【教案】第2课时--位置(二).docx

课题
用数对确定位置(2)
课型

课时

主备人

责任人

审核人

学习
目标
1、结合具体事例，经历由用语言描述到在方格图中用数对表示物体位置的过程。
2、能在方格图中用数对表示位置，知道数对与方格图中的点是一一对应的。
3、积极参加数学活动，了解平面上点的位置都可以用数对来表示，初步体会数形结合思想。
学习
重点
结合具体事例，经历由用语言描述到在方格图中用数对表示物体位置的过程。
学习
难点
能在方格图中用数对表示位置，知道数对与方格图中的点是一一对应的。
学习
准备
教材示意图课件

学

习

过

程

自 主 实 践
学习要点与学法指导
课前
三分钟
说一说游乐场有什么好玩的，玩过什么，感觉怎么样。

前置小研究
1.仔细观察，大门和各场馆分别在游乐场的什么位置？
2.能不能准确描述各场馆的位置？能不能用数对表示？
（1）小组讨论：
（2）全班交流。

小组 交流
1.出示方格纸上的示意图，让学生观察，说一说方格纸上上节课的方格纸有什么不同
2.0在横线上还是竖线上？观察这个方格图，你还发现了什么？
3.提出“用数对表示超级秋千位置”的要求，学生自己写，然后指名汇报，说一说是怎样想的。4.提出：大门的位置用哪个数对表示？
1.给学生充分的表示不同意见的机会。

2.给学生充分的发表不同意见的机会

3.让学生看一看红红说的话，并判断红红说的对不对。然后指名汇报，重点交流为什么用数对（7，0）表示。
班级
展示
5.教师简单总结用数对表示大门位置的方法，然后提出：儿童乐园的位置用哪个数对表示？让学生回答。
6.让学生用数对表示出其它场馆的位置。然后全班交流，说一说各场馆的位置。
7.让学生观察用数对表示位置的方格图，讨论：一个场馆的位置能不能用其他数对表示？
通过判断书中同伴说的对不对，解决本节课的重点和难点，一方面给学生搭一个“梯子”，另一方面调动学生的学习兴趣。在总结一般方法的基础上，给学生创造“举一反三”解决问题的空间，获得成功的体验。
巩固
拓展
1.让学生独立完成“试一试”中的要求，然后交流。
2.练一练第1题，用数对表示位置的变式练习。
3练一练第2题，学生自己完成，然后交流。

4.练一练第3题，
重点说一说每个数对是怎样确定的。
先指导学生理解题意再由学生独立完成。
教师简单说明用数对表示点的意义。

教师说明题意，学生完成第1题，交流后再讨论第2题，形成共识。
自主
检测
1．根据下面的信息填空。

⑴李涛所在的位置是第（ ）列，第（ ）排，用数对表示是（ ）。
⑵小明所在的位置是第（ ）列，第（ ）排，用数对表示是（ ）。
⑶张红所在的位置是第（ ）列，第（ ）排，用数对表示是（ ）。
⑷小军所在的位置是第（ ）列，第（ ）排，用数对表示是（ ）。
⑸王浩所在的位置用数对表示是（8，1），在方格图上写出姓名。
2.右面方格图中表示出下面各点。
A（2，8） B（7，2） C（5，4） D（9，1）
E（5，5） F（8，6） G（1，7） H（3，4）

板书设计
用数对表示位置
每条竖线和横线都有一个交点，每个交点也可以用数对来确定位置。
方格图中的点与数对是一一对应的

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