外语类院校国际组织人才培养...于四川外国语大学的培养实践_张国玺.pdf

年 月第 卷 第 期阴 山 学 刊 外语类院校国际组织人才培养模式研究 基于四川外国语大学的培养实践张 国 玺，冯 晓 韬（四川外国语大学 国际关系学院，重庆）摘 要：国际组织人才既需要外语精通、知识广博，同时也需要有国际视野，有胸怀天下的格局与气魄。外语类院校因其语言优势及办学特色，在国际化人才培养方面得天独厚。其中，四川外国语大学通过组建国际组织人才实验班、构建“”本硕贯通学制的国内外联合培养模式，实现了国际组织人才“复语复专业”的创新培养。关键词：外语类院校；四川外国语大学；国际组织人才；培养模式中图分类号：.文献标识码：文章编号：（）一、引言参与国际事务既是中国自身实力发展的必然结果，也是中国作为负责任大国回应全球治理难题、推动全球治理体系走向民主化的必然要求。然而，目前中国在参与国际事务中所扮演角色的横向扩展性和纵向延伸性都与其大国地位及综合国力不相称，主要表现为在重要国际组织中任职人员数量较少、代表性不足、缺乏话语权和影响力等。因此，在新时代国际关系日趋复杂的背景下，我国政府积极鼓励青年才俊投身国际组织，参与并创新全球治理，大力推动青年后备国际化人才的培养。外语类院校因其语言优势及办学特色，在国际化人才培养方面得天独厚。作为国家最早设立的四所外语专业高等院校之一的四川外国语大学着眼国家战略和学校办学定位及发展规划，抢抓新型人才培养战略机遇，于 年在全国率先一批设立了国际组织人才实验班，创新性地构建了“”本硕贯通学制的国内外联合培养模式。截至 年 月，伴随着这一培养模式的不断优化，名国际组织人才从四川外国语大学毕业，其中一部分同学已走向国际舞台。经过七年的探索实践和改革创新，学校已基本形成了教育理念先进、培养体系科学、符合国家和国际组织需求的国际组织人才培养机制。但由于这类复合型人才培养的探索仍处于前期，学校办学经验缺乏、人才培养目标定位不够清晰、学生赴国际组织实习渠道不足等问题也给学校国际组织人才培养带来诸多挑战。二、外语类院校国际组织人才培养模式比较 总地来说，目前国内外语类院校国际组织人才培养有三种模式：设置独立专业、开展短期培训和单独编制行政班级。三种模式，各有优劣。（一）设置独立专业北京外国语大学、广东外语外贸大学、西安外国收稿日期：基金项目：年国家级大学生创新创业训练计划项目“外语类高校国际组织人才输送的挑战与创新”（）。作者简介：张国玺（），男，四川都江堰人，博士，四川外国语大学国际关系学院副教授，主要从事国际组织、区域国别研究。冯晓韬（），女，内蒙古呼和浩特人，四川外国语大学国际关系学院学生，主要从事国际组织、区域国别研究。DOI:10.13388/ki.ysaj.2023.01.004语大学等少数院校设置了独立的“国际组织与全球治理”专业以培养国际组织人才。以西安外国语大学为例，该校联合其国际关系学院和西方语言文化学院，增设了独立的“国际组织与全球治理”专业，坚持“专业 外语”的教学理念，通过英语与法语两门语言课程以及与国际事务相关的专业课程的学习，探索“复语 专业”的国际组织人才培养模式。独立专业的设置具有系统性和稳定性的优势，但同时也导致了培养方案的调整幅度受限，每年可以调整的幅度不能超过，因此可能出现人才培养方案调整应对国际要求变化不及时的情况。（二）开展短期培训该培养模式在外语类院校比较常见，通常聚焦于某一具体的核心素养或技能的提高，有明确和详细的教学目标，常以夏令营或辅修课程的形式进行，时间周期较短。短期培训具有很好的变通性，可以与时俱进地调整招收学生的条件、师资力量的配置以及课程的设置等。但是，受制于课程的数量和时间，这种模式容易导致学习的内容比较浅显且欠全面。而且，课程与课程之间、培训与培训之间相互独立，可能会出现知识重复、无法建立完整的知识体系的问题。（三）单独编制行政班级这种培养模式既可以保证培养方案的系统性和稳定性，同时也可以保证培养方案具有一定的灵活性，四川外国语大学就是采用的这种模式。但是这种单独编班、独立教学，需要学校从生源、到师资、再到课程和实习实践都具有独特的设计和管控，否则很容易事倍功半。行政班级虽然隶属于某个学院的某个专业，但在教学过程中，又要和其他学院的相关专业、相关课程进行深度融合，这对学生的学习能力和学校师资的整合以及教学资源的调配能力都有很高的要求。三、四川外国语大学国际组织人才培养模式介绍 （一）单独编班、联合培养为了适应国家对国际组织人才的迫切需要，四川外国语大学国际关系学院创新性地构建了“”本硕贯通学制的国内外联合培养模式，并于 年正式启动了“国际组织人才实验班”项目，同年首次招生，采用小班教学，目前已经连续招生七届，共计 位学生。实验班全日制四年，前三年在国内完成本科阶段的学习，第四年，符合外方（英国埃塞克斯大学）硕士课程学习条件者，可在英国进行硕士阶段的学习。这样，四年时间实验班学生可以获得学士和硕士两个学位，实现国际组织人才培养的“提质增速”。（二）培养特色“复合语种、交叉学科、国际实践、贯序培养”是四川外国语大学国际组织人才培养模式的主要特色，具体表现为：其一，立足三语优秀表达能力的培养。英国埃塞克斯大学因其杰出的政治、经济与社会研究而享有“小伦敦政经”的美誉，学校将其先进的教学理念和课程设计引入实验班，为学生创造一个富有国际元素的学习环境，培养学生英语、西班牙语、汉语的卓越表达能力，夯实国际沟通所需要的语言基础。其二，着眼学科交叉、“复语复专业”的复合型卓越人才培养。以培养学生英语和西班牙语的听、说、读、写、译五大能力为基石，同时夯实学生国际政治、外交学和相关微专业的基础学科知识，全面提升学生“外语 外交”的综合素质。其三，重视国际组织相关的实习实训和实践活动。鼓励学生积极参加“模拟联合国大会”“模拟亚太经合组织会议”等模拟国际组织实践活动，同时通过与外交部、中联协、留基委、教育部中外人文交流中心以及国内外大学的密切合作，搭建学生赴国际性组织实习实训的通道，切实提升学生参与国际事务的实践能力。其四，突出从本科到硕士的连贯性培养。兼顾专业基础和能力提升，帮助学生用四年时间完成大学本科、硕士研究生以及到国际性组织实习等各项学习任务，在较短时间内打造具有较强竞争力的国际组织后备人才。四、四川外国语大学国际组织人才培养模式的实施 （一）选拔优质生源实验班在全校大一新生中二次招生，不限专业，通过中英笔试 英文面试的形式择优遴选，每届招生 人左右。要求学生思想政治素质过硬，有服务国家外交事业、投身国际组织工作的理想和抱负，有参见内部资料四川外国语大学国际关系学院关于国际组织人才培养的实施意见（）。较好的英语功底。生源质量的保证为学校国际组织人才培养模式的顺利实施奠定了坚实的基础。本文运用交叉分析法，从纵向和横向两个方面，交叉、立体地分析了 级至 级实验班学生的高考总成绩与英语单科成绩，如图、图 所示。为了具有可比性，去掉了各年级当年高考成绩以等级呈现和高考总分非 的学生。图 四川外国语大学国际组织人才实验班年级与高考总成绩交叉分析图（资料来源：四川外国语大学国际关系学院招生数据）从图 可以看出，从 级至 级，实验班学生的高考总成绩普遍集中于 到 的分数段（总分），并且在逐年提高。高考总分在这一分数段的同学，绝大多数基础扎实、学习能力比较强、悟性比较高，而且有较强的自控力。图 四川外国语大学国际组织人才实验班年级与高考英语单科成绩交叉分析图（资料来源：四川外国语大学国际关系学院招生数据）从图 可以看出，从 级至 级，实验班学生的高考英语单科成绩大部分超过了 分，说明实验班学生英语基础很好，已经具备了一定的英语运用能力，而且可以推断绝大多数同学有学习英语的兴趣。综合以上两个方面可以看出，国际组织人才实验班的生源具有一定的优势，这从根本上保证了实验班的同学有能力用三年的时间高强度完成四年的本科学习任务，同时还能达到去外方学校继续深造的条件，最终四年获得本科和硕士两个学位，成为国际组织需要的高素质复语复专业人才。（二）量身定制培养方案学校为实验班量身定制了培养方案，由实验班单独执行，该方案充分体现了“四段两层多能力”的培养特色。“四段”分别为：第一基础段、第二专业段、第三创新段和第四实践段。“两层”是指国际组织人才培养实施分层式教学，即每学期分两层教学，第一层由专业教师主讲，第二层开展专题研讨、专家讲座、读书工程、模拟训练等活动。“多能力”是指国际组织人才培养应突破传统单一、封闭的培养惯性和重知识轻能力的培养理念，着重培养学生的多元化能力，包括学习能力、专业能力、实践能力、适应能力和创新能力等。（三）组建强大的管理与教学团队实验班的管理团队由国际关系学院的书记和院长牵头，由各年级辅导员和国际部负责人等共同组成。核心师资实行“一体两翼”，即以校内骨干教师为主体，以行业导师与校企共聘的国内外专家学者为两大支撑，组成一支专兼结合、文理学科交叉融合、不同领域专业互补的“新文科”师资队伍。其中校内骨干教师是在整合国际关系学院现有师资基础上，联合英语学院和西方语言文化学院，选聘学术造诣精深、教学经验丰富的专业教师组成，部分课程由外教全英语授课，这些教师爱岗敬业、中外结合、专业互补、学缘结构合理。校企共聘的国内外专家学者包括外交部、教育部、国际组织前高级官员和国内外一流大学教授，学校定期或不定期地邀请他们为实验班授课或开办讲座。为了取得良好的教学效果，学校还为实验班单独配置了相应的图书资源与教学设施。（四）搭建宽广的实践平台中科浩博国际教育科技（北京）有限公司成立于 年 月，致力于推动优质的国际化教育资源进入中国，以及为中外大学、教育机构搭建学术合作与交流平台。四川外国语大学国际关系学院与中科浩博签署战略合作协议，双方围绕成为卓越国际事务人才所必需的实践能力，依托各自现有的实践教学平台，尤其是中科浩博与联合国训练研究所合办的“国际组织青年人才培训班”“全球胜任力线上实践训练营”“国际组织胜任力实战培优训练营”等国际化实践平台，培养学生的全球胜任力和处理国际事务的基本能力，实现高素质国际事务人才的定制化培养。同时，通过中科浩博与相关机构和国际组织的联系，帮助优秀学生收获国际事务相关实习经历，为学生提供从实践到实训再到就业的全过程锻炼机会。此外，实践活动还包括对于中国优秀传统文化的学习，例如茶文化体验活动等，提高了国际组织人才实验班学生的中国传统文化素养，以便其更好地在国际社会的交往过程中体现中国深厚的文化底蕴。五、四川外国语大学国际组织人才培养模式的实施效果 虽然学校在 年就开设了国际组织人才实验班，已连续招生七届，但刚开始在社会的反响并不强烈，好多学生和家长持观望态度，所以，学校前四届招生人数并不多，仅招录了 人，都已如期毕业。从 年开始，随着毕业生的去向越来越明朗，学生报考实验班的积极性也越来越高，后三届共招生 人，这也从一个侧面反映出学校的办学成果。已毕业的 人中，以实验班 届毕业生何国锐为代表的多批学成归国顺利完成学历认证的学生陆续进入国际组织、外交部或其他相关企事业单位工作；实验班 届学生郑喆担任第三届西南高校模拟联合国大会秘书长，现在埃塞克斯大学攻读硕士学位，获埃塞克斯大学校长奖学金；实验班 届毕业生侯雨轩曾在世界自然基金会（）实习，埃塞克斯大学毕业后赴 继续深造。近年来，在学校的引导与积极推动下，已有近 名同学在校期间赴联合国教科文组织、联合国计划开发署、世界自然基金会、中国 东盟中心、欧盟欧洲议会办公室、亚太体育联合会总会等知名国际组织实习。实验班 届毕业生贺燕在中国 东盟中心实习，实验班 届毕业生彭传枭在联合国开发计划署实习，实验班 届毕业生徐乐在、全球化智库（）等相关机构实习，年获川外“感动校园”人物称号，等等。由此可见，四川外国语大学的国际组织人才培养还是很成功的。六、四川外国语大学国际组织人才培养模式的优势与不足 四川外国语大学国际组织人才实验班是首批国家培育国际组织人才后备军的落地实践，“”本硕贯通学制的国内外联合培养模式也是我国现行高校培养制度与国际教育共识接轨的一次探索，既有可借鉴的经验，也有需要改进的不足之处。参见四川外国语大学国际组织人才教改实验班人才培养方案（修订版）。（一）经验借鉴其一，国内外联合培养。国际组织人才既需要外语精通、知识广博，同时也需要有国际视野，有胸怀天下的格局与气魄。所以，对国际组织人才的培养，如果紧紧局限在关起门来自己培养，那么对学生国际视野的开阔将会是一个很大的制约。只有和国际接轨，走出国门，学生才能对外面的世界有真实的感知，才能对他国文化、社情民意有切身的体会，也才能对一些国际事件、国际问题形成比较客观的判断。四川外国语大学通过和英国埃塞克斯大学联合培养国际组织人才，一方面，将埃塞克斯大学先进的教学理念和课程设计引入实验班，为学生创建了富有国际元素的学习环境，制定了具有国际标准的课程；另一方面，学生在第四学年如果满足了埃塞克斯大学硕士入学条件，可以直接去往英国攻读硕士学位。这样，实验班的学生不管是在国内学习，还是在国外学习，其学习的课程、学习的环境都与国际教育相契合，开阔了学生的国际视野。其二，单独编班，量身定制培养方案。四川外国语大学的国际组织人才培养单独招生、单独编班，执行单独的培养方案。一方面，可以保证课程设置的系统性，让学生更加明确自己的学习目标与学习任务。另一方面，也可以保证培养方案有一定的灵活性，可以与时俱进地调整招生条件、师资力量以及课程设置等，以应对国际变化的需要。除此之外，单独编班、小班教学也可以增强学生身份上的认同感。（二）不足与改进其一，外语课程比重过大，课程体系的建设迫在眉睫。实验班目前的“英语 西语”复语人才培养，存在外语课程比重过大、部分语言课程重复开设的问题。比如，“雅思读写”与“英语读写”，“雅思听说”与“英语听说”，还有“综合英语”“英语公共演讲及辩论”等，将学生的学习重心牢牢固定在语言（尤其是英语）上。虽然这些语言课程从不同侧面强化了学生的语言能力，但在某种程度上也冲淡了国际组织这一主题。而且，在这些语言课程的教学过程中，过于注重细化语言功能、解剖语言体系、明晰语言结构层次，这是语言专业教学的一贯方法，但却不适用于将语言作为日常交流工具的国际组织人才的培养。这样，虽然丰富的外语资源是川外的优势所在，却隐隐成为培养国际组织人才的掣肘。这也导致很大一部分学生虽身在国际组织人才项目中，却依旧考取了或准备考取语言学院的、翻译等专业的研究生，见图。图 实验班同学已经（意向）考取研究生学院和专业比重图（资料来源：级 级实验班学生访谈）如果实验班学生将过多精力放在语言课程的学习，那么他们在国际组织的应聘和工作中同以英语、法语或西班牙语为母语的青年人才相比并无优势可言。在这样的情况下，利用好语言优势（，）、巩固普遍性知识（，）、突出发展个人专业（，）三位一体、具有明确培养导向性（，）的 课程体系的建设就迫在眉睫。其二，实习实践较弱，打造多层次实习实践平台势在必行实践教学是国际组织人才培养不可或缺的重要环节。虽然近几年四川外国语大学也在不断为实验班的学生搭建实习实践平台，但外语类院校开设专业有限、综合类实践活动较少、后备资金不足、校友资源不充分、公派留学名额稀少等普遍性问题也有所体现。尤其是在举办相关领域的高规格比赛和能够吸引全国高水平专家学者到访的学术工作研讨会时，学校需要大量的资金和能够得到业内人士认可的平台，四川外国语大学的劣势就会被进一步放大，导致学生实践活动参与不足。目前，能在一些高规格赛事和国际组织实习实践的同学都是外语表达能力强、综合素质各方面比较突出的少数学生，大多数同学是很难得到这些机会的。所以，学校重构实践教学体系、打造多层次实习实践平台势在必行。在继续发挥模拟联合国组织等国际组织实践平台中坚作用的基础上，一方面，学校要积极引进国际组织实践、实训资源，与相关机构共建国际组织人才培养平台，鼓励学生参加高级别、高层次、国际化的实践活动；另一方面，学校也要与地方政府以及一些大中型企业加强联系，为学生探寻实习实践机会。与此同时，学校也要大力发挥国外伙伴优势，畅通国际实习渠道，利用好校友资源和埃塞克斯大学同欧盟等大型国际组织的人才输送通道，为学生的落地实践保驾护航。参考文献徐雪英，李媛 综合性大学国际组织人才培养模式的理论与实践 北华大学学报（社会科学版），（）：田贤鹏 高校学科专业动态调整：模式、困境与整合改进 高校教育管理，（）：储昭卫 中国特色的高校国际组织人才培养模式：特征、挑战与应对 高等理科教育，（）：李辉，王壮壮 探索构建社会化培养机制，加快输送国际组织人才：国际组织人才培养与胜任力发展高端论坛综述 区域与全球发展，（）：覃云云，李蓥妍，吴岳欣 年国际组织人才培养与输送研究述评 世界教育信息，（）：责任编辑 常芳芳 ：，（，；）：，“”“”，“”：；（上接第 页）：（，；）：，：；