《认识钟表》教案.pdf

认识钟表教学设计认识钟表教学设计教学内容教学内容：义务教育教科书小数学一年级上册第 8485 页。设计理念：设计理念：新课标中新编入许多密切联系学生生活实际的操作，认识钟表就是其中之一。认识钟表属于准备性知识，为以后进一步学习有关时间的知识如二年级要学习的时、分、秒，三年级要学习的 24 时计时法做铺垫。时间的概念比较抽象，只有让学生通过观察、操作、体验才能把这一抽象的概念具体化、形象化、便于掌握这些基本知识。因此，在教学中，努力做到以下几点：1、充分运用直观、引导学生在生活情境中认识时间；2、从学生的生活经验和已有知识背景出发，帮助学生获得感性认识；3、结合大量的实践活动来学习，注重让学生通过动脑、动手、动口等多种感官参加活动，掌握所学内容。教学中首先以谜语的形式引入，激发学生的学习兴趣，同时又非常自然地把学生的注意引向日常生活，让学生感知时间就在身边的生活中，“使学生感受到数学与生活的密切联系”。认识钟表的过程是学生动手实践、自主探索、合作交流的一个过程。学生在看一看、拨一拨、说一说、比一比的活动中经历探索发现规律的过程，实现认识钟面，会看整时和大约几时的教学目标。教学目标：教学目标：1、认知目标：通过动手操作使学生初步认识钟面，知道时针、分针及钟面上的数字；并使学生结合生活经验学会看整时，知道整时的两种表示方法。2、情感目标：通过观察、操作、交流等活动，发展学生的数学思考能力，培养学生的探究意识和合作学习意识，体验学习数学的乐趣。3、思维拓展目标：使学生初步建立时间观念，自觉养成遵守和珍惜时间、合理安排时间的良好习惯。教学重点：教学重点：能正确的说出并会表示整点。教学难点：教学难点：初步建立时间观念，会看钟表上的时间。学情分析学情分析；学生对钟表有一定了解，但那是来自生活的感性的零碎的，对某些问题还一知半解。因此教学时我尊重学生生活中获取的关于钟表的经验，让学生在操作中感知，在观察中比较，在交流中验证，从而寻找规律，突破难点。课前准备：课件、学具钟、教具钟、教学过程：教学过程：一、创设情境，激发学生兴趣1、谈话:同学们，首先我们来猜一个谜语。（出示猜一猜，及滴答滴答）滴答滴答，滴答滴答会走没有腿，会说没有嘴，它会告诉我们，什么时候起，什么时候睡对，是钟表。2、老师找到了一家钟表店，那里的钟表各式各样，让我们一起去钟表店看看吧。（课件出示各类钟表图片，有挂钟、闹钟和手表、电子表）（一类有指针，一类没有指针，只有数字）（设计意图设计意图：运用媒体演示，从儿童熟知的生活图引入，使学生产生亲切感，符合儿童的心理特点，有利于激发学生的学习兴趣，使学生体会到生活中处处有数学，感受到数学与现实生活的密切联系。）3、课件出示主题图。小红正在干什么？(起床)谁能告诉大家小红是什么时候起床的？(7 点、7 时)你是怎么知道的呢？(看墙上的挂钟、床头柜上的电子表)4那你们知道钟表有什么用处吗？对，钟表的作用可大了，他们能告诉我们现在是什么时间，该做什么了。今天我们一起来学习有关钟表的知识。板书：认识钟表。（设计意图（设计意图：运用课件演示，以学生熟知的生活场景导入新知，既符合学生的心理特征，又创设了教学情境，让学生的学习情趣高涨，拉近了数学课堂与现实生活的距离，激发学生浓厚的学习兴趣。）二、学习新知、初步认识钟面我们要认识钟表，首先我们来认识钟面。请同学们拿出学具钟面观察一下，看看这个钟面上有些什么呢？然后在小组里交流一下。（）说的真好，钟面上有 112 的数，那 12 在哪里？6 呢？请同学们在钟面上指一指 3 和 9 在哪里（注意 12 应摆在最上面）把这些数按照顺序读一读。那你用手势表示一下这 12 个数是怎么排列的？闭上眼睛再想一想 12 个数的位置。（3）钟面上除了有数外，还有两根针，这两根针有什么不同？（出示：长、短）你们知道长的针叫什么吗？短的针呢？（板书：分针，时针）指着课件上的钟面，问学生这两根针叫什么名称？（设计意图设计意图：提供了感性材料，设计了探索性、开放性的问题，让学生在活动中学数学。因此教学时我尊重学生生活中获取的关于钟表的经验，通过观察、操作、讨论、交流等探究的学习方式，充分地认识钟面的外部结构，为后面的学习打下了坚实的基础。）、初步认识整时（）那这个钟面上表示的时间你知道？（出示：7 时的钟面）如果学生说是 7点钟，要告诉他们在数学上又可以说成“7 时”。（板书 7 时）你是怎么看出来的呢？真聪明，分针指着 12，时针指着 7，就是 7 时。（）那么这几个钟面你会看吗？你是怎么看的？（练习试一试：8 时3 时6时）（3）小结：同学们真了不起，那你们观察一下这几个钟面的分针，它们的指向有什么相同的地方？一起看一看时针是怎么指的？师：分针指着 12，时针指着几，就是几时。（4）拨一拨：请小朋友拿出钟面，在钟面上拨出 3 时、9 时和 12 时，然后在小组里说一说你是怎么拨的？再全班交流。如果是 4 时呢？分针、时针分别指着哪里？7 时呢？（设计意图设计意图：认读钟面上所表示的时刻是本节课的重点。学生在生活中虽然能认识整时，但概念是模糊的，教师分层次安排学生活动：试认观察探索讨论交流操作练习。在操作中感知，在观察中比较，在交流中验证，从而寻找规律，突破重点。）3、整时的第二种表示方法。（1）师拿出一个电子钟面，提问：像这样的表示形式，你们还在哪些地方见过？(电话、手机、电视、电脑等)（2）明确：这是整时的第二种表示方法，叫电子表示法。（3）你能用电子表示法写出教材 84 页下面 3 个钟面上的时间吗？(8：003：006：00)师小结：时间有两种表示法：第一种是普通计时法，即“数”加上“时”字，几时就写几，再在后面加上“时”字；第二种是电子计时法，即数后面加上冒号再写两个 0。(通常电子表和电视屏幕上会使用这种表示方法)（设计意图设计意图：从学生已有的生活经验出发，让学生自由拨钟面表示时间，然后引导学生自主探究、合作交流，得出认识整时的方法和整时的两种表示方法，体现了教学方法的开放性，设计过程的新颖性。另外，通过设计“像这样的表示形式，你们还在哪些地方见过？”把学习内容与学生的已有经验联系起来，让学生在获得数学知识的同时，在思维、情感、态度与价值观等方面得到进步与发展。）4、总结，今天我们和钟表交上了朋友，认识了整时。在生活中，我们每天都会经过这样的时刻。三、实践应用1、老师把一些小朋友一天中的几个生活、学习的片段拍下来了，你们看一看，这些小朋友分别是几时？在干什么？为什么都是 10 时，有的小朋友在上课，有的小朋友在睡觉？介绍：因为一天有 24 个小时，时针一天要转两圈，所以有两个 10 时，上午 10时和晚上 10 时。2、应用。(1)课件展示教材 85 页“小明的一天”，先让学生说说图意，再用两种书写方法将“小明的一天”的作息时间表补充完整。(7 时起床，9 时学习，10 时做操，12时吃午饭，下午 6 时看动画片，晚上 9 时睡觉)(2)展示学生作品，评一评，看谁写得好。(3)讨论：小明一天的活动安排得合理吗？你想对小明说什么？(小明晚上 9 时睡觉太晚了，最好是晚上 8 时睡觉)(4)课件显示“上午 9 时小明学习”和“晚上 9 时小明睡觉”两幅图。师：看了这两幅图，你有什么问题？(一天包括白天和晚上。时针一天要转两圈，一圈表示白天的时间，一圈表示晚上的时间)四、课堂总结今天，你学到了什么本领？师：今天我们认识了几时和大约几时，俗话说：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴，所以同学们要从小学会合理安排时间，做一个珍惜时间的好孩子。教学反思：教学反思：新课改要求要有新的教学观并致力于改变学生的学习方式，变过去接受性、机械性学习为自主、合作、探究式的学习。这就要求教师必须转变思想观念，以人为本，关注学生的发展。而且根据一年级学生好奇、好玩、好动的天性，在学生学习的过程中应让学生经历多观察、多动手、多比较等一系列的活动，创设和谐的学习氛围，拉近学生与数学的距离，使学生思维可以得到尽情的跳跃，逐渐感受到数学学科的趣味性、生活性和挑战性，达到教学的目的。纵观整节课，本课尝试体现出：充分尊重和利用学生已有的知识经验，使学习活动成为学生生活经验的总结和升华，在活动中，教师的作用只是把握活动方向，适时点拨，总结，尽量避免强加于人的说教，真正促使学生自觉学习，主动探究，从而提高学习实效性。整个一节课，让学生在动中观察、操作、讨论，在动中自己去操作、去尝试、去思考想象，不断地尝试错误，品尝成功，学生们的学习兴趣盎然，热情高涨，使思维处于高度兴奋状态，从而加深对知识的理解，主动完成学习。本课也存在着许多不足之处：由于学生不是经常训练操作实践的活动，所以在操作的过程中，学生不是很听老师的指挥，在小组活动中，学生的合作意识较差，从动手操作到自主探索到用语言文学表达出来，学生都无所适从。教学的每一个环节，千万不能“拔苗助长”。同时，教师在课堂上还要注重学生的主动性，创设良好的情景提高学生的兴趣。这样才会使学生学会数学、热爱数学。