学生成长个案分析.doc

学生成长个案分析一、个案基本情况 小勇，男，六年级的学生。他性格开朗好动，尤其爱好体育运动，是学校篮球队队员。可惜他无心向学，学习成绩差，每天都违反纪律，欺负女同学，还敢顶撞科任老师，偷父母的钱，躲在卫生间抽烟，甚至向低年级的同学收取保护费。同学们都说他是个“无恶不作”的“扫帚星”，对他“畏之避之”，没有谁愿意跟他一起玩。二、成长记录 上学期，镇小学生男女篮球决赛在我校举行，我组织学生观看了这场比赛。球场上，小勇同学带球左冲右突，频频进球，尤其是他的三分球令同学们欢呼雀跃。看到同学们的表现，我知道教育的契机来了，当天的作业是作文我班的星，大部分同学都写到小勇是我班的篮球之星，并引以为荣。我把这些作文在班上一一念出来，看到小勇既高兴又有点不好意思。于是，我在他的作文本上写了这样一段话：“看来同学们不但不讨厌你，而且还佩服你，只是你在某些方面的做法，他们不认同，你知道自己哪些地方需要改吗？有信心改吗？”过了几天，放学时，他主动到办公室找我，对我说：“老师，我看了你写的那些话，我很想改正自己的毛病，但又怕同学们不相信我，看不起我。”我说：“只要自己有信心，有决心，就一定做得到的！”我利用班会课组织同学们对小勇的问题进行讨论，共同研究帮助他改正缺点的办法。我先把小勇以往这样做是因为他没有朋友，想引起大家的注意。然后又把小勇的顾虑告诉大家，他希望得到大家的原谅与帮助。经过同学们的讨论，都一致对小勇以往所做的一切表示谅解，并承诺只要小勇改正错误，就一定和他交朋友。由于同学们的理解，老师的宽容，终于使小勇开始转变。小勇爱好体育，性格活泼好动，但学习基础比较差，他常常会因为一次测验不合格害怕同学们嘲笑他，继而老毛病又犯了。为了尽快让小勇重塑自信和自尊，我允许他犯错，在批评他的同时，我也给予他鼓励和期待，给他更多的宽容和关怀，让他知道老师对他的理解和尊重，从而使他更好地进行自我教育。三、个案分析 1、这是一个比较好动的男孩子，拥有充沛的精力，调皮捣蛋，喜欢欺负女同学，这是多数男孩子的天性。 2、他无心向学，上课时不专心听讲，一方面说明他注意力不能集中，另一方面也说明可能是听不懂老师讲课或是老师讲的内容对他没有吸引力。 3、他只是在遵守纪律、学习方面表现的差一些，在其他方面，如劳动、体育、卫生等方面表现都很棒。这说明他还是一个好学生。 4、每天违反纪律，还顶撞科任老师，偷父母的钱，躲在卫生间抽烟，甚至向低年级的同学收取保护费等等，这是因为缺少关爱，想要引起大家的关注。 5、家长不会教育孩子，教育方法不恰当。他们由于自身工作原因，与孩子沟通太少，只知道打骂，却没想到要去了解孩子的内心世界。四、讨论及简析 1、对那些无法约束自己自觉遵守纪律的学生，我们应该怎么办 教育这样好动的学生要有耐心，一次教育活动，往往不能收到显著的教育效果。有些学生虽然一时有所转变，但由于强化工作没有跟上，又会使他们重新犯错。所以，我们要允许他们反复犯错，我们班主任做好打“持久战”的思想准备，只有教师真诚关心、持久热爱，才能帮助那些调皮的学生认识错误，激发他们内在的前进动力，点燃他们积极进取心。因此，耐心是教育好学生的保障。 2、对那些缺乏自信的学生，我们该怎么办我记得有位老师曾经说过这样一句话：“每个学生都是一粒珍藏在贝壳里透亮的珍珠，每位老师都应争取做打开贝壳让珍珠发光的人。”是呀！人的本性就是渴求得到赏识。作为老师，特别是作为班主任，应该发现每个孩子的亮点之处，使其充分发光发亮。而批评和处罚容易使学生产生消极自卑心态，降低教育效果，因此，尊重学生是教育学生的关键。本着这一原则，我尽量给予更多同学奖励，爱的教育是真诚的，可贵的，富有生命意义的。在教育学生的工作中，应多加引导，让他们充分认识到自己的闪光点，更应该用爱心，为他们树立信心，树立自尊，从而点燃心中的希望。五、 教育效果1、小勇的纪律加强了。他下课时不再和同学追逐打闹了，有时同学这样做，他还能提醒别人，告诉他们这样做危险，以后不要这样做了。2、初步养成良好的学习习惯。上课的时候，他比以前强多了，能认真听讲。虽然有时还管不住自己，但只要老师看他一眼，他就能赶快坐好。短小的段落他能流利地读下来了。还养成了爱看课外书，在生活中学习的习惯。 3在思想上不断迈向成熟。通过学校的学习、生活，小勇在为人处事、情感控制、理性思考等方面取得了较大的进步。半学期以来，学会了面对失败的态度，交好朋友的本领，以及积极帮父母做家务等等。六、 教育启示 高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。”师爱是教师必须具备的美德，也是教师的天职。从小勇的转化过程，让我深深地懂得，宽容是爱的甘露，我们老师只有有了宽容的理念，才能理解、尊重学生，才能真诚地对待每一个学生，使师生间产生感情的共鸣。因此在教育工作中，我们应该把信任和期待的目光洒向每个学生，把关爱倾注于整个教育教学过程之中，把微笑带到学生的学习生活中，和学生产生思想和情感上的共鸣，用无限的师爱，开启每个学生的心灵。