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【教学设计】第2节-液体的压强.doc

上传人:人****来 文档编号:4684488 上传时间:2024-10-09 格式:DOC 页数:5 大小:163.01KB
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资源描述

1、 第2节 液体的压强 设计理念 新课程改革对物理教育提出了新的理念,“注重科学探究,提倡学习方式的多样化”作为课程的基本理念。对液体内部压强的特点是通过学生自己提出问题大胆猜想、实验探究、现象分析、比较交流最后得出的。这样既让学生体验了科学探究的全过程,又让学生学习了科学探究的方法,还加深了对液体内部压强特点的理解。教材分析这一节是本章的重点,液体压强知识的综合性较强,它是在学习了密度、力、平衡力和压强的基础上展开的,同时又为后面学习浮力奠定了基础。本节课立足于让学生经历感知液体压强的存在、实验研究液体内部压强的特点、理论推导液体压强公式、认识液体压强的应用连通器四个过程,从液体具有流动性和受

2、重力作用出发研究液体压强的特点,通过实验定性研究液体压强特点的基础上,结合建立的物理模型进行分析,推导出液体压强跟液体深度和液体密度的定量关系,有助于深化学生对液体压强特点的理解。三维目标1知识与技能:(1)经历探究液体压强的特点的实验过程,认识并会陈述液体压强的特点。(2)会利用液体压强的特点解释有关现象。(3)能熟练写出液体压强公式,并能进行简单计算。2过程与方法(1)经历探究液体压强的特点的实验过程,认识液体压强与液体深度和密度的关系。(2)学习用控制变量法和转换法进行科学探究的实验方法。3情感态度与价值观(1)在探究活动中认识小组合作的重要作用。(2)在实验探究、现象分析、讨论总结中,

3、体验学习的乐趣和成功的喜悦,激发学生探索物理科学的兴趣。重点难点重点:液体压强的特点和液体压强的大小。难点:应用液体压强特点和液体压强公式解决实际问题。教学方法液体压强的特点是从实验中分析归纳出来的,主要采用了控制变量法和转换法。仪器材料每组学生配备:两端开口并配有橡皮膜的的玻璃管1个、侧面开口并配有橡皮膜的的玻璃管1个、矿泉水瓶1个、液体内部压强实验器、微小压强计、铁架台、水、盐、教学流程设计一、 引入新课图片:人在潜入不同深度的水中时,所穿的服装不同,思考:为什么潜至更深的海底,则需穿上厚厚的抗压潜水服?(板书课题:液体的压强)(设计意图:即活跃了课堂气氛,又激发学生强烈的求知欲。)二、液

4、体的压强演示实验1:一个两端开口的玻璃管,下端扎有橡皮膜,将少量红色的水倒入其中,观察橡皮膜表面在加水前后有什么变化。思考:这个现象说明什么问题?演示实验2:一个侧面开口并扎有橡皮膜的玻璃管,将少量红色的水倒入其中,观察橡皮膜表面在加水前后有什么变化。思考:这个现象说明什么问题?演示实验3:向矿泉水瓶中倒满红色的水,拧紧瓶盖,用大头针在侧面不同深度处扎3个小孔,再拧开瓶盖,观察现象思考:这个现象说明了什么问题?(设计意图:通过直观的演示实验,让学生感知液体压强的存在,激发学生探究液体压强规律的兴趣。)三、探究:液体内部的压强特点1、猜想:我认为液体内部压强的大小与 因素有关。2、设计实验:【试

5、一试】用手指轻轻一按金属盒口的橡皮膜,请同学们观察压强计U形管中液体出现的高度差,力稍大点,两管液面的高度差也增大。表明:U形管的液面的高度差越大,橡皮膜表面受到的压强也越大。(1)实验中还用到哪些器材?(2)压强的的变化通过什么表现出来?(3)如何探究液体深度对液体压强的影响?(4)如何探究液体密度对液体压强的影响?设计实验的步骤:3、进行实验:按照设计好步骤进行实验,并记录实验数据。(探究水内部压强特点的实验数据)序号123456深度(cm)555101010橡皮膜的朝向上下侧上下侧压强计液面高度差(cm)(探究浓盐水内部压强特点的实验数据)序号123456深度(cm)555101010橡

6、皮膜的朝向上下侧上下侧压强计液面高度差(cm)4、讨论总结:通过实验,我们发现:(1)同种液体内部,在同一深度,向各个方向的压强 ;(2)同种液体内部,液体越深压强越 ;(3)同一深度,液体密度越大,压强越 。5、思考:本实验中用到了哪些实验方法?(设计意图:让学生体验科学探究的过程,培养学生设计实验的能力,通过实验现象启发学生得到相关的结论,培养归纳能力,培养学生对探究的兴趣和良好的科学探究习惯。)四、液体压强的大小:用2min的时间阅读课本P34-P35的相关的内容,并试着推理液体压强公式1、步骤:填入公式 水柱体积V , 水柱质量m ,水柱重力G =gSh,水柱对底面压力F= ,底面受到

7、压强p= 2、公式: ;3、注意:单位的用 ,h的用 ,p的才是Pa,根据公式P=gh分析:液体压强的大小受什么因素的影响?(设计意图:培养学生的自学能力和自学习惯。)4、例题:有人说,“设想你在7km深的蛟龙号潜水器中把一只脚伸到外面的水里,海水对你脚背压力的大小相当于1500个人所受的重力!”海水压力真有这么大吗?请通过估算加以说明。5、出示规范解题步骤,对学生的解题过程进行评价纠正。(设计意图:练习液体压强公式的使用,使学生养成规范解题习惯。)五、连通器1、阅读课文P36,结合实验器材,思考:什么样的容器才称得上连通器?2、分组实验:在连通器中加入红色水,不断倾斜连通器,观察液面。说说你

8、有什么发现。总结连通器的原理:3、想想议议:观察课本P36图9.2-6“生活中的连通器”思考:(1)它们各有什么功能?(2)它们是怎样利用连通器的原理来实现自己的功能的?4、观看视频,了解船闸的工作过程。 ( 设计意图:让学生了解连通器的原理。)六、布置作业七、板书设计液体的压强1.液体内部压强特点实验结论:2.液体压强公式: P=gh密度的单位: kg/m3 、深度的单位:m3.连通器原理【教学反思】这是一堂集新课讲解和实验探究教学的课。在整个教学过程中,我从“教学目标”出发,充分利用多种教学方法,因材施教,循序渐进,多点开花,充分体现了新课程标准下的教学理念。一、科学猜想必须有依据猜想是一

9、种重要的思维活动,它是学生在已有知识的事实基础上,对已知的事物及规律作出的一种大胆的假设和看法。猜想要以一定的科学事实和科学理论为依据。在让学生猜想“液体内部压强的大小可能与哪些因素有关?”时,学生猜想可能与“深度”、“高度”、“液体密度”、“液体重力”、“容器形状”、“方向”等因素有关后,应该让学生说明猜想的理由或依据,防止学生进行胡猜瞎说。使他们掌握物理学中“科学猜想”这一常用的科学方法,也培养学生科学猜想的能力。二、学生探究实验要有效猜想是一种超前思维,具有一定的随意性,它的结果是否正确需要通过实验的验证才能确定。在学生对“液体内部压强的大小与哪些因素有关?”提出猜想之后,决定采用“控制

10、变量法”来研究。这时应该引导学生利用实验来排除那些可有可无或无关紧要的“猜想”,如:“高度” 、“液体重力”、“容器形状”等,让学生在有限的课堂时间内用主要的精力来探究主要的因素。在实验中让学生亲自经历科学探究的过程,不但可以学到科学知识,练习操作技能,而且能够进一步唤起学生 “学”的兴趣,培养学生的实践能力和创新意识。探究实验主要以学生为主体,同时老师要加以适当的引导,才能使探究实验更为有效。三、不足之处1时间设计不合理,在实验设计环节没有给学生充足的时间思考并讨论实验步骤,也没有展示评价把学生讨论得出的实验步骤。2三组演示实验为学生猜想影响液体压强的因素提供了方向,同时也禁锢了学生的思维,几乎没有学生能猜到液体密度对液体压强的影响。3液体压强公式的推导过程没有在黑板上写出,很多同学掌握不了。以上是我对执教液体压强这节课的反思,在反思过程中学会了很多,为我在今后的教学上积累经验,使课堂教学更加高效。5

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