幼儿园说课稿大班语言汇编5篇.docx

本文格式为Word版，下载可任意编辑幼儿园说课稿大班语言汇编5篇 幼儿园说课稿大班语言范文汇编5篇 作为一名优秀的教育工，时常需要用到说课稿，编写说课稿是提高业务素养的有效途径。说课稿应当怎么写呢？下面是我整理的幼儿园说课稿大班语言5篇，欢迎大家共享。 幼儿园说课稿大班语言 篇1 一、说教材 1、教材分析 彩色的雨是一首优美悦耳、充满童真童趣的散文，它运用了比方、排比、等修辞手法，描写了娃娃心中彩色的雨。散文中形象的把小雨点比方成亮晶晶的象一粒粒透亮的珠子，那黄色的、蓝色的雨衣，象一片片彩色的云，那绿色的、紫色的伞儿象一朵朵彩色的花，那一双双红雨鞋象一艘艘小红船，这些生动的比方构成了一组组排比句，增添了散文的韵律美。同时，散文中把构成彩色的雨的雨衣、伞儿、红雨鞋在雨中的动态都描绘的有声有色，作品不仅画面感强，想象丰富，而且语言凝练，韵律和谐，有较强的音乐性，即愿意躺幼儿观赏彩色的雨的秀丽景色，又可以让幼儿观赏散文的意境美、语言美，在这同时又能激发幼儿动手制作彩色的雨的剧烈愿望，因此这篇彩色的雨适合大班幼儿进行教学。 2、幼儿状况分析 我班幼儿口语表达能力较好，表达事物连贯、具体、口语化，进入大班以来已学会了一些散文，如云彩和风儿、叮咚叮咚的琴声等，对散文的语言美，意境美有了肯定的了解，学习散文有肯定基础，但由于幼儿年龄小，生活阅历贫乏，对事物的理解能力较弱，尤其对散文中的精练的语句所表达的画面理解有肯定的困难，因此让幼儿学会用散文中的优美语句来回答下列问题，更好的进展幼儿的口语表达能力，培育幼儿的艺术思维。同时，我班幼儿的动手操作能力较强，在艺术方面的进展比较协调，为突出幼儿的动手能力也书记了动手操作的内容，发挥幼儿的想象力和思维力会恰当运用各种材料制作“彩色的雨”，呈现雨中即景来符合散文优美的意境，因此我设计了这节综合教育活动课。 3、重点、难点 熟识散文内容，感受散文中的优美语句，感受比方、排比的生动韵律，深入理解散文的语言，尤其是将雨衣、雨伞、雨鞋比方成自然界事物的表现手法，培育幼儿的艺术思维能力。 4、教学目标 a.关心幼儿学习的散文，感受散文中的优美语句，体验散文的优美意境。 b.关心幼儿深入理解散文的语言，尤其是将雨衣、雨伞、雨鞋比方为自然界事物的表现手法，培育幼儿的艺术思维。 c.通过讲讲、做做的活动，会恰当的运用各种草料制作“彩色的雨”，呈现雨中即景，体验同伴互相合作的欢乐。 5、教学预备 a、教具；彩色的雨图片一幅，录音机。 b、学具：油画棒、红豆、绿豆、黄豆、挂历纸、皱纹纸、腊光纸、火柴棒、胶水、剪刀等。 二、说设计 1、教法 我采纳直观教学法、提问谈话法、商量法、动手操作法来进行教学，通过直观教学法视听结合观赏，让幼儿更好的把握散文的内容，通过谈话法，关心幼儿理解散文中的比方、排比的优美语句，进展幼儿的口语表达能力，通过商量法让幼儿自由发挥想象力和思维力更好的体会作品的意境，通过动手操作法，培育幼儿的动手能力和互相合作精神。 2、学法 依据“循序渐进，层层深入”的教学原则，我通过“晴天、雷雨”的天气改变来到如课题；“视听结合整体感知”；“启发引导分段理解”；“激发愿望大胆制作”的学法，让幼儿听听、看看、讲讲、议议、做做，让幼儿能轻松的获得学问，到达教学目的。 3、教学程序 A、导入活动 师生律动出场 1教师：小伴侣们，秀丽的春天到了，我们一块去郊游吧！你们听什么声音，呀，下雨了，我们赶快找个地方坐下来躲躲雨吧。放音乐进场 2教师：外面下雨了，小伴侣们你们见过雨吗？雨是什么样子的？雨又是什么颜色的？ 教师总结：雨是透亮的、无色的，它是亮晶晶的，象一粒粒透亮的珠子。 B、请幼儿观赏散文，初步理解作品的意境 教师：有位娃娃她眼中的雨很特殊，你们想知道吗？ 让我们一起来听听娃娃眼中的雨是什么颜色的。 幼儿观赏散文，教师提问。 1这篇散文的题目叫什么？彩色的雨 2在散文彩色的雨中，你都听到了些什么？ 让幼儿初步感受散文的内容 C、观赏散文，感受散文中的优美意境和好玩的比方。 1教师：雨衣、雨伞、雨鞋它们象什么呢，如今，我们再来观赏一遍彩色的雨这篇文章。 2幼儿观赏散文。 3教师提问 *教师：雨衣象什么？为什么说雨衣象云？ *教师：雨伞象什么？为什么说雨伞象花？ *教师：雨鞋象什么？为什么说雨鞋象船？ 引导幼儿用散文中的优美的句子来回答 *教师：雨衣、雨伞、雨鞋还象什么呢？ D、教师：小伴侣，你最喜爱散文中的哪句话？ E、再次完好的观赏一遍散文，体验散文的优美意境。 教师：彩色的雨这篇散文很美，让我们再来观赏一遍散文，大家一边听一遍跟着录音机朗诵。 4、幼儿动手操作，会恰当的运用各种材料制作彩色的雨景图，体验合作的欢乐。 1教师：老师给你们预备了一些材料，如今用你们那灵活、能干的小手互相合作把彩色的雨和秀丽的雨景做出来、画出来吧。 2幼儿动手操作，教师巡回指导。 3师生共同对作品进行评价并展示作品。 4请个别幼儿纺编彩色的雨这篇散文。 教师：小伴侣做的雨景图真美丽，谁情愿来学着彩色的雨这篇散文来说说你做的秀丽的雨景图呢？ 教师请个别幼儿纺编散文彩色的雨 5、活动结束 教师：小伴侣做的“彩色的雨”真美丽，把我们教室布置的秀丽极了，我们去请别的班的小伴侣来看看我们做的“彩色的雨”好吗？ 语言是人类开展思维活动，进行沟通的重要工具，幼儿期要努力促进幼儿语言规范会的进展。故事教学是幼儿园语言教学的重要组成部分，由于故事本身具有主题单纯，内容浅显，情节生动。富有儿童情趣等特点，使幼儿接触最多二又特别宠爱的一种文学形式。 秀丽的公鸡是一篇好玩的童话故事，通过“公鸡”与“啄木鸟”“蜜蜂”“青蛙”三个小动物比美遭到拒绝，最终在“老马”的关心下懂得“美不美不光开外表，还要看能不能帮人们做事”的道理。塑造了三个爱劳动的小动物和一个爱比美无事可干的公鸡以及语重心长的长者老马的形象。故事中角色对话简洁明快，并且结构和语言多次重复，是与幼儿理解和记忆，从而使幼儿产生仿照的欲望。 为了更好的同幼儿一起进入角色，我采纳了互动式教学模式，在教师与幼儿的问答中想象，猜想故事的进展，从而到达共同完成教学任务。下面我从以下三方面具体说说我的设计思路： 一、出示角色形象，吸引幼儿进入故事。 教学伊始，我和幼儿一起做手指操大公鸡并问幼儿：今日大公鸡来我们班做客，你们欢迎吗？出示公鸡图片小伴侣大家好！你们看我秀丽吗？哪秀丽？你能用语言夸夸我吗？从而引导幼儿从“冠子”“羽毛”“脚”等方面来形容公鸡的秀丽。 有的幼儿说“冠子红红的，大大的”有的说“身上的羽毛五颜六色的”有的说“脚是黄颜色的”等孩子描述完大公鸡，我有仿照公鸡说：“我还为自己编了首儿歌，你们想听吗？”孩子们高息的说：“想听。”“公鸡公鸡真秀丽，大红冠子花外衣，油亮的脖子金黄的脚，要比美丽我第一。”让幼儿对故事中的公鸡有一个整体印象，为下文的猜想故事打下基础。 二、逐一出示图片，引导幼儿预报故事的进展，和幼儿一同讲故事。 待幼儿对故事中的公鸡有了感性认知后，我开始讲解并描述故事的开头，当讲到公鸡得意洋洋地唱完歌，问孩子：“请你猜测一下这只公鸡要干什么去？”由于幼儿听了两遍儿歌很简单回答出“比美去”“比美丽去”。接着出示“树林”让幼儿自由观看思索：公鸡来到了哪？观察了谁在干什么？它会说什么？“啄木鸟”会和它比美吗？让幼儿真正进入到故事情境中来，猜想它们会说些什么。 因为幼儿知道公鸡要和别人比美所以很简单猜出：“啄木鸟，咱们比比谁美？”“啄木鸟正忙着给大树捉虫子，会和它比美吗？”我又把问题抛给了孩子，他们始终认为不会，从而猜出啄木鸟的话。在此引导幼儿用得意洋洋的语气说公鸡的话，用冷冷的语气说啄木鸟的话，师幼共同分角色进行对话。放手让幼儿依据第一幅图讲解并描述“果园”和“稻田”中比美的图片，幼儿能按原有阅历进行讲解并描述。 最终引导幼儿思索：为什么它们不和公鸡比美？有的幼儿说“它们不情愿和公鸡比美”，有的说“它们正忙着呢”在回家的路上公鸡遇到了谁？老马会给它满意的答案吗？听了老马的话公鸡会怎么做？幼儿很轻松的猜出了故事的结尾，整篇故事都给幼儿留下了宽阔的思索和想象的空间。 三、完好的观看故事，进一步理解故事中蕴含的道理。 幼儿边看图边讲解并描述故事内容后，让幼儿观看碟片，在头脑中进一步建立表象，为下节课的复述故事和表演故事做好预备。同时故事中优美的语言，对于丰富幼儿词汇，进展幼儿的语言表达能力有很大的关心。看完故事后引导幼儿明白：美不美比光看外表，还要看能不能为人们做事。进而建立从小爱劳动的美德。原来在教学中还设计了 谈话“你能为别人做什么事？”让幼儿懂得劳动是一件荣耀的事，进而师幼共同演唱劳动最荣耀可由于时间关系没完成预设任务，有一点遗憾。 总之，教学永久是一门遗憾的艺术，我们只有不断的总结，不断的思索，才能不断地进步。幼儿园大班说课稿：救小鸟 一、 说教案 1、教学目标确实定。语言活动幼儿能否主动参加是活动的关键。同时，教师的提问尽量以引导为主，让幼儿的思维有想象的空间。所以，在这个活动中，我的目标是幼儿大胆讲解并描述为主，想出多种救小鸟的方法，同时在认识对话框的基础上，利用对话框进展幼儿的发散性思维，丰富故事中人物的语言和心理。 2、说教材关键、教学重点、难点确实定 此次活动的关键在于幼儿能想出多种救小鸟的方法；对话框是本次活动重点、难点，利用对话框进展幼儿的发散性思维，丰富幼儿的语言。 3、分析教材的编写思路、结构特点 在活动中，主要分成三大块： 1 幼儿观看图三，想出救小鸟的方法。 大班幼儿有肯定的语言基础和学问预备，在教师提出一个问题之后，能更好的互动。“救小鸟”是故事的高潮部分，让幼儿围绕中心问题进行商量，展开想象，是比较合适的，前两幅图就一带而过。 2 幼儿认识对话框，利用对话框做游戏。 大班幼儿已经具备比较多的.阅读经受，对“对话框”会有肯定的了解，更简单适应新的教学模式。对话框的出现，让幼儿在语言构思的时候不用按固定模式去思索，有更宽阔的思维空间。是为了帮助幼儿能认真的对每个人物的心理和语言进行思索，关心幼儿补充语言内容。 3 幼儿完好的讲解并描述故事。 对幼儿的思索进行总结，通过看对话框让幼儿能从人物的心理和事件发生的经过两方面进行讲解并描述故事。 幼儿园说课稿大班语言 篇2 教材分析 这篇故事短小精悍，它以简洁、优美的语言向我们呈现了奇奇兔内心多么渴望伴侣，同时也呈现了它乐于助人，关爱他人的纯真、美妙的心灵。当前独生子女虽在家中倍受娇宠，习惯于接受别人的呵护，而不擅长对别人付出关爱。针对这一普遍现象，本次活动有意识地让幼儿在轻松、开心地活动中体验乐于助人所带来的欢乐，从而激发他们为他人做事的愿望。 教学目标 1、观赏、学习文学作品的优美语言。 2、懂得为他人做事是开心的。 教材重点、难点 本次活动的重难点是：在学习作品优美的语言时，指导幼儿用连贯的语言，学说故事里的话。 因为大班幼儿对故事的学习，已由喜爱听渐渐倾向想讲，但由于缺乏表达的阅历，在说故事中常是说了前句连不了后句，难以完好复述。所以，指导幼儿用连贯的语言，说出故事里的对话是教育中的重难点。 说教法 充分运用多种教育手段来刺激幼儿的听说能力。主要采纳直观法、提问法、创设情景法。 1、直观法是依据幼儿思维特点确定的，幼儿期的思维特点是形象思维为主，所以利用图片，能引起幼儿的兴趣及留意，能让幼儿更好的理解故事内容，同时为幼儿的口语表达做充分的预备。 2、提问中拓展幼儿思维。在提问的语言设计上，注重启发性，给予幼儿更多说的空间，不束缚他们的思维，使他们有话好说，大胆表达自己的感受。这也是新纲要的表达：鼓舞幼儿大胆、清晰表达自己的想法和感受。逐步进展幼儿的语言表达能力和思维能力。 3、创设肯定的情景，有利于拓展幼儿的阅历和视野。 说学法 通过以上教法，分段讲解并描述，由浅入深，循序渐进，以解决幼儿在学习用连贯的语言说出故事中的话。 活动预备 1、了解好玩的复活节。 2、奇奇兔、胡萝卜清洗机、彩蛋描绘机等图片各一。 3、小猴受伤在医院图片一张。 说教学过程 依据本次活动目标与内容，我分三个环节进行。激发兴趣观赏、理解作品情感体验。 第一环节：创设情景，激发兴趣。 第二环节：观赏文学作品，理解故事内容。第一步骤：运用直观法和提问法，分段讲解并描述故事，加深幼儿对故事内容的印象和关心理解、记忆。这样幼儿就克服不良的只求听不求甚解的习惯。第二步骤：完好讲解并描述故事，主要让幼儿有一个完好观赏的效果。 第三环节：情感体验。活动中渗透生活阅历。让“相互关心”这一现象在孩子日常生活中无时无刻不存在。这个活动中通过对故事的理解，拓展生活阅历，并利用如何关心小猴展开想象，大胆表达自己的想法，使他们有话好说，从而表达活动价值。 在日常活动中，培育幼儿乐于助人，懂得关爱他人，作为本次活动延长。 幼儿园说课稿大班语言 篇3 活动目标： 1、能比较清晰地说出自己最喜爱的一本书，并说明理由。 2、知道书能使人增长见识、喜爱阅读。 活动预备：幼儿带来最喜爱的书放在书架上。 活动过程： 1、师生共同介绍： 教师向幼儿介绍自己最喜爱的书并说出喜爱的理由。 “每个人都有自己最喜爱的一本书，你最喜爱的是哪一本书呢？” “为什么喜爱？” 幼儿自由结伴，介绍自己最喜爱的一本书。 幼儿在集体面前介绍自己最喜爱的一本书，并说明理由。 2、商量阅读的作用： 教师设问。 “你觉得阅读对自己有说明关心？” 鼓舞幼儿主动发言。 教师将幼儿的体会进行小结归纳。 “书能让我们增长见识，很多我们不知道、不了解的事情都能在书上找到答案，书能让人变得聪慧起来。” 幼儿介绍自己的阅读体会。 3、与伴侣交换图书： 幼儿之间互相交换图书，想同伴介绍自己这本书的故事梗概。 幼儿园说课稿大班语言 篇4 活动背景： 本活动源自幼儿早期阅读系列美好的种子。在生活中我们可以发觉，如今的孩子大多是独生子女，在家娇生惯养，过着小皇帝、小公主般的生活。家长们出于对孩子的关爱，也是帮这帮那，乐此不疲地围绕在孩子身边。生活中常常可以看到家长关心孩子整理玩具、给孩子拿书包、给孩子喂饭甚至连走路都是抱的等等。这些行为无形中剥夺了许多可以让孩子们动手参加、亲身体验的机会，禁锢了孩子的进展，而且从不让孩子过多的运动，庇护的十分的严密，让孩子养成了没有责任心、懒散和依靠别人等不良习惯。而国王生病了这个故事告知我们：生活中要多多运动，很多事情是需要亲自体验，不能依靠别人、让别人代替做的，因此选择了这本书。 活动目标： “国王生病了”这个语言活动假如单纯地让幼儿看着画面，老师为幼儿读一段，然后提一些问题让幼儿来回答整个活动过程未免有些枯燥，不利于幼儿主动主动地学习。我盼望有所转变，于是借用了“表演”这一形式来组织本次语言活动。通过画面观赏想象、对白设计、问题商量、动作仿照、即兴表演等方式，让幼儿从表演中理解故事要点和内容，避开让幼儿单板的记住故事，使幼儿能主动参加作品表现，在与教师、同伴互动合作中进行自主学习活动。所以在目标制定时，我制定了通过想象讲解并描述、分析商量、即兴仿编等与他人的互动合作，进展思维能力、想象力和语言表达能力。 预备过程： 国王生病了PPT、大书教具一本，幼儿用书人手一本。 为便于幼儿摆放书，我还制作了书袋，但操作后发觉问题，又舍弃园本的打算，改用布袋，效果还是可以的。PPT和大书的运用并不重复，PPT画面在电视上呈现的画面比较大，幼儿更简单观看。 大书是活动页码的，便于幼儿去查找问题，发觉问题，可以去操作。在大书上找到问题的所在后再由PPT展示，让全部的幼儿在同一平面观看。 活动过程： 过程很清楚，分为4个环节： 第一“国王”生病了，医生看病开药方；这一环节我通过“看、闻、问”三种方法想象讲解并描述国王生病时的状态，进展幼儿的想象力。 第二“国王”在宫里人的伴随下开始“运动”；在这一环节中，我让幼儿自主阅读，带着问题去商量，沟通发觉的状况。目的性更强，也为国王病为什么没有真正好找到了缘由。 第三病未痊愈，“国王”质问“医生”“医生”指出“国王”所谓“运动”的真相；这一环节我运用了设计问答对白，进行表演的方法激起幼儿的兴趣，让幼儿在游戏中体验故事的好玩。边表演边讲解并描述故事中的趣事。 第四“国王”自己运动，身体恢复健康。这一环节我采纳了即兴仿编的方法让幼儿依据老师的句式创编。锻炼幼儿的语言进展能力。 每一环节我采纳的方法都不相同，新颖的形式从头到尾吸引着幼儿的留意力，在师生互动的环节中，幼儿也能大胆的进行表演，讲解并描述。 我详情的地方，我还特殊注重引导幼儿认真观看画面中国王与大臣们的表情有什么不一样。孩子在逐步引导下，能认真观看画面，仔细推断，大胆地表达自己的观点，较好地理解读本所表达的内容。在引导幼儿阅读图书的前半部分后，让幼儿带着问题自主阅读图书的主要部分，最终师生再一起阅读后半部分，这样层层递进，充分的激发幼儿阅读的兴趣。同时，我在教学中运用讲、看与运动交替的策略，使活动轻松开心，引人入胜。好动好仿照是孩子的天性，教学中充分发挥了孩子的主动性，让孩子在动作的仿照和游戏活动中感受师幼互动的愉悦，体验到故事带给大家的乐趣。 活动中的缺乏： 国王生病了是一篇主题严厉、却又幽默好玩的故事,作品以轻松的风格,生动的语言紧紧抓住幼儿。我为了让幼儿重点找出国王生病的缘由，花重笔墨在观看人物的表情上，对画中幽默的详情就忽视了，例如：国王和皇后一起做体操，国王对着皇后喊“一二一二”，大臣们抬着轿子，国王喊“嘿吆嘿吆”，游泳时，大臣举着“25圈”等等这些画面的幽默幽默，只是一带而过。可在深入一些，让幼儿更深的体会书中的幽默。 教学反思： 请幼儿先自己看书，观看画面上的内容然后在依据教师的提问进行故事内容的理解。详情的地方，我还特殊注重引导幼儿认真观看画面中国王与大臣们的表情有什么不一样。孩子在逐步引导下，能认真观看画面，仔细推断，大胆地表达自己的观点，较好地理解读本所表达的内容。在引导幼儿阅读图书的前半部分后，让幼儿带着问题自主阅读图书的主要部分，最终师生再一起阅读后半部分，这样层层递进，充分的激发幼儿阅读的兴趣。 幼儿园说课稿大班语言 篇5 一、活动内容的生成与根据 幼儿意外损害事故已经居幼儿死亡人数的首位，强化幼儿安全意识的教育成为刻不容缓的大事。于是，我们在大班开展了以安全为主题的教育活动，本教学活动就是来源于安全教育中的“生活中的标志”。教学活动的直接目标是运用已有的生活阅历，发挥想象，预报故事可能进展，培育幼儿对语言活动的兴趣，激发幼儿表达的主动性。通过小组商量的方式，比较连贯地进行讲解并描述小老鼠获救的过程，理解并敬重别人的观点。间接目标是留意日常生活中的标志，提高安全意识。 此活动是一个综合性的活动，活动中涉及语言、社会交往方面的内容。适合于大班幼儿，活动时间约3540分钟。在幼儿园的一些家园合作活动中，我们需要家长带孩子留意观看路上各种标志。因为纲要中指出幼儿是教育活动的主动参加者而非被动接受者，活动内容必需与幼儿兴趣、需要相吻合。这是我选择它作为内容的缘由之一，此活动与我班幼儿接受能力相吻合。最终我通过书籍上网等方式查阅了一些相关的资料，通过本班的具体状况进行调整，生成了此次的活动内容。 二、活动目标与根据 教育活动的目标是教育活动的起点和归宿，对教育活动起着导向作用，依据幼儿的实际状况制定了以下几个目标： 1、运用已有的生活阅历，发挥想象，尝试用恰当的词语描述景物或状态，并能用完好的语言预报故事进展的可能性。 2、学习通过小组商量的方式，阐述小老鼠获救的过程，理解并敬重别人的观点。 3、留意日常生活中的标志，提高安全意识。 教育目标正是通过每一个具体活动落实到幼儿身上的，具体活动目标的积累便构成了近期教育目标、年龄阶段目标乃至教育总目标。新纲要中明确的指出：要为幼儿一生的进展打好基础。以上制定的具体活动目标是为教育总目标服务的，注重能力的培育，通过自主的学习，促进幼儿生动活泼，主动和谐的进展。其中目标的制定也贯彻了新纲要的精神：目标注重全面性。情感、看法、能力、学问、技能等方面 三、活动预备 首先，活动预备是为具体活动目标服务的，同时幼儿是通过与环境、材料的互相作用来获得进展的。因此，活动预备必需与目标，活动主体的能力、兴趣、需要等相适应。 幼儿预备：认识生活中的一些标志，如：交通标志、安全标志等 教学环境：在活动场地粘贴常见的道路标志 材料预备：大图片四幅小图片每组一张水彩笔 四、活动过程 一游戏开汽车进入活动场地，让幼儿理解标志的意思 沿路贴着常见的交通标志，边开边提问：这块标志，是要告知行人、车辆前方道路状况是怎样的？ 二出示图片，引导进行讲解并描述 道路上有很多的交通标志，是告知行人、车辆前方道路的状况，小老鼠杰瑞在路上看到了些惊奇的道路标志，表示什么意思呢？我们一起来看看。 1出示图一 今日天气真好，蓝蓝的天空飘着白云，这是一个旅游的好季节，小老鼠杰瑞蹦蹦跳跳地出去旅行了。 走着走着，小老鼠杰瑞看到路旁有一块道路标志，上面画有，你们关心小老鼠杰瑞想想，这个道路标志的前方会出现什么？ 2出示图二 a小老鼠杰瑞继续往前走，哈哈，前方果真是一座桥，小老鼠杰瑞得意极了：它会怎样说？ b这里的风景实在太秀丽了，假如你是这只小老鼠站在小桥上，会看到了什么？尝试运用：清亮的河水、碧绿的草地等词语描述想象中的景物 小老鼠杰瑞又发觉一块标志，上面画着。 提问：你们认为再往前走会出现什么呢？ 3出示图三 a小老鼠杰瑞一边唱着歌，一边快步往前走，突然，只听到“哎吆！”“扑通”一声，小老鼠杰瑞怎么了？刚刚那块道路标志是告知行人前方有什么？ b杰瑞摔得怎么样？尝试运用形容词：鼻青眼肿、眼冒金星、头晕眼花描述杰瑞摔后的状态 c掉进陷阱里杰瑞后悔极了，它心里怎样想？会怎样做？ d杰瑞以后怎样才不会再摔到陷阱里去的？ 4出示图四 最终，小老鼠杰瑞最终爬出了陷阱，那么它在陷阱的呼声是那位有奇妙本事的人或哪个动物听到了，它们是怎么说的？又是用什么方法或借助了什么工具关心杰瑞的爬出了陷阱的？ 利用小图片，四人一个小组，通过分组商量表达解救杰瑞的方法 三请一名幼儿连贯讲解并描述故事一遍 四为故事取个名字 五教师小结： 日常生活中，会有许多的标志，尤其是在公路上，要看清道路标志，留意安全，以免发生意外。你们也可以在会出现危急的地方画上标志，提示人们留意。 六延长活动给危急的地方画上警示标志 设计这样的活动延长其目的就是为了产生下一个主题，促进幼儿的进展，因为孩子的进展是一个延续的，有阶段性的进展。 1在活动生成是依据夸美纽斯的几个教学原理： 一直观原理我所提供的教具是很直观的，符合幼儿的年龄特征。 二活动原理。整个活动设计，通过教师引导，幼儿活动操作为主。探究救小老鼠的方法。 三兴趣与自发原理。我所选的内容是通过观看幼儿活动而设计成的是幼儿自发感兴趣的活动。 2在目标的制定是全面的，函盖了情感领域，认知领域。有情感学问技能方面。依据布卢姆的教育目标分类。同时他还强调的发觉法，在活动过程中得到了表达，发觉发强调过程，强调直觉思维。 3罗杰斯的情感教学论渗透在整个活动过程。首先在目标中我就强调情感的教育。在活动中首先让幼儿感到欢乐，体验欢乐心情。有了兴趣就有了表达的乐趣，因此，让幼儿通过观看、思索语言表达的内容就更丰富。 4在师生关系的中教师是一个引导者，而整个活动的主体是幼儿，让他们自己探究救小老鼠的方法。 5教学方法的运用是多样的，有故事法操作法示范法提问法而且是动静交替，符合幼儿的年龄特征。先是动探究玩飞起来的方法静装饰塑料袋动探究各种玩法幼儿年龄小留意的时间短，对事物兴趣强但去的也快，所以通过动静交替来激发活动的主动性。 6在活动的开始创设了一个处处丢满了塑料袋的场面，通过实际的场景，让幼儿很自然的进入了活动，调动孩子参加活动的主动性。活动设计的意图正是让孩子在探究玩塑料袋的过程中体验欢乐。那么塑料袋怎么玩呢？此时教师恰当的运用了“塑料袋的心愿”这个故事，引导幼儿想象如何关心塑料袋穿上美丽的衣服，飞上蓝天。引发了幼儿关爱他人的情感。活动中教师始终以幼儿为主体，敬重幼儿的想法，从以往教师权威的角色转变到了平等的首席。在这个语言活动的环节中贯彻了纲要对语言活动的要求“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓舞、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言沟通的乐趣，” 在活动中，教师应依据幼儿的不怜悯况加以引导：能力弱的简洁讲解并描述，中等能力的可以让用一些好听的词语如：动词、形容词，能力强的让他们进行完好讲解并描述。在画怎样救小老鼠的过程中，提倡自主的、探究的、合作的现代儿童学习方式纲要。幼儿的学习方式 五、达成的状况 预报在通过前期的预备，活动的开展及延长活动的开展中，幼儿的兴趣较浓，主动性主动性较高。大部分幼儿能到达教学目标，但还存在个别差异如男女差异，能力强弱的差异，这是正常出现的状况，需要教师的因材施教。总的来说语言活动老鼠遇险记这个活动设计，来源于幼儿的日常生活对公路上各种标志的兴趣，并且在整个活动中强调自主探究发觉，从重视教的方法注重学的过程，让我们创设适合儿童成长的环境，以适合儿童的方式教育儿童，进展儿童只有适合儿童的教育，才是好的教育！ 第 15 页