应用型民办高校专门用途英语教学改革困境与对策研究_何丽荣.pdf

产业与科技论坛2023年第22卷 第1期Industrial&Science Tribune2023（22）1应用型民办高校专门用途英语教学改革困境与对策研究何丽荣【内容摘要】在社会不断发展的背景下，传统的大学英语教学模式已不能满足目前社会对高级知识人才的需求，因此对传统大学英语教学模式进行改革，转向更具有知识含量的专门用途英语教学模式是尤为重要的，或许在改革过程中存在些许问题，但也要坚持下去。本文将主要探讨专门用途英语教学模式的改革过程中遇到的问题与对策。【关键词】英语教学；应用型；民办高校；教学改革【基金项目】本文为武昌工学院校级教学改革研究项目“社会文化理论视角下应用型本科院校大学英语 教学创新研究与实践”（编号：）、校级一流课程“应用英语（经济管理类）”（编号：）研究成果。【作者简介】何丽荣（），女，湖北洪湖人，武昌工学院讲师，硕士；研究方向：英语教学 根据相关事例报道，我国专门用途英语最初并没有发展起来，其中主要的原因是社会对英语教学模式进行了二次大改革，而其改革目的是优化当时传统英语教学模式，因此延缓了专门用途英语的引入过程。尽管传统教学模式在不断优化，还是没能取得较好的教学效果，于是相关专家进行了对英语教学模式的深度挖掘，最终在 世纪 年代引入了专门用途英语授课模式。一、目前应用型高校专门用途英语教学改革的困境（一）课堂缺乏 教学氛围。良好的学习氛围是十分重要的，其不仅能有效带动学生学习的效果，还能提高学生学习效率，达到提升学生学习成绩的最终效果。现阶段缺乏 教学氛围主要原因为二点。其一，教师缺少相关活跃气氛经验，主要是因为目前多数教师在教学过程中不会提供相应教学背景故事，而教学背景故事的存在是为了让学生提前了解该门课程的主要知识点，其中丰富多彩的背景故事也能够有效调动学生的学习兴趣。其二，课堂缺少小组活动形式的存在，绝大多数课堂上学生都作为学习个体，所谓的学习个体就是让学生独自学习、理解、消化英语理论知识的过程，这只会导致学生之间缺少交流，学习效果无法得到提升。当遇到难以理解的知识点时，也只能寻求教师的帮助，由于部分教师的知识讲述方法过于笼统，所以学生未能全面了解知识，当该现象不断地产生时，最终会导致学生失去求知欲与学习兴趣，甚至是产生厌学心理。（二）教学缺乏专业性、针对性。教学内容缺乏专业知识背景和统一规范的教学大纲，导致教师授课过程中课堂主题内容具有随意性和自主性的特点，未能有效体现出 教学具有的针对性与真实性。教师授课方式过于死板生硬，不仅不具备针对性的特点，而且缺乏对 语言综合技能的培养。尽管眼下 教学得到国家的大力推广，其也逐渐成为各个应用型高校大学英语教学过程中尤为重要的一部分，但是在实际的大学英语教学过程中在什么阶段如何开展、传输什么样的理论知识却一直存在争辩。现阶段仍有部分高校教师采用传统教学模式对待 教学。这种现象普遍存在，大学英语教师为了更好地控制课堂教学效果，一味地采用生硬的词语转换模式，以及强硬的英语语法教学，其教学方式是以教师为中心的。这种教学模式往往让学生处于被动的学习状态，被动地接受一切理论知识，导致学生缺少“消化”知识过程，以及不能在实际应用能力方面得到提高，难以培养现阶段需要的英语方面知识人才。正是教师习惯了传统授课模式，并且未对 教学方式完全理解，使得现阶段 教学缺乏专业性。不仅如此，在现阶段应用型高校 教学中，不但缺少总领性的教学大纲，而且未在课程学习中体现“专业性”和“工具性”的特征，忽略了学生的学习需要和专业发展需求。教学开展和教学过程逐渐陷入各种“尴尬”境地，导致难以实现 教学中的专业性和针对性。（三）教学缺少师资力量和教学资源。由于 教学在我国的落实速度逐渐增加，使得现阶段 教学过程中缺少足够的师资力量和丰富的相关教学资源，最终导致了在应用型高校落实 教学的时候出现“人力物力稀少”的困难情况。师资力量方面。教学对于当前应用型高校教师提出了更高的综合要求，其不仅要求教师对英语知识有全面的理解和综合应用能力，还需要教师先去了解其专业知识领域，再去模拟教学环境，通过专业的表达方式，阐述其理论知识，达到学生良好吸收、消化知识的目的。教学对相关专业知识有一定要求，这让绝大部分教师在实际进行 教学时力不从心、困难重重。同样，不少应用型高校的英语教师听说采用 教学方式对自身能力要求高，结合自身情况部分教师因此退出了 教学行列。不仅如此，其他国家 教师的相关培训还不够完善和普及，使得我国英语教师难以获取到 相关教学知识的培训路径。拥有足够的 教2023年第22卷 第1期产业与科技论坛2023（22）1Industrial&Science Tribune学经验的教师成为制约许多应用型高校顺利开展 教学的重要因素。教学资源方面。现阶段开展 教学还缺少丰富的教学资源。教学资源的稀缺也会极大程度地限制高校落实 教学。尽管近些年来，经过多数教师不断的努力与研究，完善了 教学方式并编制了 教材，有了显著的进步，但是相对于其他国家出版的 教材，我国出版的 教材还相对落后，其中 的教学方法概述、内容编排、相关事例引入等方面都存在些许小问题。如果大量引入和采用其他国家的 教材，不仅会导致 教材的整个排版和外形不具备我国独有的人文特色，还会出现内容方面的“水土不服”，极大程度降低整体质量。（四）教学缺少合理的考评方式。多项相关数据表明，目前 教学缺少科学合理的全面考评方式，导致了大学英语的教学方式缺少真实性的评价制度，该情况大大限制了应用型高校落实 教学。学生学习成效的优与差，多数情况下都取决于期末考试的成绩，而英语期末考试过程中极少出现实际的英语交流场面和英语操作，所以并不能单从考试成绩一方面决定一位学生的综合应用能力。根据我国目前可见的评价模式，尽管各类评价模式丰富多样，但缺少明确目标性的特点，其中分别为：综合式教训模式、英语词汇专教、专业教师辅佐式教学模式、任务式教学模式、真实性授课方式以及以英语文章内容为主体的 教学模式。部分应用型高校落实各类评价模式的目的基本为：强调学生学习英语话术和加强学生英语交流能力。尽管现在的评价模式分类别样且优点居多，但这些模式都并不能有效地达到学生掌握理论知识的目的，学生依旧是被动学习状态。教学从本质上来说，毕竟一种英语语言、词汇综合应用的教学模式。现如今的大学英语教师不仅英语知识结构单一、枯燥，而且没有 教学模式的相关经验，其本身就难以成为复合型教师。国家想要培养出复合型教师，必然会经历多种困难。教学模式直接影响教学的考评，而考评最常用的模式就是考试。大学通用英语考试截至目前共有两种，分别为英语四、六级考试，而大学通用学术英语 始终缺少统一的考评方式，至于专门用途英语 更是没有统一衡量标准。二、摆脱改革困境的对策（一）提供教学背景，建立小组学习模式。一是提供教学背景。一个好的学习氛围往往能达到最好的效果，能有效带动学生学习、调动学习兴趣与积极性。当前，虽然部分英语教师并未全面了解 的教学方式，但也不能让学生失去学习信心。现如今可行的解决办法就是先根据本课程的实际情况，再结合学生学习程度提供相关的教学背景，这样不仅能够让学生在学习英语知识不会感到枯燥无味，而且能够减轻心理压力，适当放松自己。在学生学习过程中教师提供合理的教学背景，不但能够减轻教师的 教学压力，还能够积极调动学生学习兴趣，避免学生出现厌学心理，极大程度地提升学生学习成效。二是建立小组模式。在实际的学习过程中，教师应当在课堂中建立学生小组模式，使学生与学生之间能够更方便地交流。小组模式能营造良好学习氛围，不仅可以有效提高全员学习效率，增强学习欲望，还有非常好的交流氛围。在实际采用小组模式时，教师应当合理安排各小组学生数量、学习综合能力，以达到平衡各个小组综合实力的目的。其中平衡各小组的综合实力，是为了未来小组评比时更具有公平性。不仅如此，小组模式一旦存在，教师应当时刻注意学生学习情况，并且及时给学生进行知识辅助，助推学生有效学习。（二）重视需求分析，增强 教学“专业性”“针对性”。当应用型高校准备落实 教学时，应当注重 教学需求，对其需求先进行分析、了解，再对 教学英语知识进行指导，最后再制定科学合理的教学目标和教学大纲。应用型高校采用 教学时，可以在其教学课堂中开展具有针对性、趣味性、可靠性的语言技能培训和实践能力培训，从而培养学生综合应用能力，巩固理论知识。现阶段的 教学应当注重如何制定教学目标和教学大纲，还要以学生为主体，始终围绕着学生学习所需开展 教学，这样不仅能让学生明确英语知识的重要性和实用性，还能体现出英语技能的专业性和针对性。在实际的课堂教学之中，教师要以提高学生英语综合应用能力为重心，重视英语技能和专业之间的紧密联系，最后要时刻关照每个学生学习情况，确保 教学具备专业性、针对性。（三）师资力量培养，教学资源开发。一是师资力量培养。应用型高校针对英语教师进行 培养才能够有效解决眼下师资力量缺乏问题。英语教师首先应该简略了解什么是，教学如何顺利开展等，其次就是进行后期的自主专研发展，内在自我才是发展变化的核心。教学中由于多种专业因素限制，所以老旧、单一的传统教学方式就不能照搬到 教学中。传统教学模式逐渐被淘汰，对于更深层次的 教学方法研究教师需要做出许多努力。在此过程中，教师还应当掌握英语学术技巧以及相关专业知识，还要对专业知识进行深入研究，学会阐述知识的方式，激发学生学习兴趣。不仅如此，应用型高校也应当加强和外校之间的联系，提供双方教师互相传输 教学经验的路径，同时高校定期开展 教学培训，时刻保持校内 教师具有高水准的专业知识教学能力。教师之间应当创建聊天群，其目的不仅是增加教师间的交流机会，还是时刻反馈学生学习状态，共同研究对策。二是教学资源开发。教材根据 的分类可以分为两大类，分别为通用学术英语教材和专门学术英语教材。其他国家 教学学者普遍认为，教材主体应当具备“兼容性”“针对性”“专业性”三个特点。根据这些特点，我国教师在编制 教材时，首先注意选取的“材料”要具备以上三特点，其次是教材内容要和各个专业学科紧密联系，还要保证所使用的语言包括专业知识中常见话术、技巧、词汇等。不仅如此，教材的落实建设应是动态发展的，教师平时应当多根据学生学习情况，不断调整和改进目前所使用的 教材。（四）建立合理的考评方式。一般情况下，采用什么样的教学模式，就应该选取相对应的考评方式。教学具备多元化的特点，选取的考评方式自然也要多元化。要建立合理的考评方式，教师就要全面了解 本质特点，而且教师自身能够满足 教学的要求。的考评方式与目前传统英语学术的考评方式大大不同，传统考评方式极具普遍性，产业与科技论坛2023年第22卷 第1期Industrial&Science Tribune2023（22）1大学生创业意向背景下高校精准化“双创”教育的路径研究曾荣根 黄孔曜 刘武强【内容摘要】当前我国经济社会发展进入新常态，世界经济发展进入了转型关键时期，科技进步和经济下行压力不断增加使得通过创新创业激发经济发展动能成为当前经济社会发展的重要热点，也成为高等教育教学的重要研究课题。高校作为创新创业人才培育的主阵地，在“双创”课程教学中忽视了大学生的创业意向，导致“双创”教育难以实现预期精准度。为此，深入分析高校管理层面重视度不够、教师专业队伍建设滞后、课程体系建设不健全和教育实践拓展局限等现实难题，并以问题为导向，提出针对性解决策略，希望能够从大学生创业意向的角度为高校精准化“双创”教育提供更多新思路。【关键词】大学生；创业意向；高等院校；精准化；“双创”教育【基金项目】本文为福建省本科高校教育教学改革研究一般项目创新创业教育教学改革项目（编号：）研究成果。【作者简介】曾荣根（），男，福建三明人，闽南科技学院讲师，硕士；研究方向：思想政治教育黄孔曜，刘武强；闽南科技学院 全面培养高校大学生的创新创业精神，培育他们的创新创业能力是我国经济社会进行产业结构调整的重要举措，也是我国经济社会向高质量发展的重要路径。高校作为培育高质量人才的摇篮，只有让创新的种子根植在大学生心中才能培育与创造出更多支撑创新型国家建设的人才。为此，党和国家提出要将“双创”教育贯穿高校教育教学全过程，以在促进大学生全面发展、推动大学生创新创业与提升高等教育教学质量方面发挥更充分的作用。创业意向产生于个体创业行为的萌芽阶段，创业行为的产生是由创业意向引起的，并不是每个人都会有创业意向，高校要想更好地推行精准化“双创”教育必须要重视对大学生创业意向的培育。一、基于大学生创业意向探索高校精准化“双创”教育的必要性大学生创业意向主要是指大学生创业者的一种有意识的心理专题，是创业者对于创业行为的信念。高校“双创”教育的开展要重视对大学生群体创业意向的深入了解和正确引导。基于大学生创业意向探索高校“双创”教育改变了过去侧重“双创”教育的供给主体、忽视“双创”教育接受者的个体需求的局面，有利于增强高校“双创”教育的实效，强化教师“双创”教育能力，提升大学生群体的“双创”能力。可以根据现阶段规范统一的教学大纲来衡量，但 不同，其应当时刻根据学生当前学习程度以及未来职业发展等进行考评，因为 本身就具有多元化的特点。换句话来说，的衡量标准应当从不同层次出发，不能仅仅靠成绩来决定，而且要提供实践场景，考核与他人的交流合作程度，最后通过学生自评、学生互评以及教师评价，达到合理的状态。三、结语 作为 世纪英语教学的主流方向，也是我国改革英语教学模式的重要过程。应用型高校在落实 教学的过程中，应当培养英语教师的专业能力，开展 讲座，提高校内教师 综合水平。不仅如此，教师还应当在教学过程中提供合适的教学背景，建立小组，根据学生实际情况，优化当前 教材，最后采用多元化的考评模式进行合理评价。【参考文献】张茜 以需求为驱动的 课程体系设计 评新时代视野下专门用途英语教学研究 年回顾、反思与对策 中国教育学刊，：刘文娣 信息科技时代高校专门用途英语课程构建的困境与出路探究 评专门用途英语教学研究：理论与实践 人民长江，（）：张丽 翻转课堂教学模式在专门用途英语教学中的应用 评复合材料与工程专业英语 塑料工业，（）：潘晓军，陈映苹 新型混合式专门用途英语教学改革实验 以广东工业大学土木与交通工程学院为例 延安职业技术学院学报，（）：赵云丽 专门用途英语教学（）现状调查及对策的相关研究 湖北开放职业学院学报，（）：马强 英语项目式教学法研究 评高职院校专门用途英语教学与研究 当代教育科学，：