考核等不同权重制定考核评价标准，凸显考核评价的科学性和有效性，真正为学生学习幼儿教师口语课程知识服务，形成对学生群体的积极引导作用14。2.4.2全面创新教学方法教学方法的改进和创新能对幼儿教师口语创新教学活动设计产生积极的影响，能形成多元化、立体化的教学组织系统，促进学生对课程内容的深度探究。因此新时期在对幼儿教师口语教学活动进行创新设计、规划的过程中，要有意识地探索教学方法的创新，综合应用多种不同的教学组织形式，充分解读幼儿教师口语课堂教学文本，关注学生文化素养的训练和课外实践活动的锻炼，使课堂教学效能得到明显的提升。在实际对幼儿教师口语课程教学方法进行创新设计和规划的过程中，可以综合应用当堂训练指导，录制个人声像资料；网络微信训练，丰富媒体在线资料；推送视频链接，迭代媒体材料学习；各种相关比赛，校外教学实践指导等教学方法，从多角度引导学生对课程知识的系统学习和探究，真正彰显幼儿教师口语课程教学改革的价值。如，从网络微课训练入手，在组织学生学习“一”的变调规律课程知识的过程中，就尝试引入了微课训练教学模式，为学生提供了丰富的新媒体在线教学素材。在微课的设计中，采用视频集中呈现的方式为学生讲解了“一”在不同环境中读音的变化，让学生在轻松的环境中感知“一”读法的差异性，从而认识不同环境下“一”的变调规律，使学生掌握口语表达的技巧和方法，能提高自主学习效果，从而进一步增强幼儿教师口语课程教学活动的整体质量，夯实教学训练基础。2.5改进课程教学评价，形成内外融合评价体系在积极探索幼儿教师口语课程教学改革的过程中，为了能显著提高教学质量，在教学活动的设计和规划中，要注意有意识地针对校内评价和校外评价进行整合，构建校内外兼容的教学评价体系，增强评价的客观性，为幼儿教师口语课程教学活动的创新规划设计提供有价值的参考。一方面，要创新校内评价组织系统，要在针对幼儿教师口语课程教学活动的组织实施情况进行评价，整合课堂观摩评价、实践记录评价、学生学业成绩评价等多种因素，对学生学习幼儿教师口语课程知识情况和能力培养情况做出相对准确的判断，为教学改革的创新发展指明方向。另一方面，要改进校外评价系统，结合幼儿教师口语课程教学实践效果和学生的就业表现对学生做出评价，判断课程教学完成度情况，以便于教师能准确定位教学改革的现实需求，能对课堂教学活动的组织实施做出精准的判断。如此就能形成课内外教学评价繁荣和推进的系统，在课内评价和课外评价系统创新的基础上，可以对幼儿教师口语课程教学活动中学生综合素质的培养和训练起到积极的带动作用，能更好地引导和促进学生对幼儿教师口语课程知识的系统探究。3幼儿教师口语课教学质量提升成效在积极探索幼儿教师口语课教学改革的背景下，通过教学质量提升方案的设计和优化，幼儿教师口语课教学训练取得了良好的发展成效，综合教学组织效果显著提升，学生口语交际能力进一步提升，并且通过课堂教学活动的设计，学生参与幼儿教师口语“练”“链”“连”的积极性得到了进一步的激活和调动。在教学成果展示活动中，学生通过表演的方式，以单口相声，脱口秀，绕口令串烧等形式展示口语交际训练能力，取得了显著的成果。并且教育教学改革论坛73-在积极响应国家通用语言文字推广号召的基础上，学生主动加强对普通话和格规范用语地学习，养成了良好的学习习惯，在线上教学多样化展示的基础上，学生的幼儿教师口语课学习热情和学习成就感得到了充分的激发，学生的专业能力也得到了相应的培养。具体而言，在科学教学和有效训练的基础上，发挥教师线上指导、网络微课训练、视频链接支持以及成果线上展示等多种教学活动的设计，充分调动了学生学习幼儿教师口语课知识的积极性，并且还能通过线上链接为学生提供丰富的资源，使学生能主动链接在线课堂进行学习，教学效果明显提升和优化，能为学生专业素养的培养夯实基础。可见在新时代背景下，积极探索幼儿教师口语课教学活动的创新规划设计，构建完善的教学指导体系，能从多角度促进学生对课程知识的学习和交流，能对学生专业实践能力的训练产生积极的影响，有助于全方位提升课堂教学活动的整体发展成效。4结语综上所述，在新时代背景下探索幼儿教师口语课程教学活动的全面改革和系统创新，促进完善教学指导体系的科学构建，可以在教学改革的背景下，更好地展现口语课教学的价值和作用，能引领学生群体的积极学习和身心健康发展和成长，能提高学生的口语交际素养。因此新时期在开展幼儿教师人才培养工作的过程中，要精准定位幼儿教师口语课程教学改革的现实需求，不断构建新的教学组织体系和教学引导模式，促进课堂教学效率和效果的全面提升，为学生学习口语知识创造便利，真正优化幼儿教师人才培养工作的综合效果。参考文献：1王燕燕.基于OBE理念的幼儿教师口语课程“案例情境模拟”教学探索与实践J.现代职业教育,2021，36(52):94-95.2董书研.学前教育专业“幼儿教师口语表达”课程思政教学改革探索以“幼儿教师口语表达”模块为例J.佳木斯大学社会科学学报,2021,39(06):242-245.3彭显清.互动教学法在对口高职专业基础课中的研究以普通话与幼儿教师口语为例J.科幻画报,2021,28(07):182-183.4杨春华.教师资格证“国考”背景下幼儿教师口语课程设置探究J.齐齐哈尔师范高等专科学校学报,2021，26(03):148-151.5管雪梅,王立明.高职学前教育专业“幼儿教师口语”课程教学策略探究J.甘肃广播电视大学学报,2020,30(05):86-88.6李薇.基于翻转课堂的幼儿教师口语课程教学创新模式研究J.陕西教育(高教),2020,37(07):31-32.7陈羽萌.翻转课堂教学模式在高职幼儿教师口语课程中的应用研究J.中外企业家,2020,45(20):195.8赵艳舫.微课在幼儿教师口语教学中的应用研究以唐山工业职业技术学院为例J.参花(下),2020,33(07):69.9李梅,李永红.浅谈信息化教学在高职幼儿教师口语课程中的运用以“幼儿故事讲述”教学实施为例J.教育现代化,2020,7(29):177-180+184.10邱颖.提升幼儿教师口语课教学质量的对策J.中华辞赋,2019,29(06):231.11杨柳英子.提升幼儿教师口语课教学质量的最佳路径J.散文百家(新语文活页),2018，37(11):106.12李星.浅议提升幼儿教师口语课教学质量的有效路径J.长江丛刊,2018,46(08):93-94.13严倩.教师口语课程教学问题分析以铜仁幼儿师范高等专科学校为例J.高教学刊,2017,39(12):177-178.14李芳.提升幼儿教师口语课教学质量的最佳路径J.科教导刊(中旬刊),2017,28(14):131-132.教育教学改革论坛74-