专业背景课程的改革探索——以数据通信技术课程为例_丁函.pdf

University Education收稿时间 2021-07-09基金项目 陆军炮兵防空兵学院2021年教学改革自主课题（2021JGKT014）。作者简介 丁函（1982），女，浙江人，硕士，副教授，研究方向：通信与信息技术。2022年12月December，2022University Education摘要 文章以军事院校课程改造为背景，以专业背景课程数据通信技术为例，围绕课程定位和改革目标，把握课程改革原则，详细分析了当前专业背景课程中存在的问题，并在此基础上有针对性地提出了改革方案，为后续课程改革的持续推进奠定了坚实的基础。关键词 专业背景课程；地位及重要性；课程改革中图分类号 G642.3 文献标识码 A 文章编号 2095-3437（2022）12-0103-03一、深刻认识课程改革的战略意义（一一）贯彻习近平强军思想的务实举措贯彻习近平强军思想的务实举措中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平在全军院校长集训开班仪式上强调，要全面实施人才强军战略，全面深化军事院校改革创新。在课程改革中，军事院校要坚持正确的政治方向，充分挖掘课程中的思想政治教育元素，将习近平新时代中国特色社会主义思想和强军思想融入课程教学，切实把立德树人作为检验课程改革成效的根本标准。（二二）适应军队转型建设的迫切需要适应军队转型建设的迫切需要军队转型发展，迫切需要一大批德才兼备的高素质人才。而我们培养的未来作战指挥人才，要能熟练运用信息系统装备，掌握最前沿的信息技术。而课程改革就是在这样的大趋势下，为适应军队智能化发展趋势而实施的重要举措，课程改革以部队训练需求为基础，革新教育管理理念，以能打胜仗为导向设计课程体系，动态更新教学内容，创新教学方法，推动人才培养供给侧同未来战场需求侧精准对接。（三三）推进军事院校内涵式发展的本质要求推进军事院校内涵式发展的本质要求本着“发扬学院既有优势，促进学院内涵发展”的工作方针，以培养年轻军官教育为宗旨，以推进素质教育为核心，以全面提高教育质量为目标，以课程改造为抓手，以建设师德高尚、水平一流的师资队伍为推动力，深化课程改革，优化教学方法，提升教育时效性，拓展学员发展渠道，改善办学环境，这是军事院校内涵式发展的本质要求。通过实施课程改革，包括更新课程建设理念、推进课程改革创新、实施课程质量评价、严格课程教学管理、提高教学质量，推动军事院校内涵式发展，为创办世界一流军事院校提供有力支撑。二、专业背景课程的地位及重要性专业背景课是学员掌握专业知识技能的重要必修课程，作为专业基础课和首次岗位任职专业课程之间的有效衔接，其在课程体系中的地位和重要性逐渐凸显。因此我们需要通过课程改革使专业背景课的教学内容不但能突出专业特点，也能为岗位发展需求提供扎实的理论基础。针对课程改革需求，部分军事院校对专业背景课提出了以下教学要求：第一，在教学内容上，做好专业背景课与专业基础课的有效衔接，为专业基础课的开展打好基础，让学员专业背景课程的改革探索以数据通信技术课程为例丁函张鹏王国华解放军陆军炮兵防空兵学院信息与通信工程教研室，安徽合肥230031103充分认识到所学课程的重要地位与作用。第二，在教学方法上，将“教为主导”与“学为主导”相结合开展教学，培养学员自主学习的能力和运用现有知识分析、解决实际问题的能力，尤其是服务部队、服务战场的能力。第三，在教学手段上，运用不同类型的教学工具和虚拟仿真、动画视频等信息化教学手段，增强教学效果，加强对学员实践创新能力的培养。三、深化专业背景课改造的几点思考本文以专业背景课数据通信技术为例，对课程改革进行进一步探索。数据通信技术是计算机与通信技术的高度融合，是信息化时代的重要标志，也是军校学员必须掌握的信息技术基础。作为新开设的专业背景课，数据通信技术课程全面讲述了数据通信的基本概念和基本原理，课程主要为通信工程专业学员开设，具有较强的针对性、启发性、指导性，旨在帮助学员更好地掌握数据通信相关理论和技术，为学员掌握通信技术、使用通信装备、提高信息作战能力奠定坚实基础。（一一）瞄准课程定位瞄准课程定位，明确改革目标明确改革目标切实可行的目标是改革的基础。本次课程改革的总目标为坚持以部队实战、任职岗位和职业发展需求为基础，根据培养对象和课程类型区分改革主体和要求，以能力为驱动优化课程体系、更新教学内容、完善教学配套、严格课程管理。数据通信技术作为一门专业背景课，其课程改革主要是针对学员的专业特点和岗位发展需求，重点将课程内容与武器装备原理、战术技术应用和复杂战场环境相结合，实现对学员后续专业课程的有效支撑，全面提高学员的实践创新能力。为了高效地完成上述目标，课程组以教研室为课程建设单位，根据授课任务和专业教育训练背景组成了数据通信技术课程教学组，小组共6人，老中青搭配，小组成员互相合作，取长补短，共同推进课程建设任务的完成。（二二）把握目标原则把握目标原则，落实改革任务落实改革任务1.突出重难点，重新梳理课程体系结构结合新修订的教学大纲，根据通信工程专业基础教育的实际情况，课程组充分调研，及时总结首次授课经验，重新梳理了课程体系结构。课程组对现有的教学内容中前三章数据通信基础原理部分的知识点进行提炼，在数据通信概述的基础上侧重对数据通信网的协议分层及体系结构的讲解，并结合现行通信网，帮助学员理解OSI网络参考模型和TCP/IP参考模型的功能及特点。课程的核心部分集中在对几种数据交换方式特征及不同交换方式构成的数据通信网的组成、结构、通信协议、工作原理和网络设备的介绍，重点将分组交换（网）、帧中继交换（网）、ATM交换（网）和MPLS网相关内容进行重新整合划分，同时，紧密结合典型的军事实例开展教学。课程组从技术点的角度结合两个当前使用的信息系统综合开展教学，让学员在对所学理论知识深入理解的基础上进一步明确课程地位的重要性。总体而言，通过课程改革，实现将原理性问题讲通讲透，让实践性问题紧贴实际。在突出专业特色的基础上搭建前续专业基础课程和后续专业课程的连接桥梁，同时避免与同时期相关课程内容的重复和交叉。2.剖析知识点，深入思考教授方法课程改革的最终落脚点是课程内容的重塑，而数据通信技术课程具有知识点繁杂、理论性强、抽象难懂等特点，对于一些基础较差的和缺乏归纳整理能力的学员而言，会使其不知道从何下手进行学习，教学效果不尽如人意。那么，应采用什么方式把看似零散的知识点串联起来？如何贴合实际案例使抽象的知识形象化？又如何选择适合的案例？这些问题是课程改革需要面临的。为了解决这些问题，课程组积极听取各级专家教授的建议，结合相关意见反馈，多次研讨后完成了对知识点的解构与重构，形成了新的课程内容体系。例如，在新的课程内容体系下，教师可以结合信息通信网讲解局域网的定义。采用提问的方式让学员回答问题：局域网是指同一网段内的计算机网络吗？从而引出局域网的概念。为了强化学员对概念中“某一区域”和“多台计算机”两个关键点的理解，课程组以通信系统组网为例启发学员利用局域网的特点分析局域网的建网原则，从而引出局域网组网的定义。随后，请学员继续回答问题：1间教室内多台计算机可称为指挥所局域网，那么2间以上教室内的计算机可以称为局域网吗？答案是肯定的，每间教室就是一个网段，而每间教室的计算机属于同一网段。这个答案正好与开始的问题相呼应，从逻辑上形成了一个闭环。课程组采用问题引导的方式层层递进，深度剖析，不仅提高了课程的生动性，让学员从应用层面加深了对概念的理解，而且通过紧密结合实际应用实现了学用一致的教学目的。3.结合岗位需要，突出实践教学环节数据通信技术是一门实践性很强的课程。实践教学可以提高学员的创新能力，是应用型军事人才培养的重要手段。课程改革必须着眼于实际需求，有针对性地104University Education设置实践教学内容。通信专业型高素质人才需要具备较高的通信网络部署、网络规划和网络设备配置等能力。为此，课程组瞄准数据通信技术的课程定位，紧密结合通信网络的发展现状，将实践课程的内容侧重点放在对常用的网络协议及IP地址规划和交换机、路由器参数配置的教学上，并增加新型VLAN技术的应用教学，通过综合组网案例让学员熟练掌握网络的基础知识及组网技术和实施方案，大大提高了学员的通信网络技能水平。现阶段数据通信技术的实践教学环节安排在信号感知与智能处理实验室中开展，实验室配备一套能连接校园网的多媒体教学设备及80个实验位，既能达到一人一组的实验标准，也能满足与实训背景完全契合的分组式网络搭建的要求。目前，实践教学主要采用以软代硬的方式，引入华为技术有限公司研发的一款图像化、可扩展的、具备极高仿真度的数据通信设备模拟器eNSP，该软件通过通用路由仿真平台VRP对真实网络设备进行仿真模拟，能够帮助学员快速熟悉不同类型的网络设备，了解并掌握其操作和配置方法，提升学生对数据通信网络的规划、建设和运行维护的能力，为后续的首次任职课程和岗位实践教学打下扎实的理论基础。（三三）总结改革经验总结改革经验，完善课程建设完善课程建设虽然在“实战化”的大背景下，专业背景课教学在向实战靠拢的道路上进行了积极的改革，探索出了包括教学理念（为什么教）、教学内容（教什么）、教学方法（怎么教）、考核方式（怎么评价）的新模式。但是，改革仍面临一些现实问题，不能一蹴而就。第一，在实践中进一步完善细化课程体系，以生长军官能力生成的理论讲授、实验验证、实装展示以及实践演训四个阶段为主要内容，形成相辅相成的一体化教学架构。课程相关资源建设任务繁重，包括课程教材、辅导教材、试题库、多媒体课件（音频、视频、动画、虚拟装备、推演仿真等）以及网络教学资源，这些相关资源都还处于建设的起步阶段，仍需不断加强和推进。第二，要在广度上和深度上进一步拓展和挖掘与实训实战相结合的知识点，教学不能停留在表面上，也不能强贴军队标签。另外，可以结合学院智慧教室的建设规划创新教学方法手段，比如，理论讲授单元采用通用互动智慧教室，依托无线教学网，实现教学互动全网络化；网络系统和原理演示单元采用互动智慧教室，提高课程的交流互动。通过这种方式，不仅能够实现远程互动教学观摩，而且能实现基础课程与专业课程的全面融合。第三，进一步丰富实践内容，打破现有实践方式单一的模式，使课程向开放型和多元化的方向发展，体现作战训练和技术发展最新成果。结合实验室规划完善平台建设，尽快解决硬件设备紧缺的问题，最终形成软件和硬件相统一的实验体系。参考文献1 郭学东，黄秋爽.军队院校实战化教学改革的最新发展与思考 J.军事交通学院学报，2016（11），68-72.2 王红云，郭希维，何鹏.专业基础课程创新教学模式研究与探索：案例教学与主导主体精神的培养 J.教育教学论坛，2017（6）：135-136.3 张硕，王常永，杨竹苹.军事通信基础课实战化教学改革思考：以陆军军事交通学院为例 J.军事交通学院学报，2019（12）：72-75.4 关永峰，库锡树，雷菁，等.立足创新能力培养，造就军事通信人才 J.高等教育研究学报，2012（3）：12-16.责任编辑责任编辑：苏祎颖苏祎颖105