中职院校语文学科文言文有效教学策略探究_李云.pdf

国家通用语言文字教学与研究2022年12月总第159期文言文是中华民族特有的语言形式，是中国古代汉语书面语言组成的文章。其特征主要为内容上注重多运用典故，形式上注重骈俪对仗和音律工整。这些数量浩瀚的华彩篇章在源远流长、熠熠生辉的中国历史文化长河给了我们文化自信的力量。它不仅能够影响每个人的思维方式、行为方式和生活方式，还关系着国家和民族发展的方方面面，是民族生命力永恒的滋养源泉。因此，学好文言文是传承中华优秀传统文化与文明的重要手段，文言文教学对于语文学科教学来说具有重要的意义。对此，本文将从以下几点探究中职院校语文学科文言文教学策略，以期为相关教师提供更多参考。一、中职院校语文学科文言文教学现状中职语文课程中的文言文教学与高中语文课程教学相比，所占据的篇幅比重和内容难度均有所降低。由于时代的变迁、环境的差异、古今语言文字的演变、部分教师教学方法较为单一、陈旧等因素，文言文教学成为语文课程教学中的难题，从而导致部分中职学生对文言文的学习兴趣不高，甚至存在畏难情绪等。此外，部分学生语文基础知识薄弱，学习兴趣度和自信度不高，难以有充足的时间、精力和耐心去学习和探索适合自己的有效学习方法和策略，从而影响了学生的学习效果，使学生逐渐丧失学习兴趣，逐渐成为了文言文教学的阻碍。因此，中职院校应积极探索文言文文本的解读方法和教学策略，从文言文的文本特征入手，针对学生实际，研究行之有效的课堂教学方法，从而提高文言文的课堂教学质量。二、中职院校语文学科文言文有效教学策略（一）重视文言文的诵读识记诵读法作为文言文传统教学法目前仍然最为有效。疏通文字、诵读文章是缩短我们和古人作品最简单最便捷最有效的方式。古语有云：“书读百遍，其义自见”“谓读得熟，则不待解说，自晓其义也”。诵读可以培养学生的语感。诵读形式上有听录音、看视频、教师示范诵读、学生诵读等，但个人觉得教师的示范诵读在课堂教学中的效果最为有效，当任课教师用比较标准的普通话朗诵课文时，为学生营造了语言文字的有声课堂环境，部分学生会在底下轻轻跟读。教师第一遍示范诵读可以解决学生的字词读音问题，第二遍教师带读，学生集体跟读，可以有效集中全班同学的注意力营造生动的教学课堂。因此，诵读是文言文学习的根基。（二）重视文言文的串讲教学串讲法顾名思义就是教师以板书或者课件为纲，对文言文进行逐词逐段讲解，以任务驱动为主，以课堂提问为辅的教学方法。相对于现代文教学来说，字词串讲和句子翻译一直是文言文课堂教学十分重要的环作者简介：李云，本科，高级讲师，研究方向为职业院校语文学科教学。中职院校语文学科文言文有效教学策略探究李云福建经济学校摘要：文言文是中华民族文化的重要载体，是我们文化自信的丰富泉源，是职业院校语文学科中不可或缺的教学内容。文言文教学对于语文学科教学来说具有十分重要的意义。但是文言文学习难度较高，以至于部分学生对文言文的学习兴趣不高，甚至存在畏难情绪等。因此，中职院校应从根本上研究教材教法，帮助学生更好地理解文言文知识，增强文言文课堂教学的有效性。对此，文章在分析中职院校语文学科文言文教学现状的基础上，试图从教材教法的研究角度去探究中职院校语文学科文言文有效教学策略，以期提高文言文课堂教学效率。关键词：语文学科；文言文；策略探究128节。学生的语言成长环境距离文言文产出的年代比较遥远。语言环境的迥然差异增大了学生自主阅读文言文的难度。而且在各专业教学计划课时量配比中，语文学科作为公共课程的课时量和专业课程相比明显不足，没有多余的课时让学生自主学习。课外布置预习，文言文学习内容难度相对较大，学生自律性不足，预习效果也不够理想。因此，串讲法就成为中职文言文教学相对最适用的一种有效方法。教师在串讲过程中可以巧妙利用提问、讨论、课堂练习、课外拓展等手段，加强师生之间的课堂交流，营造生动有效的课堂教学氛围。（三）重视文言文的知识累积学习文言文的最终目的是要领会文章的主题思想。例如，学习 劝学（节选）应该把握全文“学不可以已”的中心观点。全文围绕中心观点对学习的意义、作用和方法三个方面进行阐述，层次清晰、逻辑分明。文中尤其出彩的是比喻论证的使用，通篇用生活中常见的事物或现象比喻抽象的道理，讲得具体生动、深入浅出，富有说服力。学生除了学习文言文的内容之外，还应该学习文言文的语音、字词和句式。中国语言文字的发展经历了一个漫长的过程，字词语音句式从古文到现代文的演变有其潜在的规则与规律，需要学生不断进行累积。辨析多音字，结合具体文言情境读准异读字。掌握文言文常见的实词和虚词以及独特的句式，准确地理解文章的含义。（四）重视文言文的文法教学胡适先生作为新文化运动的开山人物之一，他的文言文教学观深刻而独到，对文言文教学的教学目的、课程设置、选择篇目和教学方法几个方面都做了较为清晰的阐述，至今仍有较高的借鉴和学习价值。他强调了文法教学的重要性，认为文法教学是提高古文学习效率的重要手段。由于古今语言语法语义上的衍变差异，学生在理解文本时会容易出现偏差。先为学生理清古文常用的语法，用文本中的句例讲清每一种常见古代语法的要义，理解语法精髓，配合知识点识记，有助于学生更好地弄清文言文文本大意，进而提高阅读古诗文的能力，达到“人人能看平易的古文书籍、人人能做文法通顺的古文、人人有懂得古文学习的机会”的教学目标。目前中职语文读本古文篇目一共五篇，分别是子路曾皙冉有公西华侍坐 劝学 鸿门宴 师说六国论，两篇叙事三篇说理，篇幅虽少但篇篇精品。教师可以在教学时为学生详细讲解其中的语法类型，例如 鸿门宴 中出现以下语法类型：名词、形容词用如动词，顾名思义，就是该词原本为名词或者形容词，在缺乏谓语动词的句子中暂且作为动词来使用，比如“沛公军霸上”的“军”意为“驻军”；“籍吏民”的“籍”意为“登记”“素善留候张良”的“善”意为“善待或与什么人相处友好”；通假字泛指中国古书用字的通用与借代，即用读音或字形相同或者相近的字代替本字。“旦日不可不蚤来谢项王”的“蚤”通假为“早”；在文言文中出现的比较多等。除了以上常见的语法，文言文中还有一词多义、文言句式等，教师通过例句分析详细讲解，让学生进行理解和记忆积累，像记住数学公式一样记住文言文的语音、字词、句式等特殊文法，举一反三，将课文中出现的词性活用现象进行同类归并，能让学生用丰富的例子验证并识记语法特征，巩固所学古文文法知识，有效提高学生文言文阅读水平。（五）重视文言文的语感比照虽然中职院校大部分学生的古文基础不够扎实，字词量比较匮乏，但是国语毕竟是学生的母语，中国语言文字除了古今异义的词汇需要我们识记积累外，大量字词在从古到今漫长的发展过程中词义的变化都有痕迹可循，因此，教师可以引导学生通过自身的语感先判断单个词汇的意思，进行词义的组词联想，再结合语境变化选择最契合句子语境的词义，进而翻译出整个句子的意思。这种化零为整的语感联想法对学生在自主阅读文言文或者考试面对文言文句子翻译束手无策时，能更有机会通过语感体验大致写出句意而不至于空白。比如，六国论 中“为国者无使为积威之所劫哉”一句的翻译“治理国家的人不要让自己被别人积累的威力所胁迫啊”，单个词拆开分解再通过联想确定准确词义，最后润色通顺，完成句子翻译。古诗词的学习阅读在一定程度上需要比照和联想，透职业教育129国家通用语言文字教学与研究2022年12月总第159期过古诗词中描述的客观物象来体会作者想要表达的情感，发挥自己的想象，用自己的经历体验通过比照联想去感受诗词中所描写的情境和情味。（六）重视文言文的语境还原阅读任何文章都离不开文章创作的时代背景，具体包含文章产生的时代的、社会的、语言的环境。古代诗文的创作年代距离学生比较遥远，学生在阅读时由于没有类似的时代背景去体验作者所表达的深刻内涵，会出现理解上的时空黑洞。因此，教师在文言文课堂教学中要重视作品所涉及的古代文化常识的介绍，引导学生对古代的天文、地理、职官、建筑、风俗等有个大致的了解，进行适当的文化对接和语境还原，帮助学生了解这些文化元素，才能更好地理解古诗文的主题。比如，曹操 短歌行“青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。”引自 诗经 郑风 子衿“青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音？”，原意是写一个闹小脾气的姑娘在思念她的爱人，意思是你那青青的衣领啊，深深萦绕在我的心里。即使我不去找你，你为什么不能主动给我音信？曹操在这里引用“青青子衿，悠悠我心”来比喻了对“贤才”的思念，其中他省略的“纵我不往，子宁不嗣音？”尤其巧妙，含蓄提醒贤才们就算我没有去找你们，你们为什么不主动来投奔我呢？因此只有学生明确了古诗文中隐藏的文化符号，才能更准确地体会到作者在古诗文中所表达的思想感情。（七）重视文言文的情境创设目前，文言文教学在语文教学中的地位在逐渐攀升，为了更好地在文言文教学时弘扬中华优秀传统文化，那么便应当对语文教材中的文言文素材进行深入分析，挖掘其中蕴含的中华优秀传统文化元素，这样才能够提升文言文教学质量。对此，教师应当在课前对所要讲授文言文的时代背景、文化要素以及作者情感等进行充分解析，甚至可以文本为纲，辐射专业知识，发掘文言文背后隐藏的传统文化，发散思维拓展学生文言文学习的知识广度，注重传统文化在文言文课堂教学中的融入。比如，在教学 赤壁赋 一课时，教师应当深入挖掘故事发生的背景，分析三国时期的文化特色、人物心理以及那个时代的文化元素。在讲解到某个片段时，可以利用多媒体技术向学生展示一些当时的影像来再现文言文的历史背景，强化时代感。还可以通过任务驱动，以小组合作及主题研讨的方式，让学生能够通过自主探究来挖掘文言文中蕴含的传统文化元素。这样不但能激发学生的学习兴趣，丰富文言文课堂教学的内容，也可以增进学生对文言文中传统文化的认知。三、结束语“五千年弦歌不辍，七十载历久弥新”，文言文既具有文学性更具有文化性。文言文的教学不能仅仅停留在文章字词句的理解上，更重要的是透过文本去领会其中所蕴含的优秀传统文化内涵，因此，在中职院校语文学科文言文教学，中职院校应从根本上研究教材教法，积极优化教学内容，带领学生感悟、体味和挖掘民族文化和中华优秀传统文化的深刻内涵，增强文言文课堂教学的有效性，从而引导学生在古诗文的学习阅读中传承华夏文明，成为真正意义上的中国人。参考文献：1 荣维东.语文文本解读实用教程 M.北京：北京大学出版社，2016.2 赵志伟.现代语文二十家 M.上海：上海教育出版社有限公司，2019.3 赖瑞云，冯直康.文本解读与语文教学新论（第二版）M.北京：北京师范大学出版社，2021.130