新时代网络传播视域下青少年价值观塑造研究_刘玉新.pdf

年第 期 青 少 年 学 刊 ，（总第 期），基金项目：本文系共青团河南省委、河南省社会科学界联合会 年度专项调研课题（青少年工作研究）“新时代网络传播与青少年价值观塑造研究”（项目编号：）阶段性研究成果新时代网络传播视域下青少年价值观塑造研究刘玉新袁贵纯 摘要新时代网络传播呈现出传播方式交互化、传播内容多元化、传播媒介多样化、传播过程高效化、传播时空虚拟化等显著特征。网络传播对青少年价值观塑造具有双向作用，网络传播拓宽了青少年价值认知的空间、提升了青少年的道德品质、增强了青少年的明辨是非能力，同时也造成了青少年价值选择的困惑、审美价值观混乱与错位、人生价值观去崇高化、人文情感缺失等问题。青少年时期是价值观的塑造期，要充分发挥网络传播的积极作用，加强网络传播内容建设、建立多元协同治理体系、加强网络思想政治教育、激发青少年主观能动性，引导青少年形成正确的价值观。关键词新时代；网络传播；青少年；价值观塑造作者简介刘玉新，中共郑州市委党校学报编辑部助理讲师，研究方向：马克思主义中国化、网络思想政治教育；袁贵纯，中共郑州市委党校学报编辑部讲师，研究方向：经济学、文化建设（河南 郑州）青少年时期是价值观的塑造期。年 月，习近平总书记在全国宣传思想工作会议上强调：“要抓住青少年价值观形成和确定的关键时期，引导青少年扣好人生第一粒扣子。”加强青少年价值观塑造，培育青少年报效祖国、服务人民的家国情怀，关乎社会主义现代化建设和民族复兴伟业。当代青少年群体是和互联网同生同长的一代，网络已经成为当代青少年学习和生活的重要活动场域，是青少年交流思想、抒发情感、休闲娱乐的重要平台。因此，新时代青少年价值观塑造呈现出新形势、新特点。年全国未成年人互联网使用情况研究报告显示，年我国未成年网民达到 亿，未成年人的互联网普及率为，由此可见，青少年已成为当今网络传播的重要主体。新时代，“互联网”战略是我国的重要国家战略之一。随着互联网与新媒体技术的进步，“人工智能蓬勃发展、媒介载体日新月异、两微一端广泛应用，形成了全民开放、全程参与、全时连续的传播形态”，深刻影响了人们的思维模式、交往方式和生活方式，但是网络传播的消极影响也日益突出。当今社会“拜金主义、享乐主义、极端个人主义和历史虚无主义等错误思潮不时出现，网络舆论乱象丛生，严重影响人们思想和社会舆论 环境”，网络传播生态也极大地影响着青少年价值观的塑造。党的十九大报告指出，要“加强互联网内容建设，建立网络综合治理体系，营造清朗的网络空间”。党的二十大报告指出，要“加强全媒体传播体系建设，塑造主流舆论新格局”，“健全网络综合治理体系，推动形成良好网络生态”。结合网络传播新形势，引导青少年塑造正确的价值观成为新时代加强青少年工作的重要时代课题。因此，新时代全面把握网络传播的显著特征和内在DOI:10.16399/ki.qsnyj.2023.01.004规律，综合提升主流媒体的网络传播力，充分利用网络传播引领和助力青少年价值观塑造意义重大。一、新时代网络传播的显著特征互联网和多媒体技术飞速发展，网络越来越成为新时代青少年的重要活动空间。网络传播的传播方式交互化、传播内容多元化、传播媒介复杂化、传播过程高效化、传播时空虚拟化等特征更加突出，深刻影响着青少年的网络认知和网络行为。全面把握新时代网络传播的显著特征对于塑造青少年价值观具有重要意义。（一）传播方式交互化随着 技术、大数据技术等现代科学技术的运用与优化，网络的即时性传播优势更加凸显，信息传播速度更快、时效性更强，极大地提高了信息传播的效率。网民可以随时随地在网上获取信息、发表见解，可以在任何时间、任何地点进行交流沟通和信息共享，为青少年提供了交互多维的教育空间、自由平等的交流平台。网络的实时对话功能也不断优化，充分满足人际交往需要、缩短人际交往距离，使青少年以平等、自由和互动的身份出现在网络环境中，充分行使表达和交流的权利。这种即时性传播优势和即时对话功能赋予了网络传播方式的交互化特征。青少年具有注重自我感知、渴望别人理解的心理特征以及敢想、敢说、敢做的年龄特征，他们的想法和态度变化常常具有跃进式、暴风雨般的特点，同时，一些青少年处于叛逆期，需要疏导和宣泄情绪的窗口和渠道。而传播方式的交互化特征契合了青少年的表达需求，使得一些青少年沉浸在网络空间，乐于借助网络表达自身想法和诉求。这种交互性使青少年的认知方式由静态接受转向动态交流、由线下扩散转向线上交互，也影响和改变着作为网络空间“原住民”的青少年的人际交往方式，使他们更加强调和维护发表自己见解的权利和机会。（二）传播内容多元化互联网为全球多元文化交流赋能，促使网络传播的内容呈现出多元化的特征。当今，网络媒介已成为信息传播的主渠道，融合了文字、声音、图像、动画、视频等多种形式，具有图文并茂、形象生动的表达优势和低成本、容量大、传播快的载体优势，打破了传统媒介之间难以逾越的鸿沟。抖音、快手、小红书、哔哩哔哩等新媒体平台的兴起也推动网络传播的内容更加数字化、音频化、生活化。这符合青少年对于生动直观、新鲜独特内容的感知要求，适应青少年的认知特点和认知规律。青少年处于思想更加活跃、对外界充满好奇、求知欲增强的时期，丰富多元的传播内容更容易激发青少年的猎奇心理、探索欲望、尝试想法，因此，越来越多的青少年借助这些新媒体网络平台，以微视频、微电影、网络直播等方式分享生活日常，也通过网络平台获取信息资源、满足精神需要等，使得网络传播内容越来越公开化、大众化、多元化。网络为青少年提供学习交流和借鉴利用的网络资源以及丰富生动的思想理论素材，使广大青少年可以获得国内与国际、官方与民间、正面信息与负面信息等各种丰富的信息资源，扩展青少年的认知范围和视野眼界。（三）传播媒介复杂化在互联网时代，网络传播的媒介日益复杂化和多样化。以青少年习惯使用的“两微一端一抖”为载体衍生出许多新的媒介，如微信公众号、视频号、今日头条、人民日报客户端等。一些青少年喜欢通过微博、微信朋友圈、空间等方式传递和交流信息，在腾讯、爱奇艺、优酷等视频平台观看各种视频，在“王者荣耀”“和平精英”等 中玩网络游戏，满足自身的交往和娱乐需要，丰富自己的精神生活。随着互联网技术以及移动互联网终端的迅速发展，新媒体、自媒体不断发展壮大，逐渐在网络传播领域占据着重要的地位，促使“人人都是自媒体”的网络时代特征更加凸显。快手、火山小视频、西瓜视频、哔哩哔哩、小红书、抖音等一些 应运而生，也催生了一些“网红”“大咖”“主播”“博主”等，使得网络传播环境越来越复杂，对青少年的价值观塑造也产生了挑战。青少年的价值观处在可塑期，并在一定程度上会受到社会环境的影响。他们的自我意识逐渐觉醒，内心世界逐渐复杂，与此同时，他们所接触的网络传播环境、传播媒介日益复杂，媒介内容质量也参差不齐，可能在一定程度上影响青少年的价值观形成。（四）传播过程高效化与传统媒体相比，网络传播媒介的主要特点是自行随时发布，缺乏严格的层层“把关”环节，传播速度快、效率高，同时也具有“不可控”性。网络传播改变了传统媒体传不开、传不快的局面，网络技术使网络传播平台便捷化、传播速度迅速化、传播范围扩大化、传播效果最大化。只要信息一经发布，网民一次不经意的点击、评论、点赞、转发都会引发网络上其他人的关注，信息便会得到快速传播，且传播范围巨大。网络传播的高效化、快捷性使思维活跃、反应灵敏、情感丰富的青少年对网络更加青睐，并使他们能够快速接收和掌握网络上的新知识和新信息。丰富多彩的传播内容、形式多样的传播方式能充分吸引更多青少年的广泛关注，使他们在潜移默化的话语传播中逐渐实现理论认知、情感认同和行动自觉，达到传播效果的最大化，促进传播过程的高效化。同时，网络传播的高效化也顺应了当今快节奏社会的发展，满足了一些急于求成、贪急求快的青少年对信息快速传播的要求，一小部分人以为较早掌握信息就能率先拥有话语权，成为意见领袖，影响或左右他人的观念和想法，这也在一定程度上导致了网络空间的意见盲从现象。（五）传播时空虚拟化网络空间作为一种新的空间世界，没有任何边界或中心，也没有各种限制，每个人都可以作为这个空间的一部分，并通过无形的互联网将其联系起来，自由地徜徉在网络世界。在信息传播的过程中，各种信息通过各种新媒体、新平台等向青少年广泛传播开来，呈现出虚拟化、匿名化的特征，表现为空间虚拟、客体虚拟、行为虚拟等。同时，网络世界的存在形态是无形的、传播形态是虚拟的，以文字、图像、声音等符号作为表现形式，呈现出传播时空的虚拟化特征。此外，网络世界的虚拟性把现实生活中的各种身份都模糊化、符号化，这也为人们的各种网络行为和活动提供了更为便捷和隐蔽的条件，变得匿名化。青少年处于人生过渡时期，对于自身的身份认知和自我认同还不够明确，在心理、情感等方面仍表现出过渡性、模糊化的特征。他们既存在着儿童、少年的幼稚性和依赖性，又表现出成年人的独立性和自觉性；既关心自己的内心世界，又特别重视别人的外部评价；既想表达自身的想法和诉求，又想隐藏自己的身份。而网络的虚拟化特征恰恰满足了青少年的矛盾性格和心理，使他们更愿意驻足在虚拟的网络空间进行人际交往等活动。其中有相当一部分青少年也形成了微信群、群、虚拟社区等虚拟化的社群组织，突破了时空的局限，使用虚拟身份进行网络活动，参与到网络信息的传播过程中，导致网络信息鱼龙混杂、良莠难分。二、网络传播助推青少年价值观塑造价值观对青少年的行为具有导向作用。青少年是祖国的未来和希望，其价值观深刻影响着我国社会主义现代化建设和中华民族伟大复兴的千秋伟业，在一定程度上决定着国家和民族的前途命运，引导青少年树立社会主义核心价值观意义重大。（一）知识价值观：拓宽了青少年价值认知的空间青少年具有强烈的求知欲，对万事万物充满了好奇心，网络传播可以极大地满足青少年的求知欲和好奇心。互联网具有“开放性海量信息及时性检索”的特征，可以成为青少年“取之不尽、用之不竭”的学习工具，优化了青少年的知识结构，拓宽了青少年获取知识的渠道，开阔了青少年认识世界、认识社会的视野。网络传播的“个性化互动性”促使青少年从传统的被动学习模式转变为主动自主的学习模式，调动了青少年学习的积极性，激发了青少年的学习兴趣和创新意识。网络传播的综合性将“声音、颜色、图像、文字”有效地整合在一起，为青少年学习提供了形象直观的视觉效果。网络传播的即时性又让青少年能够通过网络快速获取多元化的新知识，促进批判思维的发展。网络传播为青少年了解社会现实、探讨社会现状、明晰社会责任提供了平台和渠道。价值观影响青少年对所接触的事物的认识和评价，影响青少年对接触到的人、事物的喜好和厌恶。青少年的价值观正处于塑造期，他们“喜欢什么、讨厌什么，高兴做什么、讨厌做什么”都与他们感觉是否有意思有关，与他们正在形成的价值观有关。网络传播以其独特的传播优势吸引着青少年的注意力，调节着青少年的情绪，调动着青少年喜欢的热度，潜移默化地深刻影响着青少年的价值观，影响着青少年的行为选择，影响着青少年对世界的认识与评判。（二）道德价值观：提升了青少年的道德品质习近平总书记多次强调要落实立德树人的根本任务，把立德树人作为教育的中心环节。正向的网络传播有效助力青少年筑牢信仰基石、人生根基，为青少年成长发展奠定了立身之本。网络传播的正能量信息有助于青少年道德品质的提升，促使青少年形成正确的道德观念。网络上关于社会热点问题的讨论，既坚定了青少年善的信念，又培养了青少年的维权意识；网络上广为传播的“感动中国”“时代楷模”等正能量节目，让青少年直观地感受优秀人物所彰显的自强、善良、敬业、诚信等优秀品质，同时也接受了精神的洗礼，弘扬社会主义核心价值观；网络上对国家重大节点庆祝活动的宣传，增强了青少年的爱国主义情感，进一步激发和培养了青少年的爱国主义情怀。青少年在“清澈的爱，只为中国”中感受烈士深厚的爱国情感，在全民抗“疫”的视频、图片、文字中感受中国力量，增强了深厚的爱国情感。网络传播一定程度上发挥了思想引领作用，有力助推和强化了青少年价值观塑造，弘扬社会主义核心价值观，积极传递社会正能量，促进了青少年道德品质的提升。（三）认知价值观：增强了青少年的明辨是非能力习近平总书记强调：“青少年阶段是人生的拔节孕穗期，最需要精心引导和栽培。”网络传播使青少年的主体意识、个性意识、独立意识、自主意识和批判精神日益增强，辨是非、明真理的能力逐渐提升。在光怪陆离的网络信息面前，广大青少年逐渐认识到网络的特点，形成正确的认知，能够擦亮眼睛去分辨是非，选择浏览主流媒体的报道及网站评论。在网络社会热点事件面前，青少年逐渐具有主观判断能力，能够以事实为依据，理性全面地认识和分析事件本身的发生、发展及其本质，理性地发表自己的观点，正确看待社会舆论。青少年深刻认识到要讲诚信、守底线、不信谣、不传谣，增强网络文明意识，使用网络文明语言，倡导网络文明新风，共同营造风清气正的网络生态。在网络世界中，青少年能够彰显自己的价值判断和文化品位，明辨是非，坚守原则和底线。面对网络舆情，广大青少年谨言慎行，遵纪守法，树立时代使命感、社会责任感、道德正义感，努力营造文明的网络舆论氛围。三、网络传播对青少年社会主义核心价值观塑造的不良影响网络空间虚拟复杂，网络舆论乱象丛生，网络生态问题频发，使青少年极易受到不良信息的干扰、侵蚀。不良信息、多元文化、不良观念、虚拟空间导致青少年价值选择困惑、审美价值观混乱错位、人生价值观去崇高化、人文情感缺失，从而深刻影响着青少年价值观的塑造。（一）不良信息造成青少年价值认知偏差，导致价值选择困惑在互联网时代，网络传播易使青少年接触到暴力、色情、诈骗等不良信息，严重侵蚀青少年的身心，加上青少年自我概念的增强、认知能力发展不协调、心智尚未发育成熟、认知能力不足等，极大地影响青少年价值观的养成。近年来，自媒体发展迅猛，网络信息呈爆发式增加，同时也产生了大量的文化垃圾。面对冗杂的资讯，青少年还未具备成熟的是非观念和完备的判断力，极易受到不良信息的误导，不利于他们的身心健康。网络信息纷繁多样、鱼龙混杂，大量虚假的负面信息通过网络传播煽动、鼓动社会不良情绪，降低了社会公信力与凝聚力，增强了青少年的不安全感。网络传播的虚拟性、互动性、即时性使网络信息呈现零散、失序、混乱的状态，网络恶搞也应运而生，青少年可能因好奇心驱动而失去理性，借助恶搞展示个性、反讽社会，出现价值认知消极偏差的情况。在网络传播迅速的时代，制造热点的门槛降低，各种粗陋手段愈加泛滥，许多人忽视事件本身，任由虚假信息轰炸，干扰了青少年的价值判断。当今，网红现象突出，“网红”“博主”等具有强大的号召力和影响力，他们的价值观念各异，传递的声音、想法参差不齐，对青少年的价值观塑造产生了一些不利影响。在“网红文化”潜移默化的影响下，青少年的生活方式、思维方式、价值观念等受到巨大冲击，对社会主流价值观的认知出现偏差和错位，产生价值选择困惑，对社会发展带来较大影响。（二）多元文化冲击青少年审美观念，导致审美价值观的混乱和错位多元文化是一种偏于取悦大众感官的文化形态，一味地迎合大众的“文化消费”，使网络成为一个全民狂欢的文化场，网络传播的内容逐渐走向“泛娱乐化”，“文化娱乐化”给青少年的价值观塑造带来了严重干扰。青少年正处于审美价值观的形成期，认知不足、自律性不强，审美价值观极易受到多元文化的冲击发生混乱和错位，丧失正确的审美标准。网络流行语充斥着一些肤浅无聊甚至黄色暴力的词汇，加上网络上层见叠出的名人恶搞事件，不仅扭曲了青少年的审美观念，而且影响了青少年的理性思考能力，在一定程度上消解了社会主义核心价值观的正确导向力与公信力，使得中华民族共有的精神家园遭受侵害。泛娱乐主义以庸俗、媚俗、低俗作为审美价值导向，以丑为美，对主流审美价值观产生巨大的冲击与挑战，引发了青少年审美认知力、审美感受力、审美鉴赏力、审美创造力的缺失，最终可能导致青少年审美世界的虚无。近几年，各种选秀、真人秀强力圈粉，对外在形象进行过度装饰，哗众取宠，曲解了美的真正内涵，导致青少年对“美”的理解肤浅化、对“美”的判断直观化，缺少对美的本质的深刻认知和对心灵、品质等内在美的把握，引发青少年审美情感功利化，导致审美价值发生混乱和错位。多元文化和“文化娱乐化”也在不断地挤压、威胁和限制中华优秀传统文化和社会主义核心价值观所倡导的主流文化的滋养空间，使我国优秀传统文化在青少年群体中的传承面临一定的挑战，不利于青少年形成正确的审美价值观，也弱化了青少年的道德意识和价值观念。（三）不良观念动摇青少年理想信念，导致人生价值观去崇高化“互联网日益成为意识形态斗争的主阵地、主战场、最前沿”，网络空间已成为各种社会思潮的“竞技场”和多元价值观的“集散地”。网络空间里多元社会思潮的传播引发青少年价值观危机和信仰危机，甚至阻碍青少年树立良好的政治态度和正确的政治认同。青少年的社会认知能力尚未成熟，社会实践经验不足，容易受到不良社会思潮的迷惑。网络传播的内容大多“碎片化”严重、“去中心化”突出、连续性较差，有的甚至偏离社会主流价值观的要求，冲击着青少年的价值观念，使青少年的自我身份感和自我意义感丧失，产生自我认同危机。因网络直播的兴起而走红的“带货”主播、“网红”，以及通过选秀、真人秀等节目“火”起来的明星，流量至上、娱乐至上的文化现象导致青少年价值观庸俗化，使缺乏社会经验的青少年在奢华的视觉盛宴和盲目尊崇中迷失自我，部分青少年只看到他们成功的、光鲜的一面，未深入了解他们成功背后付出的努力而对奋斗、成功等产生歪曲理解，丧失奋斗的动力，动摇了远大的理想信念，出现了信仰危机。青少年长期沉浸在功利、世俗、攀比的负面娱乐环境中，易滋生出个人主义、利己主义思想，淡化对崇高美德的坚守和对理想信念的追求，精神世界逐渐浮躁化、贫瘠化。“佛系青年”“摸鱼”“躺平”等网络流行语在一定程度上表现出青少年消极的思想状态，逐渐被赋予“不思进取”“拒绝竞争”“好逸恶劳”“消极散漫”“随波逐流”等特征，这与积极进取、勤奋努力、乐观向上等传统社会主流价值观相悖。在多元文化传播的过程中，青少年出现价值迷失与文化盲从现象。“佛系”“躺平”等一些社会不良风气也随着网络传播为更多青少年知晓并跟风从众，他们甚至将其作为生活态度，追求平淡的无趣生活，丧失奋斗的动力和意志，动摇了理想信念，产生信仰危机，导致人生价值观去崇高化，这也背离了社会主义核心价值观的核心要求。（四）虚拟空间疏远了青少年交往距离，导致人文情感缺失互联网推动社会关系网络化，网络传播的“匿名化”和“社群化”导致青少年的情感淡漠。由于互联网为人与人的交往提供了便捷，人们对网络社交的依赖性越来越强，部分青少年沉迷于虚拟的网络世界，花费大量时间在游戏、网上聊天等活动中，而在现实生活中面对面交流时却常常无话可说，拉大了青少年与他人之间的心理距离、感情距离，导致青少年的社会角色发生错位，缺乏现实的思想碰撞、情感交流、日常交往，体会不到现实生活中人与人之间真挚的情感，缺失人文情感的关怀。部分青少年徘徊于网络社会与现实社会之间，“虚拟我”与“现实我”的边界模糊，呈现出虚拟与现实相互渗透、相互交织的特点。在现实生活中，人们因为种种原因在发言和表态时总是有所顾忌，而网络的虚拟性和匿名化助长了青少年敢于发声的勇气，使许多青少年成为网络空间的“社牛”、现实空间的“社恐”，抗拒现实生活中的社交。虚拟的网络空间将青少年的真实身份、文化背景以及思考能力隐藏起来，使他们变得自由、任性，甚至在未深入了解事件本身的情况下毫无顾忌地发表言论，忽视他人的内心感受、情感体验，忽视自身行为的后果，弱化网络活动过程中的责任意识，造成了人与人交往时人情淡漠、情感疏离等不良的社会现象，对社会舆论和社会规范产生负面影响。例如，由于网络空间的虚拟化和匿名化，部分人肆无忌惮地发表各种言论，出现了各种网络暴力事件，对一些当事人产生了极大的不良影响，使他们面对网络谩骂、指责、不当言论，心理上承受巨大压力，甚至有些人因承受不住社会舆论和社会压力而选择轻生。由于青少年的心智尚未完全成熟、认知能力不足，在网络暴力事件中，他们既可能成为发表不当言论的“枪手”，也可能成为事件的受害者，这都与人文情感的缺失密切相关。四、新时代网络传播视域下青少年价值观塑造的有效路径处于人生“拔节孕穗期”阶段的青少年，最需要给予精心引导和栽培。面对网络传播对青少年价值观塑造产生的不良影响，我们要加强网络传播内容建设、建立多元协同治理体系、加强网络思想政治教育、激发青少年主观能动性，引导青少年树立正确的价值观，自觉践行社会主义核心价值观。（一）加强网络传播内容建设，加强价值引领网络环境下影响青少年价值观塑造的最主要因素就是传播内容，加强网络传播内容建设势在必行。一是创新和丰富网络传播内容。要加强新媒体内容平台建设，敢于直面质疑和挑战，不断提升主流价值观的穿透力和自信力，增强新媒体的正面传播效果；积极运用青少年乐学爱听、易引起情感共鸣的微纪录片、微视频、专题片等传播手段，创设云参观、云课堂、云访谈等方式，依托学习类、微信公众号等线上平台，创新生动活泼、积极向上的网络传播内容，引导青少年树立正确的价值观。二是增强人工智能技术引入。通过引入人工智能检索系统、清洗系统、分析系统，广泛采集、检索网络上各种负面信息内容，尽可能减少不良信息的传播，筛洗和剔除系统检索到的负面内容，保留真实、准确、有效、正面的内容，并对与青少年相关的内容进行有效分析，准确把握青少年的真实思想动态，为创新网络传播内容提供技术保障。三是优化算法推荐机制。各软件开发公司在开发抖音、快手、哔哩哔哩、小红书等软件时也应优化算法推荐机制，为青少年推送适合其年龄特征、心理特征、认知水平的内容信息，从客户端提升网络信息传播技术，优化内容服务水平，促使网络生态持续向好，不断推动青少年网络文明素养的养成。四是将社会主义核心价值观嵌入传播内容。社会主义核心价值观对青少年的价值观塑造具有导向作用和引领功能，要将社会主义核心价值观嵌入生活化、日常化、大众化的传播内容中，融入青少年价值观塑造的过程中，通过鲜活的生活实例、以喜闻乐见的话语方式拉近与青少年的思想和心理距离，通过挖掘有关青少年日常生活中的内容素材，将其与社会主义核心价值观相结合开展案例教育，加强青少年的政治素养，引导青少年形成正确的认知和价值观。（二）建立多元协同治理体系，形成教育合力引导青少年树立正确的价值观、把社会主义核心价值观内化为自觉行动，必须共建责任共同体，建立多元协同治理体系，形成党的领导和政府主导下的家庭、学校、网络企业、社会组织等各方主体协同推进、共同参与、协同共治的良性格局。一是加强党的领导。加强党对网信工作的集中统一领导，掌控网络意识形态主导权，确保网络朝着正确的方向发展，营造风清气正的网络空间；加强宣传思想工作，强化马克思主义理论教育，用习近平新时代中国特色社会主义思想武装青少年，增强青少年的认知能力；走好网上群众路线，提高通过网络组织、宣传、引导、服务青少年的能力，大力实施“互联网”教育战略，优化网络教育资源。二是政府要加强监管治理的职责。政府要加强对网络传播的监管，建立有法可依、违法必究的制度保障，做到依法治网，强化政府的职责；完善政策法规，加大惩治网络违规行为的力度，加强普法、执法的力度和深度，做到依法治网；严格发挥网络警察“把关人”作用，逐步推进落实网络实名制。三是家庭要加强教育引导的作用。父母要关心陪伴青少年，及时关注他们的心理动态、行为方式等，正确引导青少年合理利用网络，形成正确的网络道德观念；发挥家教家风的教化作用，提高青少年的道德认知和责任意识，自觉践行网络道德，合理利用网络。四是学校要贯彻立德树人的任务。学校要强化线上教育与线下教育互通，打破价值观教育的时空限制，以线下教育为主、线上教育为辅，共同推动青少年的思想政治教育和价值观养成；创新网络教育方式，运用生动鲜活的网络素材、零距离的网络沟通方式积极开展线上德育工作，切实承担起立德树人的根本任务，加强青少年的价值观教育。五是企业要承担守法合规的责任。网络企业在开发游戏和相关软件时，要充分考虑到青少年群体的年龄特征、心理特征以及认知特点等，开发青少年模式，引导青少年正确使用网络；做到守法合规经营，不能一味地只追求经济利益，还要承担相应的社会责任，将社会利益与经济利益有机结合。六是社会要营造积极健康的网络环境。社会要强化责任意识，构建清朗清净的网络环境，确保网络传播弘扬社会主旋律、传播正能量；主流媒体要积极承担社会责任，坚持正确的舆论导向，发挥舆论引导作用，维护社会和谐稳定，唱响社会主旋律、弘扬正能量、发挥正确舆论导向，传播正向健康的文化信息。总之，通过加强多方力量的协同合作，健全网络综合治理体系，不断推动形成良好网络生态。（三）加强网络思想政治教育，坚定理想信念当今，网络是意识形态工作和宣传思想工作的主阵地，因此，要不断加强网络思想政治教育，引导青少年坚定理想信念。一是坚持思想引领，广泛凝聚主流价值。在全媒体时代，要坚持政治性、思想性的原则，引导青少年牢固树立马克思主义信仰，坚持用社会主义核心价值观滋养网络空间、凝聚价值共识，厚植青少年爱国主义情感，筑牢共同思想基础；要充分发挥主流媒体和热门网络平台的政治引导与舆论导向作用，唱响主旋律，传递正能量，传播中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化。二是坚持技术支撑，有机融合教育资源和平台。要充分利用“两微一端”新媒体工具以及抖音、哔哩哔哩等青少年青睐的社交软件平台，融合云计算、人工智能、大数据等现代信息技术，创新主流价值观传播的方式，推动思想政治教育工作的传统优势同现代信息技术的高度融合，促进数据共享，优化传播内容，广泛吸引青少年的注意力；运用网络技术创新微视频展播、情景剧教学、智慧课堂等形式，使思想政治理论课“活”起来，潜移默化地引导青少年树立正确的价值观，增强价值观认同。三是坚持内容为王，创新思想政治教育内容。要汲取中华优秀传统文化的精华，充分挖掘红色文化资源，创新社会主义先进文化内容，积极培育健康、优秀的网络文化，增强思想政治教育内容的吸引力和感染力，反映青少年的现实需求、回应青少年的时代呼声，打造特色文化品牌；发挥网络的正面教育与正向引领作用，用主流价值观滋养青少年，充分发挥优秀文化“以文化人、以文育人”的作用，引导青少年形成正确的价值观。（四）激发青少年主观能动性，践行社会主义核心价值观当代青少年不仅要成为网络传播的消费者、享用者，而且要成为网络传播的创造者，只有引导青少年形成健康的生活方式，让青少年知网、懂网，才能使他们正确地爱网、用网。一是培养青少年自我约束能力。利用多渠道、多形式加强青少年网络素养教育，激发青少年加强自我网络修养的主观能动性，提高青少年的价值认知水平和学网、懂网、用网的能力，增强价值判断和价值选择的能力，合理有效地进行心理调适；强化青少年的主人翁意识，增强青少年的意志品质，提高他们的自我约束能力，促使他们自觉遵守道德底线，自觉抵制网络传播的负面影响。二是发挥青少年意见领袖的正向引导作用。在自媒体时代，要发挥青少年学生“话语领袖”的作用，用生动活泼的网络语言传递积极正面的声音，树立正确的话语导向，以榜样示范和同辈效应带动其他青少年自觉理性地运用互联网，倡导青少年树立正确的价值观。三是鼓励青少年开展价值观塑造的自我反思。互联网中各种资源异常丰富，其中也有许多负面的、消极的、虚假的内容，青少年要在发掘网络资源的过程中，提升自己从信息中去粗取精、去伪存真的本领，自觉培养独立思考的能力；要培养正确理性的网络价值观，正确处理虚拟社会和现实社会的关系，理性反思自身在网络传播过程中道德素质和价值观（下转第 页）培养、推广发行等方面有针对性地加强导控，敦促资本更多地流向红色文化领域。一方面，鼓励作者和商家创作、发行和推广红色剧本杀，对高质量的剧本加以适当奖励，为“党建剧本杀”“文旅剧本杀”等新兴产业助力，实现地方经济受益与青年精神价值共增长；另一方面，通过行政合力牵引资本在社会主义文化生产领域的发展方向，创制出契合青年需求的优秀剧本，充分发挥文化产品对青年精神的引领力。参考文献：中华人民共和国国务院新闻办公室新时代的中国青年人民日报，（）王赛青少年“剧本杀”兴起的文化省思与规范策略思想理论教育，（）：郭淼，王立昊虚拟的形塑：剧本杀游戏对青年社会化的异化与纠偏长白学刊，（）：智研咨询 年中国剧本杀行业发展模式分析及未来前景规划报告北京：北京智研科信咨询有限公司，：氪研究院 年中国剧本杀行业研究报告北京：北京多氪信息科技有限公司，：马克思恩格斯全集（第二卷）北京：人民出版社，：习近平在党史学习教育动员大会上的讲话北京：人民出版社，：尼尔波兹曼娱乐至死章艳，译桂林：广西师范大学出版社，：鲍德里亚消费社会刘成富，全志钢，译南京：南京大学出版社，：罗小茗网络文化关键词：“圈层”既要特色，也要共识人民日报，（）中共中央党史和文献研究院习近平关于社会主义文化建设论述摘编北京：中央文献出版社，：，习近平习近平谈治国理政北京：外文出版社，：习近平在推动高质量发展上闯出新路子 谱写新时代中国特色社会主义湖南新篇章人民日报，（）习近平习近平谈治国理政（第二卷）北京：外文出版社，：（上接第 页）念存在的不足，进而坚定正确的价值观。四是自觉树立和践行社会主义核心价值观。青少年要形成正确的网络价值观念和良好的媒介素养，增强网络行为自觉，自觉抵制网络传播过程中的不良价值观念，自觉遵守网络社会规范，发挥主观能动性，弘扬社会主义核心价值观，以主流价值观推动健康有序的网络传播，传递网络空间的正能量，共同营造风清气正的网络传播空间。总之，青少年时期是价值观形成和塑造的关键时期。互联网时代，网络传播对青少年的价值观塑造具有双向作用，既有助于青少年的知识价值观、道德价值观、认知价值观的形成，又对青少年的价值观塑造具有消极影响。因此，要根据网络传播的特征和青少年价值观的特点，充分发挥网络传播的积极作用，趋利避害，引导青少年树立正确的价值观，自觉践行社会主义核心价值观。参考文献：习近平习近平谈治国理政（第三卷）北京：外文出版社，：，年全国未成年人互联网使用情况研究报告在京发布（）：欧庭宇马克思主义大众化何以推进 基于网络环境下话语传播的现实考察湖湘论坛，（）：习近平高举中国特色社会主义伟大旗帜 为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗 在中国共产党第二十次全国代表大会上的报告北京：人民出版社，：，习近平决胜全面建成小康社会 夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利 在中国共产党第十九次全国代表大会上的报告北京：人民出版社，：中共中央党史和文献研究院习近平关于网络强国论述摘编北京：中央文献出版社，：