信息技术应用成果《实际问题与一元一次方程》教学设计.doc

作业题目：经过这段时间的网络研修和教学实践，相信您在信息技术应用方面，一定有所提升、有所收获。请结合本次培训，完成一份信息技术应用成果（教学设计方案、微课、课堂实录三选一）并提交。微课作品说明：可以针对某一知识点（重点、难点、疑点），可以针对某一个教学环节，也可以对应某一知识点的典型习题。课堂实录说明：实时记录某一节课，形成课堂实录文字版或视频版以作业形式提交至平台。作业要求：1.教学设计方案请参照模板要求填写。2.微课视频时长建议58分钟，最长不能超过10分钟。3.课堂实录文字版要求把教学的过程原原本本记录下来；视频版要求画面稳定、清晰，教师讲授声音清晰、响亮。4.所有作品必须原创，必须体现信息技术的应用，如出现雷同，视为不合格。5.建议：所有作品请以附件形式上传至平台（注：由于视频上传需要一定时间，请确保其上传成功后，再点击“提交”按钮）。教学设计方案教学设计方案课题名称实际问题与一元一次方程姓名工作单位年级学科七年级数学教材版本人民教育出版社一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）打折销售问题是日常生活中的常见问题，具有一定的现实性和应用性。生活中的问题，主要是数学问题的综合应用，所以对这类问题，我们探究的思路是数学来源于生活，又应用于生活。学以致用。二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点）本节课是3.4节“实际问题与一元一次方程”的第二节课，设置这样的例题的目的不仅是解决某个具体的问题，更是在解决这样的问题的过程中让学生进一步体验数学建模思想。基于以上的分析，确定本节课的教学重点：建立打折销售问题的方程模型难点：是由实际问题抽象出数学模型的探究过程三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）学生通过之前的学习，还缺乏解决问题的经验。学生感受用审、设、列、解、答的过程掌握列一元一次方程解决打折销售问题的方法。参与丰富有趣的数学活动，体会建模思想，学会用一元一次方程解决实际问题，培养学生的语言表达能力和抽象思维。四、 教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标）（一）创设情境，激发兴趣通过创设买卖活动场景，使学生感受到商品交易，从中发现买卖中的讨价还价，从而引入这节课的课题打折与销售。提高学生的有意注意。（二）巩固新知，学以致用请同学们填一填。一斤苹果的进价为2元，售价为3元，利润为（ ）元。（三）自学梳理1. 利润是什么？有什么样的等量关系？2. 尝试总结利润率的定义。3. 小组讨论并答疑。（四）联系拓展1. 基础过关某商店开张，为了吸引顾客，所有商品一律按八折优惠出售，已知某种皮鞋进价60元一双，八折出售后商家获利润率为40%，问这种皮鞋标价是多少元？优惠价是多少元？2. 分层训练一家商店将某种服装按进价提高40%后标价，又以8折优惠卖出，结果每件仍获利15元，这种服装每件的进价是多少（五）总结导预1. 这节课你有什么收获？2. 这节课你有哪些不足？五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程，设计教与学方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）教师活动预设学生活动设计意图生活情景 导入新课小组合作完成引入新知同类型练习 巩固提高教师引导，师生合作完成巩固新知例题精讲 进一步巩固学生尝试独立完成提高新知再次应用 升华提高学生独立完成新知变旧知六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）本节课学生比较喜欢在实际生活中解决问题，但解题思路及方法还有待提高。在课下，仍需结合生活实际，多做练习，以巩固所学新知识。七、教学板书（本节课的教学板书。如板书中含有特殊符号、图片等内容，为方便展示，可将板书以附件或图片形式上传。）列一元一次方程解应用题基本过程：1.审题2.设元 3.列方程 4.解方程5.检验6.作答