易班平台背景下大学生社会主义核心价值观培育研究_梁笑莹.pdf

收稿日期：基金项目：本文系 年度广东高校网络思想政治工作研究课题“基于易班平台的大学生社会主义核心价值观培育研究”成果（项目编号：）；年广东海洋大学学生工作科研课题“青年大学生社会主义核心价值观培育研究”成果（项目编号：）。作者简介：梁笑莹（），女，广东茂名人，广东海洋大学讲师，研究方向：高校思想政治教育、高校学生事务管理。易班平台背景下大学生社会主义核心价值观培育研究梁笑莹，招诗韵（广东海洋大学，广东湛江）摘 要易班作为国内知名的高校互联网服务平台，以其为平台来培育大学生社会主义核心观对于进一步巩固社会主义意识形态的话语权，对培育和引导大学生担负起中华民族伟大复兴的使命具有重要指导意义。面对现高校大学生价值观教育存在的挑战，本文提出的核心对策为：以易班为支点，建立培育社会主义核心价值观的长效机制；以易班为媒介，创新教育主体的教育教学方式手段；以易班为基点，创新开展社会主义核心价值观的教育实践活动。关键词易班；社会主义核心价值观；培育中图分类号 文献标识码 文章编号（）：本刊网址：易班经十余年发展通过不断实现内容、功能、体验感的优化，现已成为国内知名的高校互联网服务平台，亦是高校大学生学习生活成长的重要阵地。当前，国内外正经历百年未有之大变局，特别是部分西方政客和媒体企图通过多媒体技术对中国青少年进行价值观输出来制造思想混乱，达到分裂中国的目的，加强社会主义核心价值观的培育引导极其重要。易班作为高校开展思想政治教育工作的官方，其具有其他网络平台所不具备的舆论导向性、价值观引领、信息传播准确等优势，这对于进一步提升大学生社会主义核心价值观具有重要的指导意义。一、易班平台背景下培育社会主义核心价值观的必要性易班作为高校网络思想政治教育的媒体阵地，具有普遍性、灵活性等特征，能进一步优化创新社会主义核心价值观的教育途径，拓宽社会主义核心价值观教育的学习维度，完善高校思想政治教育工作的教育手段。（一）有助于提升社会主义核心价值观的全面性易班作为新兴的媒体技术，其已被广泛应用于高校日常的思想政治教育工作日常中，已成为高校不可缺少的网络思想政治教育工作的媒介。高校易班建设体系丰富且覆盖面广，涉及教育途径、教育内容及教育目的等内容。在教育途径方面，其可分为线上和线下不同方面；在教育内容方面，其可分为网络内容建设、教育主客体及所隐含的教育目标；在教育目的方面，其可分为组织管理服务、学生群体参与及教育主体统筹。随着涉及社会主义核心价值观的教育教学工作内容呈现出多维度、多层次、多因素的立体结构，价值观的弘扬就成了思政教育教学工作的侧重点，实现社会主义核心价值观的思想渗透。通过让大学生群体在社会实践工作中得到科学的、合理的、现代化的移动数据终端信息技术的支持，能直接保障互联网思想政治教育教学工作发生嬗变。在一定程度上，也使“三全育人”体系的建设在网络思想政治教育中得到体现。（二）有助于深化社会主义核心价值观的针对性高校易班建设实质为融媒体发展的一种类型，具有互动性强、参与度高、感染性大等被高校大学生所喜闻乐见的新媒体特点，其能潜移默化地营造社会主义核心价值观的学习氛围。比如在易班社区互动过程中，学生们能深入学习到社会主义核心价值观的基本内容、科学内涵和深远意义等，极大地提高了社会主义核心价值观培育目标的针对性。易班体系还具有充足的创新空间，可针对社会主义核心价值观培育的不同目标进行不同模块的设置，引用不同的学习方式，以此满足学生用户的需求，能最大限度地引导学生、老师在日常生活中自觉践行社会主义核心价值观。（三）有助于提升社会主义核心价值观的可行性易班作为高校网络教育平台，突破了以往的“灌输式”“填鸭式”“讲授式”等思想政治教育模式，相对于传播方式比较单一的传统媒体，易班除了同样提供丰富的信息素材和技术支持，其所创造的互动社区能理论与实践兼备。比如通过利用空间优势、时间优势、个性优势，易班能充分整合文字、图片、声音、视频等传播方式，使学生能体验“沉浸式”思想政治教育学习模式。因此，易班体系的建设能进一步拓宽社会主义核心价值观的培育路径，能使社会主义核心价值观教育更加形象生动，富有吸引力和感染力，能为高校培育社会主义核心价值观提供了更为多样而灵活的方式和手段。二、当代大学生践行社会主义核心价值观现状及存在问题第一，大学生对践行社会主义核心价值观缺乏主动性及积极性。笔者调查发现，笔者所在高校有将近 的学生无法直接答出社会主义核心观的基本内涵及意义，这意味着大学校园在开展社会主义核心价值观的宣传教育工作中出现了渗透力度相对来说比较有限、数量不够多、质量水平不高不好等问题，本文调查研究后了解到在校大学生中有差不多左右的人觉得社会主义核心价值观相对比较抽象。第二，大学生对践行社会主义核心价值观没实现言行一致。当前，大学生在践行社会主义核心价值观时出现认知与行为脱节，换言之，学生无法在理想自我与现实自我中找到平衡点，致使在践行社会践行社会主义核心价值观时总存在践行初心与实际行为不符的矛盾冲突。大部分的大学生对践行社会主义核心价值观的必要性是持积极态度，并认为是极其重要的，但在现实参与中，却表现出怠慢、拖拉、不情愿等问题，这也充分说明了当代大学生在“知”与“行”的价值选择之间存在不一致。部分高校为完成社会主义核心价值观湖北开放职业学院学报（）第 卷第 期 总第 期的宣传教育任务，通过综测加分、评奖评优优先、入党推优优先等方式吸引、诱惑学生们主动参与，学生们在这个过程中逐渐养成了精致利己的坏习惯。甚至，个别学生为了达到个人利益目的，表面标榜自己道德品质高尚，实际却屡屡违反规则、违背规范，个人功利性心理和行为的深化固化。第三，大学生对践行社会主义核心价值观的学习不够深入。马克思主义哲学观中的“内功利主义”概念中提到，内容是事物存在的基础，形式是内容存在的方式，内容体现需以一定的形式作为载体，践行社会主义核心价值观也不例外。由于大学生对社会主义核心价值观内容理解不透彻、没弄懂弄通，在实践过程中，容易出现“重形式轻内容”的弊端，这违背了形式与内容的辩证统一，使得高校思想政治教育未能真正发挥作用。“形式主义”这种不良风气的滋生容易导致大学生产生无意义感、挫败感，缺乏内心的自我认同感。另外，部分高校出现官僚主义和个人主义的思想风气，在践行社会主义核心价值观过程中过分强调宣传却轻视教育实效，这使得学生也只关心自身是否完成任务，进一步加深了大学生践行社会主义核心价值观的形式主义。三、易班平台背景下大学生社会主义核心价值观培育对策为进一步提升易班开展社会主义核心价值观的工作实效，促进社会主义核心价值观教育与易班教育平台的有机融合，本文从建立培育社会主义核心价值观的长效机制、创新教育主体的教育教学方式手段及创新开展社会主义核心价值观的教育实践活动等方面开展工作。（一）以易班为支点，建立培育社会主义核心价值观的长效机制建立培育社会主义核心价值观的长效机制，需要紧紧围绕立德树人的教育目标，认真贯彻落实党的十九大精神，引导各高校科学化开展思想政治教育教学活动，通过引导大学生群体成才成长为原则，丰富和发展“十大”育人体系，运用网络新媒体开创新时代育人工作新局面。其次，需建设学校、学院、学干三个层面队伍，形成点线面的协同育人机制。以“校级易班发展中心”为领头兵，建立健全具有良好政治素养、专业业务能力、优秀道德品质的指导教师队伍。为进一步加强易班对大学生的价值观引领，发挥思想政治教育的实效，可考虑选拔党政机关部门、青年任课老师、专职辅导员作为易班指导老师，做好统筹指导管理的顶层设计工作。校级易班发展中心的工作执行离不开各学院易班发展分中心，学院易班分站要根据分管专业学生的个性特点、专业特性、职业发展策划适合学生成长成才的思想类活动，使思想政治教育工作具有针对性和亲和力。另外，学生骨干团队的建立对于打造“易”平台思政育人极其关键，通过发挥党团干部的先锋模范作用，加强学生干部的日常学习与培训，指导学生策划开展各类价值观实践活动，进一步巩固培育社会主义核心价值观的长效机制。（二）以易班为媒介，创新教育主体的教育教学方式手段社会主义核心价值观培育自身所具有的政治性和理论性要求高校要将其融入大学生的课堂教学中，特别是融入思政课中。通过鼓励专业教师在课堂教学中使用“易”平台来增强课堂教学互动性，进一步丰富思政课内容的传授方式，改变思政课堂沉闷的学习气氛，提升学生多思想政治内容的兴趣和求知欲。例如，广东海洋大学部分教师通过易班微社区、轻应用等发布课堂提问、课堂交流、小组展示评论、课后作品展示等课堂作要求，创新了传统的教学模式，同时，易班的安全性使学生跟乐于分享个人真实想法，这有利于及时掌握学生的思想动态并纠正学生的错误价值取向，极大地提高了思想政治教育的针对性。学校党团部门、辅导员可将易班作为日常思想政治教育的工作媒介，使易班自然而然融入培育社会主义核心价值观的过程中。比如，在学生大一时，可通过易班平台开展军事理论课学习、安全教育、心理普查、专业导论等；大二、大三是学生成长成才的关键期，可利用易班优课模块指导学生注重专业知识积累、提升专业技能，并形成易班活动精品化、特色化、专业化，成为学生自觉使用的网络学习服务平台；大四时可借用易班平台开展毕业文明离校、爱国爱校教学，并通过构建校友微社区，搭建起毕业生与母校的情怀。（三）以易班为基点，创新开展社会主义核心价值观的教育实践活动通过开展教育实践活动，学生可从不同维度深刻理解社会主义核心价值观的历史沿革、思想内涵、文化底蕴等，并结合自身专业特点，将日常生活所见所得进行深刻解析、深度融合、发展创新，进而巩固社会主义核心价值观。受教育者在实践活动过程中，能进一步明确自身的主体地位，活动形成的微课、微视频、图片、动画，收获等作品帮助其收获成就感，从而增强对社会主义核心价值观的认同感。社会实践为学子们提供外出体验的机会，他们通过劳动奉献，能内化既有的、既定的道德意志，道德情感，道德行为，并自觉履行社会主义核心价值观。同时，社会实践要求学子们总结提炼，“易”平台很好地提供了平台，实践团队通过平台社区实时更新团队调研情况，通过互动社区收到他人反馈意见，团队老师通过易班及时指导，发挥了高校完整的点线面实践育人实效。因此，笔者从创新的角度出发，尊重易班具备的移动互联网终端平台技术，通过易班为前提条件，创造性的运营现代化的、科学的、合理的、高效率的高校社会主义核心价值观实践教育教学模式，有效率地提升了在校学生群体的社会意识与责任感，对优化在校大学生群体思维层面的社会主义核心价值观有着不可忽视的正面价值与意义，关键作用不可指代。四、结语易班是高校开展网络思想政治教育工作的教育资源，尝试将其与社会主义核心价值观培育深入融合，不仅是对高校思想政治教育工作的一种创新教育方式，也是符合新时代背景下国家对高校思想政治教育的工作要求。本文在推动易班融入高校思想政治教育工作仅仅是一种尝试，希望可以做到抛砖引玉，笔者十分期待有更多更优秀的研究成果是集中在将利用易班平台培育社会主义核心价值观融入高校思想政治理论教育体系中。本文提出的建立培育社会主义核心价值观的长效机制、创新教育主体的教育教学方式手段及创新开展社会主义核心价值观的教育实践活动等培育对策只是一个开始，高校思想政治教育教学并非能够一蹴而就，一朝一夕就能完成，它需要国家、高校、社会以及个人自身的配合才能够有效完成。参考文献：裴学进，佘超习近平关于社会主义核心价值观重要论述的研究综述文化软实力，（）：何新生，王健社会主义核心价值观凝聚大学生意识形态共识的思考华北理工大学学报（社会科学版），（）：陈庆国，张莹新时代大学生社会主义核心价值观认知逻辑探究东北师大学报（哲学社会科学版），（）：郭倩文新时代大学生社会实践活动的思考与实践 以淮北师范大学为例 湖北开放职业学院学报，（）：陈庆国，张莹新时代大学生社会主义核心价值观认知逻辑探究东北师大学报（哲学社会科学版），（）：（下转第 页）第 卷第 期 总第 期湖 北 开 放 职 业 学 院 学 报（）年 月（下）（）模式、教学内容与资源的创新，不仅顺应新文科背景下外语学科文理融合跨学科发展趋势，亦满足学生对商科和语言知识习得、学习自主性和信息素养提升的高层次需求。基于网络教学平台课前、课堂和课后的模块设计、全程融合语料库资源和技术的活动及评价形式可供其他专门用途外语翻转课程借鉴参考。然而，该模式在实施过程中仍有以下难点与挑战。（一）聚焦商务和语言有机融合：语料库提供教学支架本研究中由教师自建的专门用途微型语料库及在线语料库提取之“数据”充当切实的教学支架，为多层级、融合“内容和语言”的任务设计起关键作用，亦是实施难点。其关键性体现在：不仅帮助学生获取商科核心知识，而且在教师引导下学生从中挖掘学科语言特征。其难点在于，要求教师有较高语料库信息素养，且在课前做大量准备工作。高效使用语料库技术和资源及功能强大的网络教学平台，对照目标反观活动设计及教学内容，才能真正意义上解决商务英语教学面临的“商务与语言脱离”和“教学模式单一、方法陈旧”两大难题。（二）避免对技术过度依赖、让技术赋能教学该研究使用了在线通用语料库、专门用途微型语料库建设、语料库检索软件、语料库教学加工、游戏化测试设计、概念图构建等资源或技术。技术虽能促学，但过于关注技术容易带来依赖反而影响学习者自主性。这需要教师在教学设计中坚持反向设计理念，以教学目标为导向、以技术资源为工具，让技术赋能教学（），而非控制教学；同时教师在课堂活动中提出启发性问题（），鼓励生生交流和师生交流，并给予学生评价性反馈，对学生自主性和探究性学习给予切实的引导与支持。参考文献：安丰存，王铭玉新文科视域下的大外语观及学科建设内涵外语研究，（）：蔡基刚学科交叉：新文科背景下的新外语构建和学科体系探索东北师大学报（哲学社会科学版），（）：边立志我国商务英语专业发展十年：成就、问题与对策外语电化教学，（）：罗选民，李清平，杨文地试论大学英语专业阅读阶段师资的培训西安外国语学院学报，（）：黄甫全，李灵丽新兴课语整合式学习的有效实施策略外语界，（）：何克抗从“翻转课堂”的本质看“翻转课堂”在我国的未来发展电化教育研究，（）：（，）：，：；（责任编辑：章樊）（上接第 页），（，）：，：，；：；（责任编辑：桂杉杉）湖北开放职业学院学报（）第 卷第 期 总第 期