新形势下农林类大学研究生综...林业科技大学生态学专业为例_欧阳帅.pdf

2022年第21卷第24期产业与科技论坛2022（21）24Industrial&Science Tribune新形势下农林类大学研究生综合能力提升策略 以中南林业科技大学生态学专业为例欧阳帅方晰陈亮徐传洪【内容摘要】在新时代背景之下，农、林高校研究生是我国现代农、林业发展所急需的高层次人才，是实施乡村振兴战略和推进生态文明建设的新兴中坚力量。伴随高等教育的普及化，研究生招生数量逐年提高，研究生教育规模的不断扩大不可避免地加重了科研经费，师资力量及教学、科研设施等方面的压力，在很大程度上影响了研究生培养质量的提升。本文以中南林业科技大学生态学为例，探究新形势下农林类大学研究生综合能力的提升策略，旨在提高农林类研究生人才的培养质量，培养出更多有特色的卓越农林人才。【关键词】农林类研究生;生态学;综合能力;有效措施;影响因素【基金项目】本文为 2021 年度湖南省学位与研究生教育教学改革课题(编号:2021JGYB110)、2019 年度湖南省研究生教学平台项目“景观及宏观生态学”研究成果。【作者简介】欧阳帅(1986)，男，中南林业科技大学生命科学与技术学院副教授;研究方向:生态学方晰，陈亮;中南林业科技大学生命科学与技术学院徐传洪，盐城工学院土木工程学院一、引言自我国高等教育制度改革以来，全国硕士研究生招生规模不断扩大。2022 年，全国硕士研究生报名人数创下历史新高，高达 457 万，较 2021 年涨幅达 21%。据统计，2011 年，我国研究生招生总人数为 56 万，到 2020 年达到 110.6 万人，2021 年则达到了约 120 万。近十年间，研究生招生总人数增长近一倍。研究生招生规模的不断扩大，不可避免地加重了学科在科研经费，师资力量及教学、科研设施使用等方面的压力，在很大程度上影响了研究生培养质量的提升，因此硕士研究生的教育质量问题也日益凸显。近年来，随着全球环境问题日益严峻，生态学学科在全球社会经济发展和环境治理等方面的作用日益明显，生态学学科得到了飞速发展，同时生态学专业教育也受到了社会的广泛关注和高度重视。生态学是研究生物与环境之间相互关系的科学，具有在不同生物组织层次进行研究的独立理论主体。随着系统论、控制论和信息论的概念、方法的引入，生态学已发展成一门综合性的学科，本专业需要学生掌握地理学、地质学、气象学、土壤学、化学、物理学、数学等学科知识进行整体综合研究。为了深入贯彻习近平总书记回信寄语全国涉农高校广大师生精神，适应国家、区域经济社会和农林业现代化发展需要，适应农林业创新、国际竞争和交流合作的国家战略需求，本文探究中南林业科技大学生态学专业研究生教育教学改革措施，探索新形势下农林类大学研究生综合能力提升策略，着力提升农林类专业研究生解决实际问题的综合能力，更好地为生态文明、农林业现代化建设提供智力支撑。二、生态学专业研究培养目标中南林业科技大学生态学专业立足于农林业发展需求，结合学校的办学定位、学科特点和传统资源优势及社会发展需求，按照国家卓越农林人才教育培养计划要求，制定了以下四个方面学生综合能力培养目标。(一)政治素质方面。生态学专业学生能够深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想，适应我国新时代社会主义市场经济和社会改革发展要求，具有良好的职业道德、高度的社会责任感和丰富的人文科学素养，成为德、智、体、美、劳全面发展的学术型、创新型的高层次专门人才。(二)专业素质方面。生态学专业学生熟练掌握生态学基本理论、基础知识和研究方法，熟悉生态学学科相关研究领域的前沿动态，适应时代科技进步和社会发展的需要，具有较强的知识获取、学术创新和学术交流的能力，能够独立开展工作，解决实际问题，在所研究的领域能够具有一定的教学、科研和管理能力。(三)综合素质方面。生态学专业注重培养高素质学术研究后备人才，增强学生的学术基础和科研能力，发展创新精神、科学思维和研究问题方法，培育健康的体魄和良好的心理素质。(四)外语水平要求方面。生态学专业学生能够熟练掌握一门外语(英语)，专业英语水平较高，能够熟练地运用英语阅读本学科国际学术期刊上的文献，英文写作能力强，达到在国际学术期刊上发表学术论文的要求，并能与国外同行专家进行学术交流。三、生态学专业研究生培养过程中存在的问题(一)生态学专业认知上存在偏差。由于受环境污染、生物多样性降低、自然资源短缺等全球环境问题的影响，生态学专业得到了空前的关注和重视，生态文明建设提升到了国532产业与科技论坛2022年第21卷第24期Industrial&Science Tribune2022（21）24家战略层面。生态学专业也在研究生招生中成为热门专业，往年都需要多次调剂才能招满的状态大大改善，大部分高校、科研院所第一志愿报考学生中就能录满。然而，部分跨专业考取生态学研究生的同学认为，现在全球环境问题很严重，从事生态学专业学习就能治理环境问题，从而可以很好地就业。这种专业认知的偏差，大大影响了学生后期培养过程中暴露出的专业知识掌握不牢、理论联系实际不够等问题。同时，在生态学研究生教学过程中发现，部分学生重视学历，存在学历作为教育价值取向的错误理念。部分专业教师注重知识传授、忽视综合能力的培养。由于以往重理论轻实践，致使学生的社会实践和科学研究能力没有得到充分提升，非常不利于学生社会活动能力、灵活运用理论知识的能力、创造能力的培养。(二)专业培养过程中忽视专业基础课的学习研究。通过生态学课程的学习，我们的愿景是研究生们能对生物与环境之间相互关系有比较系统、全面的认识，牢固掌握生态学基本概念和原理，能让学生能够运用生态学的基本原理和理论，解释或解决实际工作中有关生态学的问题。从生态学专业研究生招生情况来看，相当大的一部分学生都是跨专业报考，在后期科学研究中暴露出了基础学科知识、专业知识欠缺等问题。(三)学生缺乏理论运用于实际的能力。生态学是一门基础理论知识与实际应用相结合的学科，如森林生态学、水文生态学、生态系统生态学大部分分支学科都需要科研人员适应野外进行调查研究的能力。以教为主的传统教学理念已不能适应新时代人才培养需求，必须使学生由被动学习变为主动参与、自我建构知识的主动学习，教师须更新教育理念，调整角色，树立以学生的发展为中心、产出导向、持续改进的理念。同时，学生实验技能和实践动手能力的培养需要进一步加强。通过野外的实验设计、取样、室内实验等环节促使学生能够把所学动、植物学科理论知识以及它们之间的联系与环境结合起来，运用现代动、植物学和野外工作方法使学生全面了解自然、认识自然。同时，需要培养学生基本科研能力、野外生存能力、团结合作精神、吃苦耐劳精神、热爱自然和保护自然的意识、锻炼和提高生态学专业学生的综合素质。然而，从目前生态学专业研究生现状来看，部分学生缺乏主动参与野外科学研究的积极性，在野外工作中，消极面对，应付了事，部分基础研究数据采集不规范、不准确，导致了研究成果、研究论文质量不高的恶性循环。(四)生态学专业研究生存在的就业问题。就业率、就业质量是评价学校人才培养质量的重要指标。2016 年 2020年，学校生态学专业共招收博士生68 人，硕士生301 人，本科生 1,607 人。合格的生态学专业毕业生应具备一定的教学、科研和管理能力，能够在相关科研机构、高等学校、企事业单位和行政部门等单位从事生态学教学与科研、生态管理与开发、生态规划与设计、生态监测、环境保护、生物多样性保护、退化生态系统修复与重建等方面工作。占相当比例(中南林业科技大学每年占 1/3)的生态学本科毕业生考取了硕士研究生，社会对研究生的需求也大于本科生。但从学校近 5 年生态学专业研究生就业来看，博士毕业生就业情况较好，硕士毕业生就业率都在 85%以上，但是就业质量相对较低，说明行业需要学科内高精尖学者、专业高端人才短缺，造成就业现状的不平衡，专业人才数量不能满足现状需求。表 1中南林业科技大学生态学学科 2016 2020 年研究生就业情况统计表年度学生类型毕业生总数授予学位数就业情况协议和合同就业自主创业灵活就业升学境内境外就业人数及就业率2016硕士4343220145041(95 3%)博士44400004(100%)2017硕士4444280123043(97 7%)博士111110100011(100%)2018硕士363627004233(91 7%)博士44400004(100%)2019硕士414129033035(85 4%)博士10109100010(100%)2020硕士454527085040(88 9%)博士11100001(100%)四、生态学专业研究生综合能力提升策略(一)加强专业思想教育，提升专业认同感。在新生入学教育中加强专业思想教育，让学生充分认识到中国林业和生态环境保护取得的伟大成就，充分领略习近平总书记关于“绿水青山就是金山银山”和山水林田湖草的系统重要阐述，帮助学生树立生态文明建设思想，激励学生爱国、励志、求真、力行，增强学生服务社会的责任感和使命感。同时，结合习近平总书记回信寄语全国涉农高校广大师生精神、重要理论开展课程思政建设工作，研究生党员起先锋模范带头作用，广大青年团员自觉学习，树立投身祖国生态文明建设事业奋斗的坚定信念。生态学专业建设通过课程设置综合化，实施“通识教育”和“专业教育”相结合，使本专业学生掌握生态学整个学科体系以及相关学科的专业知识和原理，增强学生文、理、工科兼容并蓄的知识、能力和综合素质，以提升本专业毕业生社会适应性，来应对农林类专业学生就业的多变性问题。(二)培养学生科研思维，提高学生科学研究综合能力。在研究生培养过程中，注重研究生科研思维能力的培养，通6322022年第21卷第24期产业与科技论坛2022（21）24Industrial&Science Tribune过课程设置、学术报告、学科竞赛、研究生科研训练项目、专利发明创造、发表科研论文等环节来实施。一是学校、学院通过设立研究生科研创新项目，让研究生在导师的指导下，依据自己的科研兴趣自主组队，自由选题，自主设计，申请立项，项目获批后按照计划实施并按照要求结题。二是积极鼓励和组织学生参加“互联网+”“大学生科技创新”“挑战杯”之类的大赛，在比赛中锻炼学生的创新、组织、协调能力。三是鼓励学生积极赴境外交流、参加国内外学术会议，在会议中做口头报告、墙报等，培养学生科研思维以及表达的能力。四是加大对学生科研成果的奖励。学校设置了学术成就奖专项奖学金，用于激励在科研上取得优异成果的学生。通过以上种种途径，使学生熟悉科研过程，训练科研思维，形成初步的科研能力，提高分析和解决生产实际问题的能力。2016年至今本学科研究生已在 Global Change Biology Proceedingsof the National Academy of Sciences of the United States of Ameri-ca Soil Biology and Biochemistry 生态学报 等国内外高水平杂志上累计发表论文200 余篇，研究生中有100 余人获国家级、省级或校级奖学金，3 人获中国林学会梁希优秀学子奖，1人获湖南省优秀博士论文，8 人获湖南省优秀硕士论文，为生态学学科的发展注入了强劲动力。表 2中南林业科技大学生态学学科 2016 2020 年研究生赴境外交流学生情况统计表年度在校生总数赴境外交流学生(人数及比例)博士硕士博士硕士其中:国家留学基金委资助人数博士硕士201629830(0%)0(0%)0(0%)0(0%)201728901(3 57%)0(0%)1(3 6%)0(0%)2018301102(6 67%)0(0%)1(3 3%)0(0%)2019381200(0%)0(0%)0(0%)0(0%)2020471290(0%)0(0%)0(0%)0(0%)表 3中南林业科技大学生态学学科 2016 2020 年研究生参加国际会议并做口头报告情况统计表会议地点参加国际学术会议并做口头报告的学生人次2016 年 2017 年 2018 年 2019 年 2020 年 合计境内24102027境外000606(三)有效开展研究生第二课堂建设，全面提高学生综合素质。学科坚持以立德树人为根本，以学生的发展为中心，以 OBE(Outcome based education，OBE)教育理念为牵引，服务生态文明建设和林业现代化建设，注重学生的价值塑造、能力培养和业界需求，为培养具备生态文明思想，绿色发展观，开拓创新的卓越人才奠定学科基础。学科在专业教学培养的基础上，大力支持学生参加第二课堂，鼓励参加学校、学院研究生树人论坛、国家奖学金获得者分享、辩论赛、定向越野大赛、迎新晚会、毕业生晚会、运动会、篮球赛等文体活动，有效提升学生的综合能力。(四)加强学科师资队伍建设，形成高水平人才队伍。教师是专业人才培养成败的关键。目前，学校生态学本科专业教师队伍平均年龄 40 岁，学历职称层次较高，学术水平高，结构较为合理，充满活力，但也存在种种不足，需要进一步加强提高。学校和院系将要继续按照“数量保证、结构合理、素质过硬、整体优化”的方针，加强教师队伍建设。(五)完善实践教学基地建设，提升学生理论联系实践能力。根据生态学专业培养复合应用型人才的目标要求，依托学校生态学专业拥有的南方林业生态应用国家工程实验室和湖南会同杉木林国家野外科学观测研究站、国家林业和草原局重点生态定位站、城市生态站、城市森林生态湖南省重点实验室等科研平台，为培养具有创新精神和实际应用能力的高技能人才提供一个多层次、多形式的工作和学习环境，促使学生熟练掌握基本野外调查实践技能，引入项目式实习教学理念，由简单的样地调查转变为综合性、技能性实习，开展课题实习，设计预期项目，由学生自主进行样地选择，样地设置和调查、数据处理和资料整理，完成实习报告。在新形势下，农林类研究生担负着为国家农林业现代化奋斗的使命，学生要认真学好专业基础知识，提高专业思想，掌握交叉学科理论，积极参与科研活动、第二课堂活动、野外科学研究，全面提升综合素质能力，产出更多科研成果，为国家生态文明建设和乡村振兴贡献青春力量。【参考文献】1 王光军，杨相琴，项文化，等 生态学专业本科人才培养目标和模式探讨J 中南林业科技大学学报(社会科学版)，2014，8(1):5 2 朱凡，王光军，梁小翠，等 基于人才培养对生态学本科专业实践教学改革的探讨 J 教育教学论坛，2016，14:3 3 王祎玲 生态学专业硕士研究生科研能力培养影响因素 J 中国多媒体与网络教学学报(上旬刊)，2021，8:179181 4 刘洋，高云，高华，等 农林类研究生就业供给侧结构性改革思考 J 沈阳农业大学学报(社会科学版)，2016，18(6):5 5 朱凡，王光军，项文化，等 普通生态学实验课程教学改革探索 J 中南林业科技大学学报(社会科学版)，2010，4(4):2 6 唐庄生，花立民 农林院校“生态学”课程面临的教学问题与对策 J 南昌师范学院学报，2022，43(1):113 117 7 王建柱，张文丽，陈芳清 我国生态学专业人才培养面临的问题与对策 J 三峡大学学报(人文社会科学版)，2010，32(S2):211 212 8 汤茜 论生态学专业研究生教育培养过程中所出现的若干问题 J 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