信息化背景下基于岗位能力培...——以“药物检测技术”为例_赖菁华.pdf

科技视界Science&Technology Vision0引言“药物检测技术”是高职药学类专业的一门专业核心课程，主要培养面向药品生产企业质量检验部门从事药品原料、辅料、半成品、成品的分析检验及药品质量管理工作的高素质技术技能型人才，具有很强的技术性、应用性和实践性。在多年的教学实践中，将项目教学、案例教学等多种手段运用到“药物检测技术”课程教学中，取得了一定的教学效果，但这些教学手段和教学模式的运用仍然是以教师为主导，很少考虑学生“如何学”的问题，学生学习的主动性、积极性往往得不到充分发挥，教学效果也达不到最佳状态。受制于教学时间、空间的局限性，教师无法对学生因材施教、开展分层次教学，无法满足学生个性化学习需求。教学实践设施配套不足，不能充分保证实践教学的顺利开展，学生无法获得足够的实践动手机会，岗位能力不足，职业适应性差，竞争力薄弱。信息技术的迅速发展，极大影响着传统教学理念和教学模式，利用教育信息化促进教育现代化已成为我国教育改革的重要战略。信息化教学资源为现代教育提供有力支持，具有其他教学手段无法比拟的优势，职业教育与信息技术深度融合是教育信息化发展的需要，也是当前课程改革的必由之路。通过信息化教学等辅助手段，可以将枯燥、抽象的概念、原理形象化，把实际当中抽象的技能操作通过信息技术直观地展现在学生面前，可以弥补实训设施不足，营造工作氛围，增加学生动手机会，能极大提高教师的教学效果和学生的学习兴趣。1课程改革主要内容1.1重构课程体系，推动课程改革以制药行业岗位需求为导向，结合专业特点，构建“一个中心、二个重点、三位一体”课程教学体系。一个中心，指以培养学生药品质量检测岗位工作能力为DOI：10.19694/ki.issn2095-2457.2022.31.47信息化背景下基于岗位能力培养高职课程改革以“药物检测技术”为例赖菁华（陕西能源职业技术学院医学院，陕西 咸阳712000）【摘要】随 着信 息技术的迅 速 发展，传统的 教 学方 式 正 逐 步地 与信息 技 术 相 融 合，各 取 所 长，不 断 发 展 创 新，形 成一种 充 满活 力 和 无限 发展空间 的新 的 教育 方 式。信 息技 术 可以 使原 本 抽象 的 知 识 变 得 的形 象具体，易 于学生 接受 和 掌握。与此 同时，信 息 技 术 的迅 速发展 对职 业 教育 产 生 巨 大 影 响，以 教师、课 本为 中 心 的 传 统教学 已不能 满足时 代发 展 需要。因 此，为 全 面 提 高 学 生 药 品 质 量 检 测 岗 位 能 力，为 企 业 输 送 高 质 量 的 药 品 质 量 检 测 人 才，文 章 针 对“药 物 检 测 技术”课程 教学 中 存 在 的 问 题，开 展 信 息 化 背 景 下 基 于 岗 位 能 力 培 养 的 高 职“药 物 检 测 技 术”课 程 改 革 与 实 践，从 教 学 资源、教 学模 式、教学方 法、教 学 手段 等方面 对 课程 进 行 改 革 与 实践，并 取 得丰 硕成 果。【关 键词】药 物检 测 技术；信 息 化；岗位能 力培 养；课程 改 革与 实 践基 金项 目：2021年陕 西 能源职 业技 术学 院 高等 教 育教 学改 革 研 究 项“基 于混 合式 教学 模 式 的 药 物 检 测 技 术 课程 改革 研究 与 实 践”（21XJY01）；2021年 陕 西省职 业 教 育 在线 精 品 课 程“药物 检测 技 术”。作 者 简介：赖 菁华，医学硕士，副 教授，研 究方 向 为药 学 类专 业 教育教 学 研 究。科学课堂166Science&Technology Vision科技视界中心开展教学；二个重点，指理论和实践教学并重，运用各种信息技术进行理论教学，使理论知识形象化、生动化、具体化，改革实践教学体系，注重学生实践动手能力培养，符合高职药品生产技术专业人才培养定位；三位一体，指知识、技能、素质全面提升。围绕新的课程教学体系，重新制定“药物检测技术”课程标准，充分体现以人为本的高职教育理念，强调岗位能力培养核心，在信息化大背景下培养懂知识、会技能、有能力的专业人才。1.2丰富教学资源，保障教学改革根据职业岗位能力要求，将岗位所需知识、技能科学分解、制作并形成“药物检测技术”在线课，该课程于 2020 年建成并投入使用，2021 年获批陕西省职业教育精品在线课，目前已运行三期，平台网络教学资源丰富，课程简介、课程标准、电子教案、作业习题、试题库系统、PPT、授课视频、动画资源等课程资源均已上线。资源呈现形式多样，文本、图片、视频、动画、虚拟仿真等一应俱全。1.3开展混合教学，转变教学模式在信息化大背景下，依托“药物检测技术”在线课，充分运用雨课堂、学习通等教学软件开展混合式教学。课前，教师布置任务，学生登陆“药物检测技术”在线课程平台，查找资料并完成任务。课上，教师通过翻转课堂、理实一体化等教学形式完成教学任务，突破教学重点、难点的学习。课后，学生登录网络教学资源平台，完成课后习题，通过观看微课、QQ 及微信群交流互动巩固已学知识。混合式教学使学生学习不再局限于课堂教学，可以自由安排自己的学习时间和学习场所，促进学生个性化学习。1.4实施项目教学，改变教学方法根据课程教学目标，以制药企业真实工作任务为载体，基于药品质量检测岗位实际工作过程，围绕药品取样、检验（性状、鉴别、检查、含量测定）、记录与报告这一主线组织教学，学生以小组合作形式自主完成资料查阅、方案设计、项目实施、结果汇报等工作。在项目化教学实施过程中，教师退居“幕后”，发挥引导、协助、咨询等作用，而学生则成为学习的主动实施者，将理论学习与岗位能力培养有效结合，既加深了学生对理论知识的理解与掌握，又强化了学生岗位能力培养，在不断发现问题、分析问题、解决问题的过程中，锻炼了学生的思辨能力，同时在小组合作完成工作任务的过程中，培养了学生团队合作意识，提高了学生人际交往及语言表达能力。1.5运用信息手段，提升教学效果借助微课、视频、仿真软件等信息化手段对教学重点、难点进行讲解。课程组将一些典型的药物检测操作技术制作成微课或视频，使实践操作过程变得清晰明了。虚拟仿真软件的运用，可高度还原“真实”的工作场景，使学生能够“身临其境”，在“工作过程”中学习、掌握、运用知识和技能。这些信息手段的应用，使学生从“厌学”变成爱学，克服了传统教学方法的枯燥乏味，将抽象内容形象化，复杂问题简单化，解决了教学中困扰已久的问题。2课程改革成效2.1创建“一个中心、二个重点、三位一体”课程教学体系一个中心，指以岗位能力培养为中心；二个重点，指理论和实践教学并重；三位一体，指知识、技能、素养全面提升。通过构建“一个中心、二个重点、三位一体”课程教学体系，全面提高人才培养质量，对接专业人才培养目标，满足行业企业用人需求，体现以人为本的高职教育理念，注重人的全面发展、可持续发展。2.2构建“学生中心地位”的个性差异化学习摆脱传统教学约束，转向“以学生为中心”，激发学生学习兴趣和积极性，让学生自己主动构建学习过程，通过不断发现、分析、解决问题，消化、吸收、理解、运用知识，熟悉、掌握技能，形成实际工作能力，提升职业素养，提高就业竞争力。开展混合式教学，打破教学时空界限，时时可学，处处可学，拓展学习场景，实现个性化学习，使教师有机会充分“接触”每个学生，根据学生情况因材施教、分层次教学，满足不同学生的学习需求。2.3构建“三层次、三模块、三保障”课程实践教学体系信息技术深度融入“药物检测技术”课程教学中，坚持以岗位能力培养为中心，使课程教学面貌焕然一新，教学模式、教学方法、教学手段、教学资源等方面发生显著变化，通过共享网络教学资源，开展混合式教学，实施项目化、信息化教学，构建“三层次、三模块、三保障”课程实践教学体系，极大改变以往传统教学种种弊端，激发教学活力，使学生从“厌学”变成爱科学课堂167科技视界Science&Technology Vision学，教学质量明显提升，更适应信息化背景下高职教育发展新趋势，更能体现以岗位能力培养为核心，实现人的全面发展与成才。3课程改革推广应用效果3.1课程教学效果显著学生学习积极性大幅提高，由“要我学”变成“我要学”，主动参与每一个教学环节，实现“以教师为中心”向“以学生为中心”的转变，个性化学习被普遍接受。教师有针对性地开展“一对一”教学指导，因材施教，使每个学生都能获得最大学习收获。课程教学质量明显提升，学校 2015 级至 2018 级学生平均成绩逐年提高，分别为 78.5、84.6、89.7、89.8；90 分以上学生比例不断提升，分别为 26.8%、35.9%、47.6%、48.6%。同时也大幅提高了任课教师的教学能力和水平，在多次教学比赛中屡获殊荣，先后荣获全国职业院校信息化教学大赛三等奖、陕西省高等职业院校信息化教学大赛二等奖、课堂教学创新大赛二等奖、高校教师微课教学比赛二等奖。3.2岗位能力明显提升受聘药品质量检测岗位的学校毕业生理论基础扎实，操作技能过硬，岗位适应性强，动手能力出色，成为各大药企争先录用的“抢手货”。调研显示，药品质量检测岗位连续五年为最受本专业毕业生喜爱和满意的岗位，毕业生从事药品质量检测岗位工作人数比例达 65%以上，就业率连年在 95%以上。学生连续三年在陕西省高职工业分析与检验技能大赛中取得二等奖一项、三等奖两项的好成绩。3.3示范引领作用凸显“药物检测技术”课程改革与实践，为本专业及其他专业课程提供有益借鉴和参考。药物制剂技术 课程获得 2018 年陕西省高等职业院校信息化教学大赛一等奖、2019 年教师课堂教学创新大赛校级二等奖。天然药物提取分离技术课程实施基于移动信息化的混合式教学，完成校级教改课题 项目教学法在高职 天然药物提取分离技术 教学中的应用研究，并入选校级创新创业教育课程建设项目。药品生产质量管理 药物制剂设备 课程引入“药品生产 GMP 虚拟实训仿真平台”，借助虚拟仿真技术还原制药企业真实工作场景，使学生能够在“工作过程”中学习、掌握、运用知识和技能。3.4行业影响稳步提升2018 年至 2021 年，毕业生用人单位满意度逐年走高，分别为 93.8%、97.7%、98.2%、98.6%。毕业生的出色表现，进一步提高学校药品生产技术专业品牌影响力和行业知名度，国内知名药企纷纷与学校合作办学，开设特色订单班，产教融合，协同育人，专业招生人数逐年提高。2019 年，积极响应政府“百万扩招”，强化社会行业服务，先后面向怡康医药、幸福制药等医药企业开展定向招生，“送教上门”，进一步加强了校企联系，合作共赢，深受行业企业欢迎，专业影响力和社会美誉度不断提升。4结语综上，在高速发展的信息化大背景下，“药物检测技术”课程通过多样化的信息技术对课程进行改革，前期通过调研分析药物检测岗位特点及需求，创新教学理念与方法，进行基于岗位能力培养的课程体系改革，利用信息化技术改革教学方法、教学模式及教学手段，从而实现课堂教学效果好，岗位能力明显提升，示范引领作用凸显的实践应用效果，通过改革更好地促进高职学生学习知识与岗位要求相结合的技术技能学习。【参考文献】1范勐，张雪，蔡平雄化学反应工程课程线上线下混合式教学模式探索J.山东化工，2021，50（20）：2082092王华丽，唐睿，阎华国，等.以岗位能力分析为基础的医疗设备应用技术专业课程设置研究J.医疗卫生装备，2019，40（7）：89-93.3战旭梅，王正云，刘萍.“有机磷农药残留的快速检测”信息化项目教学设计J.教育现代化，2019（62）：215-217.4史秉楠.信息化教学背景下的AutoCAD建筑装饰制图项目化课程改革J.中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2019（2）：17-19.5浅谈基于岗位能力分析的课程设置研究：以康复工程技术专业为例J.教育教学论坛，2021（3）：29-32.科学课堂168