中年级阅读教学的重点及教学策略.doc

中年级阅读教学的重点及教学策略 中心小学 苏菊梅随着新课改的深入发展，农村小学阅读教学日益成为语文教师案头的重要课题。根据中年级学生识字量的不断增加，学生的理解能力，分析、概括、抽象、归纳能力的不断提高，教给学生阅读方法，培养学生自主学习、提高阅读能力方面，下面浅谈我个人的一点认识。 一、感受识记能力。 要继续抓好正确流利有感情地朗读课文，中年级的默读训练，要在培养学生边默读边思考的习惯上下功夫。一是要注重默读习惯的培养，因为默读没有语音刺激，学生容易分心，所以在默读训练时，要让学生凝神，先憋住那股气，再逐步自然放松表情，这就做到了不出声读。在此基础上要求学生逐步提高扫读的速度。二是要注重培养学生默读过程中质疑问难的能力。即“能对课文中不理解的地方提出疑问”。怎样发现问题，怎样提出问题，提什么样的问题才有价值，这些都需老师进行具体的指导。阅读教学前，教师要调动学生的已知对课文内容进行预测、产生猜想。最常见的方法是让学生看着课题，想想会产生什么问题，或想知道些什么？或读读课题，猜一猜课文会怎么写？当学生带着一种强烈的疑问进入阅读，其效果必然是最佳的。阅读教学中，教师要围绕文本中心意图，不断提出疑问或话题，使学生不断产生阅读愿望。当学生怀着某种愿望或为达到某种愿望而进入阅读活动时，他的整个阅读过程会始终充满着阅读的期待、思索和探索，始终保持着阅读兴趣，阅读成为学生轻松愉快自主建构的过程。阅读教学结束后，教师要根据所学内容激发学生课外阅读相关内容的兴趣，将学生阅读的视野拓展到更广阔的领域。这样，学生就会始终保持自主探索的浓厚的阅读兴趣。这对于提高学生的阅读能力，无疑是非常重要的。三是要注意学生默读后效果的检查，避免默读的环节流于形式。 二、提高理解能力。 第一、理解词句的意思能体会关键词句表情达意的作用。“联系上下文，理解词句的意思”，是小学生具备的最基本的阅读能力，学生进入中年级应该具备这种能力。而阅读教学的词语学习，既要理解其“意思”，又要“体会”其“表情达意的作用”，才能使文本的语言在学生的头脑中得到立体的积累和内化。理解词语的方法例举：联系上下文。(联系上下文是阅读理解词语和句子意思的最重要的手段。)结合生活实际解词。(结合生活实际解词激活生活积累，实现相似匹配。这样 “移情体验”，学生的阅读就会达到“感同身受”的效果。)借助字典词典解词。(字、词典是阅读理解词语和句子意思的重要工具。工具书是阅读理解词语和句子意思的重要工具。对于小学生来说，随着年级的升高，在阅读中使用工具书的频率和要求也要逐步提高，因为这是自学能力的重要标志之一。本册的课后练习设计，对此予以了应有的重视。如三顾茅庐第三题，“先说说带点字的意思，再解释词语”；黄河的主人第四题，“查字典，先解释带点的字，再理解词语的意思”等。)找近反义词解词。第二、初步把握文章的主要内容。“初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”，是第二学段阅读教学的核心工程，是学生阅读能力的综合体现。本册关于阅读概括能力的训练作了应有的加强。如第7课人类的老师：“4、说说第三、四、五各自然段的主要内容。”第21课云雀的心愿：“5、为什么说森林实在是太重要了？先有条理地说说，再写下来。”既引导学生进行概括重点段落内容的训练，又训练了学生把握文章的要点，理清文章的条理，为高年级的阅读“了解事件梗概”作了很好的铺垫。中年级是学生学习概括课文内容的起步阶段,教师的适度指导尤为重要。三、培养学生良好的阅读习惯阅读习惯的好坏对于学生的阅读效果非常重要。如果不培养学生养成自觉、专心地思考习惯，阅读就会毫无效果。所以，在阅读教学中，应该注重培养学生良好的阅读习惯。首先，要提醒学生在阅读时不要一心多用，要静下心来阅读文章；然后，鼓励学生在阅读中不断提出问题，以达到理解文章的目的；最后，还要引导学生在阅读过程中与作者进行情感交流，与作者产生共鸣。四、重视积累拓展。 阅读就是吸收，而小学生阅读最最重要的任务就是积累语言。因此老师要给孩子们创造更多的读书机会。1、课后的读写词语训练要落在实处。2、养成阅读摘记的好习惯。3、朗读背诵训练仍是中年级阅读教学的重点。 五、读写结合，提高学生阅读的效率。课外阅读应让学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯当然，阅读还要培养学生勤动笔的习惯。动笔的方法有很多，可以摘抄优美的词句、段落，也可以在文章中作出记号和批语，有必要的话还可以写读后感。学生养成良好的阅读习惯，会让阅读教学更加省力、高效，达到事半功倍的效果。如果是自己的书则要求学生圈点勾画，批注心得，每一次阅读都要养成做读书笔记的习惯，不同的学生可以根据自己的条件、水平选择适合自己的读书笔记。我要求所有的学生都有自己的摘抄本或称“课外采撷本”，每次阅读时摘抄好词好句、奇珍异闻，科普知识等丰富自己的积累。同时我鼓励学生把自己读完书后的感受、想法或收获写下来，不规定篇幅的长短，只要是自己真实的感受和想法都写下来，久而久之不仅提高了写作水平，而且提高了分析事物的能力。读书笔记不仅让学生提高了阅读效率，把自己的阅读变成文字积累起来，成为一笔小小的“财富”，更为学生开展阅读活动时，讨论交流时提供了一个纲领，从而不会遗忘。总之，阅读教学还应根据班级学生的具体情况而定，作为教师应充分认识到课外阅读的重要性，教学中注重方法的指导，在不断的探索、不断的实践中寻找适合本班学生的课外阅读教学，让学生享受到阅读的快乐，让阅读教学收到实效。