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二期课改阅读教本使用方法新探

　　摘要：随着时代的进步和社会的需要，上海二期课改的进展愈演愈烈。本文论述了笔者在二期课改中使用新教材的几点感受。
关键词：课改；阅读教材；学生

　　上海二期课改的进展，随着时代的步伐和社会的需要，愈演愈烈，并将面向全市推广，这应该是二期课改获得成功的先声。“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”，关于怎样使用新教材的话题时下也备受关注。值此之际，作为首批使用新教材的执教者，笔者想谈谈自己在使用新教材后的几点感受。
　　二期课改的改革首先是从革新教材入手的，新一代的教本的职能不仅是作为学生学习语文知识的文本，更是学生阅读并与作者对话交流的读本，是阅读教学的工具。要想提高语文学习能力，就要有丰富的阅读，厚积才能薄发，为了增加学生的语文阅读量，新教材增加了学生的记诵量、写作量和听说量，所以说新教材是作为一本阅读教材来使用的。学生可以在大量的阅读中感悟人生、感悟灵性，感悟语言丰富的表现力，并在此基础上加以运用，以达到学以致用的教学目的。那么，如何使用阅读教本，让它充分发挥作用，并在教学过程中绽放奇彩呢？这是广大先行者感到困惑的问题，也是我们在教学过程中一直摸索的问题。
　　由于语文能力是学生生活能力、思维能力、语言能力融为一体的综合表现，为了使它达到工具性和人文性的统一，我们可以尝试以下几点做法：
　　一、转变观念，让学生成为学习的主体
　　阅读教学应在师生平等对话的过程中进行，学校与教师应为学生创设良好的自主学习情境，激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，尊重学生的个体差异，引导和鼓励学生选择适合自己的学习方式。教师应转变观念，教师是学习活动的组织者和引导者，应该成为学生的朋友，应该创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，使学生成为学习主人。
　　1.加深学生对读本的阅读和感悟
　　我们知道语文阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。在教学中必须摒弃过去那种以教师的分析及教学参考书作为教学主要依据的教学方法。阅读是学生的个性化行为，我们常讲：“一千个读者心目中，就有一千个哈姆雷特。”这就是读者个性化体验的过程。每个人对阅读文本都有着独特的体验，而培养学生的语文素养就应该从整体入手，使他们从读中体会文章对语言文字运用的精妙之处，从读中领悟作者的思想感情，从读中感受自然和社会生活的情趣，使文本所表达的思想，所运用的语言逐渐内化，从而在语言实践的过程中提高学生的人文素养及语文素养。新教材重积累和整体感悟，大量的课文不可能篇篇精讲，却可以让学生去依照个人所好精读，“读书百遍，其义自见”，说的就是整体思维由外在意象而为内在的体验，新教材的学习建议重在引导学生去朗读，以读来丰富感受，这也是二期课改语文教本成为学生读本的一大体现，所以我们在每个单元放手学生选择自己喜爱的篇目去精读，并写出读后感。事实上当学生用心去阅读课文时，他们的感悟也应运而生。记得有一位同学在读了《生命的舞蹈》之后写道：“这些残疾人面对生理上的痛苦却毫不畏惧，以火一般的舞蹈来挥洒他们的青春，在挫折面前却以乐观的心境来度过人生。也许在现实生活中，我们这些身体健全的人要为他们引路，但在人生的道路上，这些勇敢的残疾人却在为我们引路。”还有一位在读了林海音的《爸爸的花儿落了》之后，不禁感叹：“文章字字句句，充溢父爱挥之不去的忧伤。爸爸的花儿落了，可以依靠的肩膀离去了，但海音仍在，花种正在茁壮成长，坚定与自信会带我们继续走下去……在海音温润如玉的字里行间，我又一次长大了。”这些深刻的感悟如果没有深入的阅读是无从抒发的。
　　2.激发学生对拓展阅读的积累和探究
　　课堂阅读与自然阅读毕竟不同，随着信息技术的发展，学生学习模式从识记型转为资源型，对于书本中的文章，他们更有兴趣去利用网络查阅相关资料，获得更多的信息。所以，笔者在布置学生预习文章时总不忘了让他们去查阅相关的资料，并利用学校电子阅览室的他们也总是很积极的抽空去书店、图书馆，或直接上网查询作者的有关情况、相关作品以及作品内容的分析和特点。这些无疑丰富了他们的课外阅读，拓宽了知识面，也激发了他们的阅读兴趣。俗话说“兴趣是最好的老师”，对于自己所查阅到的资料他们更有兴趣做进一步的阅读探究，所以他们常常自发去购买课本中所涉及到的一些作家的书籍，比如七年级教材中有一篇：《〈爱的教育〉译者序言》，学完序言之后，他们就开始传阅亚米契斯的《爱的教育》，而当学到第九单元传奇故事时，他们又对《鲁滨逊漂流记》掀起了阅读热潮。甚至有些不一定是名着的作品他们也会涉猎，也许是基于对史铁生经历的好奇吧，在学习了《秋天的怀念》一文后，很多同学被史铁生那种与病魔作斗争的精神折服，他们急于想知道20岁那年作者到底遭遇了什么，他后来又怎么样了。有的同学还在网上阅读了他的小说《二十一岁那年》和《遥远的清平湾》。这些阅读不但丰富了他们的积累，也有利于他们更好地了解作者，加深对文本的理解，增加人生的感悟。
　　通过课本的阅读带动他们的课外阅读，这样就充分体现了语文课本作为读本的功能。但是学生的精力是有限的，他们的阅读速度毕竟跟不上教学的进度。所以，教师就要发挥引导者的作用，帮他们指引阅读的方法和方向。比如，笔者在执教初中的教本时，就根据读本中所出现的主要作家，制定了读书方案，带着他们有计划、有步骤地增加阅读内容。如学习诗歌单元就带领他们背诵席慕容的《无怨的青春》，背诵何其芳的《我为少男少女们歌唱》，以此来培养学生对诗歌阅读的兴趣；学习短片小说，就介绍他们阅读亚米契斯的《佛罗伦萨的小抄写员》，和世界三大短篇小说之王的作品，让他们对外国文学有初步了解；学了科幻小说就介绍他们阅读凡尔纳的《海底两万里》，学习散文就带领学生赏析朱自清的美文《匆匆》……这些拓展的阅读，不管是对他们的写作还是人生感悟，都应是有益的积累。而在高中阶段的教学，阅读的广度和深度就应该相应的增加，学习文言文，笔者就有计划地引导他们阅读《史记》，读本纪和列传，了解史记的体例，学习其“史家之绝唱”、“无韵之离骚”的笔法。学习了冯友兰的文章之后就介绍学生去阅读他的《中国哲学简史》，让他们对哲学有所了解；学习季羡林大师的文章就带领他们阅读大师的随笔，了解季羡林先生和任继愈先生的学者风范……总之，在学生阅读文本的过程中，教师只是引导者，引导学生进入作者所描述的世界，指导学生对文本进行探究，拓展学生的思维和想象空间。在课本与学生之间，教师起到的是桥梁和纽带的作用，而学生才是阅读的主体。
　　二、改变自我，让教法适应阅读的教材
　　这次新课程改革是素质教育的进一步深化和飞跃，是学习和借鉴了世界各国先进的教育教学理念和模式，并结合本国的国情而制定的教育方案。要想应用好，教好这套教材，教师首先得学习国内外的先进的教学理念，让自己换脑筋。新课程倡导的核心理念是促进学生积极主动地发展，我们教师就先一步学会认知，这种学习更多的是为了掌握认知的手段，而不是获取经过分类的系统化的知识，然后才谈到带领学生们乐于理解、认识、发现周围世界发生的事情；我们还得先一步学会做事，不是单一地去从事某一特定的具体事情，而是要引导学生通过相应的发展和变化，培养他们的综合能力，适应社会的变化和发展；学会体验生活，学会生存……以前的经验固然有可以借鉴的，但主要得靠创新，今天的‘我’必须是新的、今天的教法也必须是新的，这样才能适应新课程的要求。
　　1.充分备课，教学自主
　　备、教、改、辅，这是教学必不可少的环节，教师首先要备课，吃透教材把握中心，由于新教材讲究教学的自主性，所以新教材配套的资料也较少，教师备课先要研读教材，要查阅大量资料，并对教材做详细的分析，大家资源共享，共同探讨，将作者的意图、文本的精神汇聚成自己内在的感悟，“情聚于中，自然要发之于外”，然后再自主选择所要教的篇目和制定教学目标教学重点。经过近几年的实践，笔者感到我们的备课水平和对教材的把握能力比以前大有增长。
　　2.大胆创新，“教”“学”灵活
　　语文能力是在语言实践中形成的，通过读本中的词句积累来丰富日常生活的语言和写作语言。为了加强语言实践的机会，新教材还特别增设了“综合学习”的栏目。这些都是很好的教学活动设计，我们在教学中可以有选择性地加以运用。比如笔者在教七年级诗词单元时，就根据综合学习的建议，设计了“唐诗回眸，宋词赏析”的活动，在这次活动中，同学们查阅了不少课外的诗词，他们对这些诗词归纳整理，融入了自己独特的感受。还制作了五彩缤纷的小报，不但有赏析，还有自己学习诗词的感受，虽说他们的理解可能不是很深刻，但是通过活动确实让学生达到了积累、感悟和温故知新的作用。而在教高中明清小说单元时，笔者就让学生按照自己的喜好，把本单元的小说以小组合作的形式编排成课本剧，整个年级在学校礼堂表演，班级和班级开展竞赛，分设奖项，大家兴致很高，为了把文章改写成剧本，为了背诵台词，他们常常自发编排到很晚，我们还请了教师和学校领导来做评委，表演得到了一致好评。这样创新的综合性活动，不但寓教于乐，增加了学生学习的兴趣，而且锻炼和培养了学生自学的能力，可谓一举多得。
　　阅读教本的功能，不仅仅是增加他们的语言积累，更重要的是让学生感悟人生学会做人。所以，笔者在教学过程中还设计了“走近作家，认识自我”和“面对逆境，感悟人生”两个活动，尤其是“走近鲁迅”的活动，让他们深有感触，原来名人也是普通人，作为父亲，作为兄长，作为丈夫和朋友的鲁迅也是一个幽默风趣的普通人。作家们也是通过自己的不懈努力才获得成功的。很多同学对照自己，写了深刻的感悟，表达了要以作家为榜样，向着自己的理想而奋进的决心。丰富的教学活动，不仅让学生乐于接受，而且丰富了他们的阅读感受，在教学中起到了很好的辅助作用。
　　三、深入学习，让阅读教本绽放奇彩
　　新教材对教师也是新挑战，《语文教学改革行动纲领》课题组陈军老师认为：新教材也是教师进修的“学材”。他说，新教材新在科学的素质教育正式成为课程的血肉。作为教师，要全面认识新教材的完整框架，使新教材中新的教学理念成为施教的行为准则；使课堂成为研究性学习的交流平台，成为学生转变学习方式、进行研究性学习的示范者。
　　1.充分了解学生，合理使用新教材
　　新教材关注学生的学习兴趣和生活经验，这就要求教师深入并充分地了解自己的学生，根据学生的智力基础、生活经验、个性差异等等，从学生的实际出发，引导学生主动积极地学习。
　　2.发挥教师本身的能动性与创造性
　　教材中的学习资源是有限的，而教师以此创造出的学习资源却可以是无限的。教师要做教材的主人，而不是教材的奴隶。再好的教材也会有局限性，也会有不适应性。这都需要教师去再创造、去内化、去升华，包括教育观念的理解、教育行为的转变、教育方法的丰富等，使用新教材的过程本身也应是教师与学生共同发展的过程。
　　3.发挥阅读教本示范和引导的作用
　　二期课改语文教本作为阅读教材的价值在于：能作用于学生的充分发展，能有效地激活学生积极主动地学习。因此不能为了教教材而教教材，而是以教材为重要的而不是唯一的课程资源，以此为中心向外发散。课堂教学也只是一次实习，一个示范，一种引导。要通过阅读教本的作用将学习从课内延伸到课外，从书本连接到网上，从文字内化为生活。让学生在生活中运用语文知识，让生活中处处有语文，让阅读教本发挥它应有的职能，绽放出光彩！
Abstract: With the advancement of the age and the need of the society, the 2nd curriculum reform in Shanghai is developing in intensity. This paper expounds the author’s reflection on utilizing new textbooks in the 2nd curriculum reform.
Key words: curriculum reform; reading textbooks; students