信息技术在“服装工艺”教学改革中的应用分析_赵丽娜.pdf

90纺织报告|FANGZHI BAOGAO信息技术在“服装工艺”教学改革中的应用分析赵丽娜（陕西服装工程学院 服装学院，陕西 西安 712046）Analysis of the application of information technology in the teaching reform of“Garment Technology”Zhao Lina（Fashion School,Shaanxi Fashion Engineering University,Xian 712046,China）Abstract Under the background of educational reform,college teachers should pay attention to changing their own teaching ideas in time,scientifically combine the course teaching contents with the requirements of teaching objectives,and reasonably introduce advanced information technology,improve and optimize the content and form of classroom teaching,fully guarantee the effect of practical teaching.This paper will further analyze and discuss the application of information technology in the teaching reform of“Garment Technology”,provide scientific reference for the innovation and development of college“Garment Technology”teaching.Key words information technology;“Garment Technology”;teaching reform摘要在教育改革背景下，高校教师要注重及时转变自身的教学理念，科学结合课程教学内容与教学目标，合理引进先进的信息技术，改善并优化课堂教学内容与形式，充分保障实践教学效果。文章将进一步对信息技术在“服装工艺”教学改革中的应用展开分析与探讨，为高校“服装工艺”教学的创新发展提供科学的参考意见。关键词信息技术；“服装工艺”；教学改革中图分类号：J523.5 文献标志码：A在如今信息化技术快速发展的环境下，高校“服装工艺”教师要正确认识到传统教学模式已经无法满足该课程的教学要求。因此，教师需要充分发挥信息化技术在课堂上的实践教学价值，根据学生的学习体验需求与“服装工艺”课程教学要求，科学合理地运用信息技术的各项功能，创新传统课堂教学形式，这样才能有效调动当代学生的学习积极性，帮助教师全面提升课堂教学质量和效率，并完成预期制定好的课程教学目标。1 信息技术在“服装工艺”教学改革中应用的重要意义1.1 全面提升课堂教学质量和效率在传统“服装工艺”课堂教学实践中，教师往往是将自身作为课堂主体，单方面按照课程教材内容向学生灌输并讲解服装工艺相关的基础理论知识与技能方法，在一定程度上忽视了加强学生的互动交流以及培养学生的实践创新能力。由于这种单一的教学模式，学生长期处于被动学习状态，无法在有限的时间与空间里学习、理解并掌握好多元化的课程知识，部分学生还会产生抵触、厌倦心理，进而影响课堂教学质量和效率。除此之外，传统的板书教学方式已经不适合当代“服装工艺”课程的教学要求，其难以通过平面板书绘图向学生直观、清晰地展示各类服装结构模型，导致学生无法科学、精确地了解服装结构全貌，进而也会降低“服装工艺”课程的教学效果，不利于帮助学生轻松学习并掌握好课程知识1。基于信息技术的融入应用，教师可以通过综合采用计算机设备与专业软件绘制出完善细致的服装结构图，并引导学生进行深入互动和探究学习，利用所学知识思考并解决实际问题，提升“服装工艺”课程的教学质量和效率，促进学生全面发展和进步。投稿日期：2022-10-22基金项目：陕西服装工程学院2022年教学改革研究项目“基于MES系统的服装工艺教学改革”（2022J015）作者简介：赵丽娜（1985），女，河北石家庄人，工程师，本科；研究方向：轻纺学科，服装设计与工程。Education教育FANGZHI BAOGAO纺织报告|FANGZHI BAOGAO91赵丽娜：信息技术在“服装工艺”教学改革中的应用分析1.2 创新完善课程教学内容与方式在高校教育发展新时期，“服装工艺”教师不能只围绕教材内容进行知识讲解，这样不利于培养学生的学习兴趣和拓宽学生的学习视野。在信息化技术的支持下，一方面，教师可以通过互联网平台收集大量有价值的教学资源，并根据教学内容与要求，制作出有针对性的教学课件视频，方便学生利用课余碎片化时间提前预习，培养良好的自主探究学习意识与能力；另一方面，教师可以利用信息化技术创新完善课堂教学方式，强化学生的实践动手操作能力2。比如，教师在讲解关于缝纫机的实操技能时，为了让学生直观、清晰地看到缝纫机的操作原理与使用过程，可以在课堂上应用Flash动画软件，模拟出缝纫机的各种操作细节，让学生能从不同角度掌握并理解缝纫机设备的操作原理，这样不仅能提升学生的理解水平，还能培养他们的操作能力。1.3 科学培养师生的专业能力与素养在传统课堂教学实践中，“服装工艺”教学会受时间与空间的限制，教师只能在有限的时间里向学生讲解课程教材中的概念知识与技巧方法，而信息技术与“服装工艺”实践教学的结合，能打破传统时间与空间的限制，无论是教师还是学生，都可以通过互联网平台检索到自身需要的学习资源，了解到时下最新的服装潮流信息与流行趋势，这样无疑能开拓师生的眼界，提高艺术文化修养。除此之外，高校“服装工艺”教学对于信息技术的应用，还需要具备一定的规范操作能力，师生要能熟练掌握各项现代化信息设备与技术，并规范操作专业软件开展服装结构设计，将所学知识应用于实践中。因此，应用信息技术有助于提高师生的专业能力与素质，促进其全面发展。2 信息技术在“服装工艺”教学改革中的实践应用2.1“服装工艺”教学的动态结合发展“服装工艺”作为现代高校服装专业的一门核心课程，具有极强的操作实践性，教师不仅要帮助学生奠定扎实的专业学习基础，还须提高学生的创新思维能力与实践应用能力。在“服装工艺”专业课程教学中，教师与学生会面对较多抽象概念，比如各类服装面料的特点、材质性能等，对于那些初入学校选择该门专业的学生来说，他们无法在短时间内理解这些抽象概念。因此，“服装工艺”教师需要改变传统的灌输式教学方法，不能只按照课程教材内容凭空描述，而是要引导学生发挥出自身的主观能动性，展开深入探究3。高校“服装工艺”教师可以通过创新运用多媒体信息技术，以文字、图片以及视频等形式向学生直观、清晰地呈现出服装结构设计图，这样能促使学生全面掌握不同类型服装材料的特点与材质。教师也可以应用服装织物设计软件指导学生将课堂上所学的理论知识实践应用于服装材料设计中，强化学生的动手操作能力。理论知识讲解与实践教学的结合，有利于让原本抽象的概念教学变得更加生动有趣。除此之外，高校“服装工艺”教师还需要注重利用信息技术动态展示静态知识，特别是在服装结构图的绘制教学中，教师需要指导学生学习并掌握服装的制图技巧与制图过程，有效培养他们的服装设计图绘制能力。教师可以创新应用AutoCAD软件，利用其自动化制图功能，让学生能观察动态服装制图过程。在服装制图演示过程中，教师还可以运用重复播放、多媒体放大等功能，让学生围绕服装制图的细节展开深入研究，总结出科学有效的绘制技巧。比如，当高校“服装工艺”教师讲解到关于男士西装排料的相关知识时，可以规范操作AutoCAD软件为学生全面动态地展示男士西装的排料方法，同时还可以引入女士西装的设计案例进行对比分析，有利于发散学生的探究学习思维，提高他们主动学习的积极性，充分保障“服装工艺”课程的教学效果。2.2“服装工艺”教学的情境创设在“服装工艺”教学实践中，教师要善于利用信息化技术创设出具有一定情绪色彩、以形象为主体的生动情境，这样才能提升学生的课堂学习兴趣，帮助学生深入剖析教材内容，激发学生的学习热情。信息技术本身具有形、声、色等显著特征，高校“服装工艺”教师可以结合教材内容，合理运用信息技术创设出符合学生学习兴趣的教学情境，引导学生利用丰富的感官体验，充分发挥学生课堂学习的主观能动性4。在如今互联网大力普及发展的背景下，教师需要充分借助信息技术制作出大量学生感兴趣的教学视频，视频内容要符合学生的实际学习情况，并能以简单易懂的方式传播服装工艺设计理念，让学生对“服装工艺”课程学习产生浓厚的兴趣。比如，在讲解“服装立体剪裁”课程时，教师可以在互联网平台上挖掘大量有价值的教学资源，对这些教学资源进行筛选、分类、整理，根据学生当前的学习水平和学习需求，合理展示关于服装剪裁特点与操作技巧的视频，利用多媒体信息技术演示，激发学生的创新创作灵感，这样不仅能加深学生对服装工艺剪裁的认知理解，还能有效提升学生的思维创新能力，拓宽他们的学习视野。高校学生作为现代社会新一代青年人，本身对于各种时尚潮流元素就有极为浓厚的兴趣。因此，高校教师要打破常规教学，创新运用信息技术科学有效地创设出符合学生学习需求的教学情境，组织引导学生进入全新的教学模式中，使学生体验到不同以往的学习乐趣，这样才能有效提高课堂教学质量和效率。92纺织报告|FANGZHI BAOGAO赵丽娜：信息技术在“服装工艺”教学改革中的应用分析3 信息技术在“服装工艺”教学改革中的应用案例现代信息技术在高校服装实践教学改革中的应用，能为师生顺利开展“做中学，学中做”活动提供更长、更广的时间和空间，最大限度地满足学生的实践操作需求。以“月亮袋的缝纫制作”为例，学校为师生创建出良好的信息化教学实践环境，如为师生提供了缝纫机设备、多媒体教学平台、缝纫制作月亮袋所需的工具材料以及网络交流平台等。第一步：“服装工艺”教师要布置关于“月亮袋的缝纫制作”的课前学习任务，通过创建班级微信交流群，让学生利用课外时间收集整理有关月亮袋的图片和视频资料，并分享到班级微信群中，供其他同学观看学习，并在学习过程中记录好自身遇到的问题。教师则要针对学生提出的问题进行解答，帮助学生建立对月亮袋制作过程的初步认识。第二步：“服装工艺”教师要注重强化自身的教学创新意识与能力，通过科学运用信息技术制作出精美的教学课件，在课堂上与学生共同观看微课视频。视频观看结束后，教师需要向学生提出问题，比如月亮袋的构成、月亮袋的缝纫制作手法等，让学生围绕不同问题相互探讨，利用课外所学知识进行思考分析并解决，这样有利于发散学生的学习思维，培养他们的实践应用能力与创新能力。第三步：“服装工艺”教师要有序组织学生展开对月亮袋的手工制作。教师要科学指导学生在月亮袋缝纫加工过程中，一边观看PPT分解月亮袋的缝纫制作流程，一边进行实践动手操作。当教师在巡查指导学生的过程中发现学生的手法有误时，要及时给予纠正，帮助学生加强对缝纫技巧方式的理解5。除此之外，教师要总结学生在实践操作中频繁出现的问题，调出相关动手操作图片或者视频供学生观看，并围绕不同问题展开分析，让学生以小组合作交流的方式找到解决问题的方法，这样能培养学生的协作交流能力。第四步：“服装工艺”教师现场示范月亮袋的缝纫制作过程。为了节省更多的实践教学时间，教师可以提前利用相关设备录制好规范使用缝纫机制作月亮袋的视频，将该视频上传到学校的网络教学系统中，以便在课堂上实时辅助教学。教师可以让每个学生同步观看仿真教学显示屏或者投影仪显示屏，对于缝制月亮袋过程中的难点，教师可以应用放大、回放等功能，让学生精准掌握月亮袋的缝纫制作技巧。第五步：“服装工艺”教师将班级学生合理分为不同小组，让他们采用各种方法合作完成对不同造型月亮袋的缝纫制作，并拍摄成视频上传到教学系统。各小组成员需要将自己的名字缝制到月亮袋的明显位置，以此来区分不同小组的作品。当不同小组成员都顺利完成教师布置的实践操作任务后，教师就可以组织全体学生参与到教学评价中。教师可以明确评价内容，比如哪个小组缝制的月亮袋质量最好、哪个小组缝制的月亮袋造型最为美观、哪个小组的月亮袋缝制效率最快等。教师可以让学生通过自评、互评的方式进行学习评价，有利于营造轻松愉悦的评价氛围，有效调动学生参与评价的积极性。教师最后要对各小组学生的作品进行总评，指出作品的优缺点，并有效提出优化改进意见。对于那些表现优越的学生，教师要给予适当的物质或者精神奖励，这样能增强学生的竞争意识，充分发挥出他们的主观能动性；对于表现偏差的学生，教师要进行恰当的鼓励，提高他们的学习自信心，争取下次更好的表现。第六步：“服装工艺”教师要在课堂教学之余，利用信息技术加强与学生之间的课外互动交流。教师可以在现代主流社交媒体平台上以直播的形式与学生进行实时交流，与学生分享更多有关课程的教学资源，并让学生在交流过程中表达自身的问题和学习意见，这样能帮助教师更好地了解学生的学习情况和需求，进而有针对性地优化和改进下次教学计划与教学方案，不断提升课堂教学效果。4 结语现代高校要想保障服装工艺专业教育建设稳定持续发展，培养出更多能力强、素质高的实践应用人才，必须高度重视“服装工艺”实践教学的创新改革工作。高校要通过合理引进信息技术创新完善“服装工艺”教学内容与形式，有效激发学生的学习兴趣，让学生能积极参与到多样化的实践教学活动中，充分保障课堂教学质量。参考文献1 邹红梅.浅谈信息技术在服装工艺教学中的应用J.课程教育研究：新教师教学，2012（19）：36.2 洪友兰.信息技术在服装工艺教学中的应用J.文理导航，2017（6）：14-15.3 左双喜.信息技术在服装工艺教学中的应用价值探究J.教育界：高等教育，2017（7）：55-57.4 施秀萍.浅谈服装工艺教学信息化的必要性J.新课程，2019（3）：45-47.5 侯盈.浅谈信息技术在中职服装专业教学中的应用J.现代职业教育，2018（35）：26-28.