教师资格证教育心理学大题总结.doc

教师资格证教育心理学大题总结资料仅供参考一 教育心理学的作用（1）帮助教师准确的了解问题（2）为实际教学提供科学的理论指导（3）帮助教师预测并干预学生（4）帮助教师结合实际教学进行研究二意义学习的条件从主观条件来看，首先学习者认知结构中必须具有能够同化新知识的适当的认知结构；其次学习者必须具有积极主动地将符号所代表的新知识与认知结构中的适当知识加以联系的倾向性。最后，学习者必须积极主动地使这种具有潜在意义的新知识与认知结构中的有关旧知识发生相互作用，使认知结构或旧知识得到改进，使新知识获得实际意义三归因理论的理论价值与实际作用（1）有助于了解心理活动发生的因果联系（2）有助于根据学习行为及其结果来推断个体的心理特征（3）有助于从特定的学习行为及其结果来预测个体在某种情况下可能产生的学习行为四学习动机的激发（1）创设问题情境，实施启发式教学（2）根据作业难度，恰当控制动机水平（3）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩（4）正确指导结果归因，促使学生继续努力五迁移的作用： 首先，迁移对于提高解决问题的能力具有直接的促进作用。其次，迁移是习得的经验得以概括化，系统化的有效途径，是能力与品德形成的关键环节。第三，迁移规律对于学习者，教育工作者以及有关的培训人员具有重要的指导作用六原有认知结构对迁移的影响主要表现在：首先，学习者是否拥有相应的背景知识，这是迁移产生的基本前提条件。其次，原有的认知结构的概括水平对迁移起到至关重要的作用。再次，学习者是否具有相应的认知技能或策略以及对认知活动进行调节，控制的元认知策略，这也影响着迁移的产生。七促进迁移的教学（1）精选教材 （2）合理编排教学内容（3）合理安排教学程序（4）教授学习策略，提高迁移的意识性八知识学习的作用 首先，知识的学习和掌握是学校教学的主要任务之一。其次，知识的学习和掌握是学生各种技能形成和能力发展的重要基础。再次，知识学习是创造性产生的必要前提九如何提高知识直观的效果 （1）灵活选用实物直观和模象直观 实物直观虽然真切，但难以突出本质要素和关键特征；而模象直观虽然与实际事物之间有一定距离，却有利于突出本质要素和关键特征。（2）加强词与形象的配合（3）运用感知规律，突出直观对象的特点（强度律，差异律，活动律，组合律）（4）培养学生的观察能力 观察前，必须让学生明确观察的目的任务。观察中，要认真培养学生观察的技能和方法，让学生把握合理的观察程序。观察后，要求学生做观察记录或报告十如何有效的进行知识概括（1）配合运用正例和反例 教师在指导学生概括时，不但要注意抽取本质的一面，也要注意抛弃非本质的 一面。为此，必须配合使用概念或规则的正例和反例（2）正确运用变式 在实际教学中，要提高概括的成效，必须给学生提供丰富而全面的感性知识，必须注意变式的正确运用。（3）科学的进行比较 有俩种方式，同类比较和异类比较（4）启发学生进行自觉概括 为了促进知识的获得，在实际教学情境中，教师应该启发学生去进行自觉的概括十一知识保持的方法（1）深度加工材料 如对材料补充细节，举出例子，做出推论等（2）有效运用记忆术 (3)进行组块化编码（4）适当过度学习 指在学习达到刚好成诵以后的附加学习（5）合理进行复习 a及时复习b分散复习c重复阅读结合尝试背诵十二操作技能的培训要求（1）准确的示范与讲解（2）必要而适当的练习（3）充分而有效地反馈（4）建立稳定清晰的动觉十三心智技能的培养要求（1）激发学习的积极性与主动性（2）注意原型的完备性，独立性，与概括性（3）适应培养的阶段特征，正确使用言语十四学习策略的特征：(1)学习策略是学习者为了完成学习目标而积极主动地使用的(2)学习策略是有效学习所需的(3)学习策略是有关学习过程的(4)学习策略是学习者制定的学习计划，由规则和技能构成十五常见的精细加工策略（1）记忆术（2）做笔记 教师能促进学生做笔记和复习笔记a讲演慢一点b重复复杂的主体材料c呈现做笔记的线索d在黑板上写出重要信息e给学生提供一套完整的笔记，让她们观看f给学生提供结构式的辅助手段（3）提问（4）生成性学习（5）利用背景知识，联系实际十六学习时间管理（1）统筹安排学习时间 每个人都应当根据自己的总体目标，对时间做出总体安排，并经过阶段性的时间表来落实（2）高效利用最佳时间 首先，要根据自己的生物钟安排学习活动。 其次，要根据一周内学习效率的变化来安排学习活动 再次，要根据一天内学习效率的变化来安排学习活动。 另外，要根据自己的工作曲线安排学习活动 十七学习策略训练原则 （1）主体性原则（2）内化性原则（3）特定性原则 （4）生成性原则（5）有效的监控（6）个人自我效能感 十八问题解决的过程综合有关研究，能够将问题解决的过程分为发现问题，理解问题，提出假设和检验假设四个阶段。（1）发现问题 从完整的问题解决过程来看，发现问题是其首要环节。能否发现问题，这与个体的活动积极性，已有的知识经验等有关。 （2）理解问题 就是把握问题的性质和关键信息，摒弃无关因素，并在头脑中形成有关问题的初步印象 （3）提出假设 就是提出解决问题的可能途径与方案，选择恰当的解决问题的操作步骤。能否有效地提出假设，受到个体思维的灵活性与已有的知识经验的影响（4）检验假设 方法有两种，直接和间接。即经过一定的方法来确定假设是否合乎实际，是否符合科学原理。十九提高问题解决能力的教学（1）提高学生知识储备的数量与质量 a帮助学生牢固地记忆知识 b提供多种变式，促进知识的概括 c重视知识间的联系，建立网络化结构（2）教授与训练解决问题的方法与策略 a结合具体学科，教授思维方法 b外化思路，进行显性教学(3)提供多种练习机会 （4）培养思考问题的习惯 a鼓励学生主动发现问题 b鼓励学生多角度提出假设c鼓励自我评价与反思二十高创造者一般具有以下一些个性特征（1）具有幽默感（2）有抱负和强烈的动机（3）能够容忍模糊与错误（4）喜欢幻想（5）具有强烈好奇心（6）具有独立性二十一创造性的培养（1）创设有利于创造性产生的适宜环境a创设宽松的心理环境b给学生留有充分选择的余地c改革考试制度与考试内容（2）注重创造性个性的塑造a保护好奇心b解除个体对答错问题的恐惧心理c鼓励独立性和创新精神d重视非逻辑思维能力e给学生提供具有创造性的榜样（3）开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略 常见的方法有：发散思维训练，推测与假设训练，自我设计训练，头脑风暴法二十二自律性的变现 （1）形成道德信念与道德理想（2）自我意识增强（3）道德行为习惯逐步巩固（4）品德结构更为完善二十三影响态度与品德学习的一般条件（1）外部条件a家庭教养模式b社会风气c同伴群体（2）内部条件a认知失调b态度定势c道德认知另外，个体的智力水平，受教育程度，年龄等因素也对态度与品德的形成与改变有不同程度的影响二十四良好态度与品德的培养教师常见而有效地方法有说服，榜样示范，群体约定，价值辨析，奖励与惩罚等。（1）有效地说服 教师经常应用言语来说服学生改变态度，在说服的过程中，教师要向学生提供某些证据或信息，以支持或改变学生的态度。不但以理服人，还要以情动人。（2）树立良好的榜样 给学生呈现榜样时，应考虑到榜样特点，以尽量与学生相似，这样能够使学生产生可接近感（3）利用群体约定 教师能够利用集体讨论后作出集体约定的办法，来改变学生的态度（4）价值辨析 人的价值观刚开始不能被个体清醒地意识到，必须经过一步步的辨别和分析，才能形成清晰地价值观念并指导自己道德行动二十五给予恰当的奖励 首先要选择，确定能够得到奖励的道德行为。其次，应选择，给予恰当的奖励物。再次，应强调内部奖励。二十六心理健康的标准 （1）对现实的有效知觉（2）自知自尊与自我接纳（3）自我调控能力（4）与人建立亲密关系的能力（5）人格结构的稳定与协调（6）生活热情与工作高效率二十七心理健康教育的意义 （1）预防精神疾病，保障学生心理健康的需要（2）提高学生心理素质，促进其人格健全发展的需要（3）对学校日常教育教学工作的配合与补充二十八在学校开展心理健康教育有以下几条途径（1）开设心理健康教育有关课程（2）开设心理辅导活动课（3）在学科教学中渗透心理健康教育内容（4）结合班级，团队活动开展心理健康教育（5）个别心理辅导或咨询（6）小组辅导 二十九要做好心理辅导工作，必须遵循以下基本原则：面向全体学生原则，预防与发展相结合原则，尊重与理解学生原则，学生主体性原则，个别化对待原则，整体性原则 三十影响课堂管理的因素：（1）教师的领导风格（2）班级规模（3）班级的性质（4）对教师的期望三十一要正确的对待非正式群体对待积极型的非正式群体，应该支持和保护 。对于中间型的非正式群体，要持慎重态度，积极引导，联络感情，加强班级目标导向。对于消极型，要教育，争取，引导和改造。对于破坏型，要依据校规和法律，给予必要制裁三十二教学测量与评价的功能（1）为师生调整和改进教学提供充分的反馈信息（2）是学校鉴别学生学业成绩，家长了解学生学习情况的主要方式（3）是教学过程的一个重要组成部分（4）作为教育评价和决策的依据三十三教师成长与发展的基本途径（1）观摩和分析优秀教师的教学活动（2）开展微格教学 （3）进行专门训练 （4）反思教学经验