粤教版六年级科学下册-第3课滑轮轮轴与齿轮.doc

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粤教版六年级科学下册-第3课 滑轮 轮轴与齿轮

第 第 3 3 课 滑轮 轮轴与齿轮 教材分析：
第 3 课《滑轮、轮轴与齿轮》是《简单机械》这一单元的第三课。
本课是在认识杠杆的基础上，继续研究其他的简单机械滑轮、轮轴与齿轮的知识，了解滑轮、轮轴和齿轮在生活和生产中的应用。
本课通过让学生亲历体验简单而容易操作的活动，对滑轮、轮轴、齿轮、斜面等简单机械的特点有所了解，意识到科学技术会给人类与社会带来好处。
在本课中，教材安排了 7 个活动。
本课设计了一个有趣的任务驱动页：
主题人物在工地上，思考着有关吊车的问题，从而激发起学生求知的欲望。
紧接着，活动 1 几种奇特的轮子，让学生从外观上对滑轮、轮轴和齿轮进行初步的感知；活动 2研究滑轮的作用，让学生利用滑轮和绳子等简单材料学习滑轮的连接方式，认识滑轮，了解滑轮的作用；活动 3制作小吊车，则在了解滑轮的基础上，通过让学生组装滑轮组，制作小吊车，从而进一步认识滑轮组在生活中的应用；活动 4拔河比赛是通过一个有趣的游戏让学生加深对滑轮作用的了解。
以上4 个活动都是关于滑轮的探究活动。
活动 5 和活动 6 则是研究轮轴的活动。
其中活动 5 寻找生活中的轮轴通过寻找轮轴的活动，了解轮轴在生活中的应用；活动 6研究轮轴的作用 在通过分析轮轴中的轮与轴，进一步加深对轮轴特点和作用的了解。
活动 7 是研究另一种简单机械齿轮，让学生通过活动，了解齿轮的作用和特点。
一、教学目标和能力要求: : 1 1 、科学知识目标：
1) 知道利用机械可以提高工作效率，了解一些简单机械滑轮、轮轴等； 2) 了解滑轮、轮轴和齿轮在生活、生产中的应用。
2 2 、能力培养目标：
1) 培养学生观察、比较和分析问题的能力； 2) 培养学生提出问题和实验操作的能力； 3) 学习使用工具和解释使用工具的意义。
3 3 、情感态度与价值观：
1) 认识到科学是不断发展的； 2) 意识到科学技术会给人类与社会带来好处； 3) 尊重证据，愿意与他人合作学习和探究问题，分享他人的智慧。
二、教学重难点：
1、重点：
通过对研究主题的观察、比较和分析，知道利用机械可以提高工作效率，了解一些滑轮、轮轴和齿轮的特点 2、难点：
观察实验现象与现象分析； 三、教学准备：
滑轮、轮轴和齿轮、铁架台、钳子、扳手、螺丝刀、钉子、螺丝、钩码、测力计、绳子、汽车方向盘的模型、木板、垒球棒、四驱车模型。
四、教学时数计划：
3 3 课时。
五、教学过程：
（探究活动的安排） 第 第 1 1 课时 滑轮 一）、情景设计 导入新课 导语 1、请同学们看课本的图片：
出示课本图。
1) 导入：
在工地上，大吊车正在轻松地把大捆的钢材吊起来。
2) 问题：
吊车的力气真大！是什么让吊车能轻松地吊起沉重的钢材呢？ 3) 媒体：
出示吊车的图片。
4) 质疑：
观察吊车图片，吊车上的轮子到底起什么作用？ 5) 揭示课题：
滑轮 二） 、活动安排 合作探究 1 1 、活动 1 1 ：
认识滑轮 1) 导入：
为了研究轮子中蕴藏的科学道理，我们就要找出身边常见的一些轮子。
2) 媒体：
出示课本图一 3) 讨论：
这些轮子的外形有什么特点？你知道它们为什么要做成这个样子？ 4) 交流：
请学生介绍自己的想法和意见，教师对答案进行梳理和完善，引导学生认识几种不同的轮子。
5) 媒体：
播放滑轮 视频 6) 小结：
边缘有槽的轮子， 2 2 、活动 2 2 ：
研究滑轮的 种类 作用：
1) 媒体：
出示定滑轮和动滑轮的图片。
2) 导入：
这是两个滑轮的图片。
大家能找出这两个滑轮有什么不同吗？ 3) 交流：
交流各自的想法，引导学生认识动滑轮和定滑轮。
4) 小结：
定滑轮：
固定在支架上的滑轮。
动滑轮：
随着重物上下移动的滑轮。
3 3 、活动 3 3 ：
研究滑轮的作用 1) 问题：
这两种连接方法不同的滑轮在使用中作用是否相同？我们能设计一个实验来检验自己的想法吗？（提示：
只用一个定滑轮或一个动滑轮做实验） 2) 设计：
小组活动。
利用常见的材料设计实验。
3) 交流：
请各小组介绍本小组的实验方案，教师引导学生对方案进行梳理和完善，强调制作中的注意要点，并选定最佳的实验方案。
4) 指导：
介绍测力计，引导学生利用测力计进行数据测量。
5) 活动：
小组活动。
学生根据小组选定和优化的实验方案，分小组利用滑轮、钩码和测力计进行实验，记录和分析实验数据，分别研究动滑轮和定滑轮吊起相同重物时，用力的方向和大小有什么不同。
6) 交流：
请各小组介绍本小组的实验数据以及观察的发现，教师帮助学生进行梳理和完善，引导学生从数据的分析中了解动滑轮和定滑轮的特点。
7) 媒体：
播放滑轮 视频。
8) 小结：
定滑轮：
可以改变用力方向，但不省力。
1. 动滑轮：
不能改变用力的方向，可以省一半的力。
9) 拓展：
在生活中什么地方用到了动滑轮和定滑轮？ 4 4 、活动 4 4 ：
研究滑轮的作用力与作用力的方向的关系 1）、媒体演示研究问题的方法； 2）、演示实验； 3）、分析讨论； 4）、小结讨论：
A、使用定滑轮时，拉力的大小与拉力的方向无关； B、使用动滑轮时，拉力的大小与方向有关，倾斜程度越大，拉力越大。
5 5 、活动 5 5 ：
讨论为什么定滑 轮不省力，而动滑轮可以省一半的力？ 1) 、复习：
杠杆知识； 2) 、等臂杠杆的特点；杠杆的平衡条件； 3) 、讨论为什么定滑轮的不省力？ 4) 、提示：
将定滑轮转化为等臂杠杆； 5) 、小结讨论：
定滑轮实质上一个可以连续转动的等臂杠杆； 6) 、讨论动滑轮为什么可以省一半的力； 7) 、提示：
将定滑轮转化为杠杆；确定支点的位置； 8) 、小结讨论：
动滑轮实质上是一个可以移动，且动力臂是阻力臂的 2 倍的省力杠杆； 三）、课堂小结与作业：
1 1 、小结：
定滑轮定义：
固定在支架上的滑轮。
动滑轮定义：
随着重物上下移动的滑轮。
定滑轮的作用：
可以改变用力方向，但不省力。
动滑轮的作用：
不能改变用力的方向，可以省一半的力。
2 2 、作业：
1）、什么叫定滑轮、动滑轮 答：
定滑轮定义：
固定在支架上的滑轮。
动滑轮定义：
随着重物上下移动的滑轮。
2）、填空：
定滑轮的作用：
可以改变用力方向，但不省力。
作用力移动的距离与重物移动的距离相等；动滑轮的作用：
不能改变用力的方向，但省一半的力。
作用力移动的距离是重物移动的距离相等的 2 倍； 四 ）、课后记：
第 第 2 2 课时：
滑轮组 一）、情景设计 导入新课 导语：
生活中，我们看到的是多数是利用定、动滑轮的组合应用。
今天我们来了解定滑轮、动滑轮的组合应用； 揭示课题：
滑轮组。
二） 、活动安排 合作探究 1 1 、活动 6 6 ：
制作小吊车 1) 教具：
出示铁架台、钩码、两个小滑轮、绳子。
2) 导入：
这里有一些实验用的材料，大家能不能把这些材料组装成一个可以搬运重物的滑轮装置呢？ 3) 活动：
分小组动手制作一个符合要求的滑轮装置。
4) 汇报：
请各小组展示本小组的设计，引导其他小组的同学进行评价，完善小组的滑轮装置。
5) 问题：
这个滑轮装置在搬运重物中，有什么特点？是不是省力滑轮？ 6) 讨论：
小组进行讨论，思考原因。
7) 活动：
小组活动。
各小组学生利用测力计测量本小组设计和制作的滑轮装置，并将实验数据记录在实验表格中，并进行分析。
8) 交流：
请各小组介绍自己的实验数据和发现，教师引导其他同学进行质疑、梳理和完善，引导学生从数据的分析中发现滑轮装置的特点。
9) 小结：

a) 动滑轮和定滑轮各有其优点和缺点。
如果合理组合利用，就能设计一个既省力又能改变用力方向的滑轮装置滑轮组。
b) 最简单的滑轮组是由一个动滑轮和一个定滑轮组成。
使它们互相搭配，就能充分发挥滑轮的各自优点，组成一个既省力又能改变用力方向的滑轮装置。
2 2 、活动 7 7 ：
游戏：
拔河比赛 1) 导入：
琪琪和波波进行拔河比赛，会出现什么结果呢？ 2) 交流：
学生进行讨论，发表自己的意见。
3) 问题：
如果琪琪和波波利用定滑轮进行拔河比赛，会出现什么结果呢？ 4) 媒体：
出示课本图。
5) 交流：
学生进行讨论，发表自己的意见，老师引导学生从定滑轮的作用特点去分析。
6) 问题：
如果琪琪利用动滑轮与波波进行拔河比赛，会出现什么结果呢？ 7) 交流：
学生进行讨论，发表自己的意见，老师引导学生从动滑轮的作用特点去分析。
8) 小结：
使用定滑轮可以改变用力的方向，但不省力，所以波波比琪琪力气大，波波赢了；使用动滑轮可以省力，但不以改变用力的方向，所以虽然波波比琪琪力气大，但是琪琪只需要较小的力气就可以拉动波波了。
3 3 、活动 8 8 ：
讨论滑轮组的省力规律 1) 、滑轮组绕线练习； 2) 、讨论滑轮组的省力规律； 3) 、交流； 4) 、小结讨论：
F=G*(1/n) 其中 n 为绳子的股数； 5）、练习。
三）、课堂小结与作业：
1、小结：
学生谈学习体会； 滑轮组的应用，既可以省力又可以改变力的方向； 2 2 、作业：
1）、简答题：
滑轮组的优点是什么？ 答：
2）、作图题：
如果绳子只能承重 50N，提起 240N 的重物应如何设计滑轮组，请画出设计图。
第 第 3 3 课时：
轮轴 一）、情景设计 导入新课 导语：
同学们肯定用过自来水，看看图中是什么？这是我们今天要研究的 揭示课题：
轮轴。
二） 、活动安排 合作探究 1 1 、 活动 9 9 ：
寻找生活中的轮轴 1) 导入：
在前面的学习中，我们知道了可以利用动滑轮和定滑轮的不同特点来设计工具，使我们的生活和生产活动更为方便。
其实，还有一些其他类型的轮子，也是我们工作中常用的简单机械。
2) 媒体：
播放轮轴 视频。
3) 媒体：
出示课本图。
4) 问题：
在这些工具中，哪里藏着轮轴？请尝试把它们找出来。
5) 讨论：
小组讨论。
轮轴的外形有什么特点？为什么要把轮轴设计成这种结构？ 6) 交流：
请各小组代表介绍本小组的想法和意见，引导学生进行分析，认识轮轴。
7) 小结：
大轮和小轮叠在一起，由大轮（通常是把手）带动小轮（轮轴）转动的轮子就叫轮轴。
8) 拓展：
生活中常运用轮轴。
我们还能在哪里找到轮轴？这些轮轴起到什么作用？ 2 2 、活动 10 ：
研究轮轴的作用 1) 导入：
不借助任何工具，仅用双手能把螺丝拧进木板里吗？ 2) 媒体：
出示课本图。
3) 交流：
交流各自的想法，引导学生理解使用工具能更省力、更有效率。
4) 思考：
选用什么工具能更省力、更轻易地把螺丝拧进木板里？ 5) 引导：
使用螺丝刀能更省力、更轻易地把螺丝拧进木板里，这是因为螺丝刀的柄和杆起到了轮轴的作用。
螺丝刀的柄相当于轮，螺丝刀的杆相当于轴。
6) 活动：
分别把钳子、扳手、螺丝刀和钉子伸进带环的螺丝中，比较哪种工具使用起来更容易、更省力。
7) 交流：
请各小组介绍自己的感受，引导学生从轮（钳子、扳手、螺丝刀和钉子旋转时的圆周）和轴（螺丝的杆）的大小去比较和分析。
8) 小结：
轮轴中的轮子越大就越省力。
9) 媒体：
播放轮轴 视频。
10) 拓展：
准备一个垒球棒，请两个力气明显不同的同学，力气大的握住垒球棒细的一端，力气小的握住垒球棒粗的一端，大家向相反的方向拧，看谁能把棒子拧过来。
11) 思考：
为什么握住垒球棒粗的一端比较容易拧过来？引导学生从轮轴中的轮子越大就越省力的角度去比较分析。
3 3 、活动 11 ：
轮轴中的轮子越大就越省力理论分析（轮轴的实质） 1）、媒体展示，将轮轴转化为杠杆； 2）、提问：
转化来的杠杆的三要点？找出力臂； 3）、根据杠杆的平衡条件写出轮轴的平衡条件； 4）、小结：
轮轴中的轮子越大就越省力，轮轴的实质：
是一个可以连续转动的杠杆。
三）、课堂小结与作业：
1、小结：
学生谈学习体会； 1）、轮轴中的轮子越大就越省力； 2）、轮轴的实质：
是一个可以连续转动的杠杆。
2 2 、作业：
1）、举 5 例是轮轴的工具； 2）、分析轮轴的省力规律 四）、课后记：
第 第 4 4 课时 齿轮 一）、情景设计 导入新课 导语：
也许我们同学当中有人拆过钟表，或者观察过钟表的内部情况；看看这张图片，知道，是什么吗？ 揭示课题：
齿轮。
二） 、活动安排 合作探究 1 1 、活动 12 ：
研究齿轮的作用 1) 媒体：
出示齿轮图片。
2) 导入：
除了滑轮、轮轴以外，还有一种常见的轮子齿轮。
3) 媒体：
播放齿轮 视频。
4) 问题：
齿轮的边缘都有许多大小不同的齿。
齿轮有什么作用呢？ 5) 任务：
研究齿轮的作用：
6) 动力是否可以由一个齿轮传递到另一个齿轮？ 7) 齿轮的转动方向有什么不同？ 8) 不同大小（齿数）的齿轮，转动速度有什么不同？ 9) 活动：
学生分组研究齿轮的作用，记录实验结果，并对数据进行分析，探究齿轮的作用和特点。
10) 交流：
请各小组介绍本小组的发现。
引导学生分析齿轮的作用和特点。
11) 小结：
在相互咬合的大小两个齿轮中，动力可以由大齿轮传递到小齿轮，也可以由小齿轮传递到大齿轮；两个齿轮的转动方向相反；小齿轮转动速度快，大齿轮转动速度慢。
2 2 、 活动 13 ：
齿轮传动装置 1) 导入：
除了普通齿轮以外，还有各种形状的齿轮。
2) 媒体：
出示课本图。
3) 问题：
这些齿轮是怎样传递动力呢？ 4) 引导：
引导学生分析各种齿轮传递动力的特点。
5) 小结：
动力可以从一个齿轮传递到另一个齿轮，并改变运动状态。
三）、课堂小结与作业：
1、小结：
学生谈学习体会； 1）、在相互咬合的大小两个齿轮中，动力可以由大齿轮传递到小齿轮，也可以由小齿轮传递到大齿轮；两个齿轮的转动方向相反；小齿轮转动速度快，大齿轮转动速度慢。
2）、动力可以从一个齿轮传递到另一个齿轮，并改变运动状态。
2 2 、作业：
练习册同步练习题； 四）、课后记：

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