信息技术应用成果《实际问题与一元一次方程》教学设计.doc

作业题目：
经过这段时间的网络研修和教学实践，相信您在信息技术应用方面，一定有所提升、有所收获。请结合本次培训，完成一份信息技术应用成果（教学设计方案、微课、课堂实录三选一）并提交。
微课作品说明：可以针对某一知识点（重点、难点、疑点），可以针对某一个教学环节，也可以对应某一知识点的典型习题。
课堂实录说明：实时记录某一节课，形成课堂实录文字版或视频版以作业形式提交至平台。
作业要求：
1.教学设计方案请参照模板要求填写。
2.微课视频时长建议5—8分钟，最长不能超过10分钟。
3.课堂实录文字版要求把教学的过程原原本本记录下来；视频版要求画面稳定、清晰，教师讲授声音清晰、响亮。
4.所有作品必须原创，必须体现信息技术的应用，如出现雷同，视为不合格。
5.建议：所有作品请以附件形式上传至平台（注：由于视频上传需要一定时间，请确保其上传成功后，再点击“提交”按钮）。

教学设计方案

教学设计方案
课题名称
实际问题与一元一次方程
姓名

工作单位

年级学科
七年级数学
教材版本
人民教育出版社
一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）
打折销售问题是日常生活中的常见问题，具有一定的现实性和应用性。生活中的问题，主要是数学问题的综合应用，所以对这类问题，我们探究的思路是——数学来源于生活，又应用于生活。学以致用。

二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点）
本节课是3.4节“实际问题与一元一次方程”的第二节课，设置这样的例题的目的不仅是解决某个具体的问题，更是在解决这样的问题的过程中让学生进一步体验数学建模思想。
基于以上的分析，确定本节课的教学重点：建立打折销售问题的方程模型
难点：是由实际问题抽象出数学模型的探究过程
三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）
学生通过之前的学习，还缺乏解决问题的经验。
学生感受用审、设、列、解、答的过程掌握列一元一次方程解决打折销售问题的方法。
参与丰富有趣的数学活动，体会建模思想，学会用一元一次方程解决实际问题，培养学生的语言表达能力和抽象思维。
四、 教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标）
（一）创设情境，激发兴趣
通过创设买卖活动场景，使学生感受到商品交易，从中发现买卖中的讨价还价，从而引入这节课的课题——打折与销售。提高学生的有意注意。
（二）巩固新知，学以致用
请同学们填一填。
一斤苹果的进价为2元，售价为3元，利润为（ ）元。
（三）自学梳理
1. 利润是什么？有什么样的等量关系？
2. 尝试总结利润率的定义。
3. 小组讨论并答疑。
（四）联系拓展
1. 基础过关
 某商店开张，为了吸引顾客，所有商品一律按八折优惠出售，已知某种皮鞋进价60元一双，八折出售后商家获利润率为40%，问这种皮鞋标价是多少元？优惠价是多少元？     
2. 分层训练
一家商店将某种服装按进价提高40%后标价，又以8折优惠卖出，结果每件仍获利15元，这种服装每件的进价是多少
（五）总结导预
1. 这节课你有什么收获？

2. 这节课你有哪些不足？

五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程，设计教与学方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）
教师活动
预设学生活动
设计意图
生活情景 导入新课

小组合作完成
引入新知
同类型练习 巩固提高

教师引导，师生合作完成
巩固新知

例题精讲 进一步巩固
学生尝试独立完成
提高新知

再次应用 升华提高
学生独立完成
新知变旧知
六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）
本节课学生比较喜欢在实际生活中解决问题，但解题思路及方法还有待提高。在课下，仍需结合生活实际，多做练习，以巩固所学新知识。
七、教学板书（本节课的教学板书。如板书中含有特殊符号、图片等内容，为方便展示，可将板书以附件或图片形式上传。）
列一元一次方程解应用题
基本过程：
1.审题
2.设元
3.列方程
4.解方程
5.检验
6.作答