重力教案人教版(优秀教案).doc

《重力》教案
教学要求：
、知道重力是由于物体受到地球的吸引而产生的。
、知道重力的大小和方向，会算重力。
、知道重力的意义。
教学重点：
重力的理解。
教学难点：
重心位置的确定。
教学方法：
提问、讨论、讲解、演示
教具准备：
弹簧秤、钩码、薄板、细线
教学过程：
复习提问：（）什么是力？力的三要素是什么？
（）力的作用效果是什么？
（）力可以又几种分类？分别举例说明。
引入：两个物体，用手掂一掂，发现它们不一样重，怎么会有这种感觉？
引导学生回答：这两个物体所受到的重力不同。
新课：
、什么是重力？
由于地球的吸引而使物体受到的力叫做重力。
注意：区别于地球的吸引力，物体的重力只是地球对物体的吸引力的一部分。（还有一部分做地球自转时的向心力）
、重力的方向
竖直向下，就是指和水平面垂直。
注意：不是垂直向下。
提问：以下两幅图，重力的方向各是如何？请在图中画出。

、重力的大小
（）可以用测力计（弹簧秤）来测量。
原理：二力平衡
问：用杆秤秤什么？
（）可以用公式计算

其中是指物体质量，在地球表面附近取。
（）用二力平衡法求出
在静止或者做匀速直线运动的情况下，物体对竖直悬绳的拉力或对水平支持物的压力也等于物体受到的重力。
、重心
（）质量分布均匀的物体（即均匀物体）
物体的重心位置只与物体的形状有关。
若是有规则形状的均匀物体，重心在其几何中心上。如：均匀细直棒，均匀球体，均匀圆柱体
（）质量分布不均匀的物体（即不均匀物体）
物体的重心位置既与物体的形状有关，还与物体内质量分布有关。具体例子请学生阅读课本页图－
实验：用悬挂法测量不规则薄板的重心。

提问：物体的重心一定在物体上吗？

课堂练习：课本第页（）、（）、（）
课后作业：课本第页（）
预习作业：预习第三节 弹力
、什么是形变？形变有哪几种？］
、什么是弹力？弹力产生的条件是什么？
、弹力的方向怎样？
重力教案
教学目标：
一、知识目标
、知道什么是弹力以及弹力产生的条件
、知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，能在力的图示（力的示意图）中正确画出他们的方向。
、知道形变越大，弹力越大，知道弹簧的弹力跟弹簧伸长（或缩短）的长度成正比
二、能力目标：
培养学生在实际问题中能够确定弹力的方向
三、德育目标：
在实验中，培养其观察能力，结合实际的求实精神。
教学重点：
弹力产生的条件、弹力的方向
教学难点：
、在接触的物体间是否有弹力
、弹力方向的确定
教学方法：
实验演示、讨论答疑
教学用具：
弹簧、海绵、薄竹片、微小形变演示仪
课时安排：
课时
教学步骤：
一、导入新课
在运动场上跳远时要用踏跳板，撑杆跳高运动员的杆，都是利用他们弹性形变时的弹力，同学们还可以举出许多利用弹力得力子，谁来说？
学生回答拉弓射箭、跳跳床、跳水踏跳板
……
那弹力是怎样产生的呢？
二、新课教学
（一）用投影片出示本节课的学习目标
、知道形变的概念
、理解弹力是因为形变的物体由于要恢复原状，对与它接触的物体会产生力的作用
、会判断弹力的方向
、知道形变的种类
（二）学习目标完成过程
、弹力是怎样产生的？
（）实验演示：
压缩弹簧、海绵、用手弯曲竹片
观察到什么现象？
学生：看到形状或体积改变
老师：对，这就是形变。
板书：物体的形状或体积的改变叫形变
（）被压缩的弹簧上放一黑板擦，放手，黑板擦被弹起；被弯曲的竹片上放一粉笔头，放手，粉笔头被弹起。
提问：为什么黑板擦、粉笔头被弹起？
引导学生回答：形变的物体要恢复原状，对和它接触的物体有力的作用，就被弹起。
提问：如果粉笔头、黑板擦与形变物不接触，会受到这个力吗？
引导回答：不接触一定不会受到这个力
学生总结什么是弹力？
板书：发生形变的物体，由于要恢复原状，对跟它接触的物体产生地的作用，这种力叫弹力。
可见，弹力的产生需两个条件：直接接触并发生形变。
、任何物体都会发生形变
实验操作：显示微小形变的装置向学生作一简单介绍。
（）入射光的位置不变，将光线经、两平面镜两次反射，射到一个刻度尺上，形成一光亮点。用力压桌面，同学会看到什么现象？
学生：光点在刻度尺上移动？

学生分析：桌面有了形变，使、平面镜的位置发生了微小的变化。
总结：我们通常用眼看到一些物体发生形变，还有一些物体眼睛根本观察不到它的形变，比如一些比较坚硬的物体，但是这些物体都有形变，只不过形变很微小。所以，一切物体都在力的作用下会发生形成。
、弹力的方向
一般情况下，凡是支持物对物体的支持力，都是支持物因发生形变而对物体产生弹力。所以支持力的方向总是垂直于支持面而指向被支持的物体。
例：放在水平桌面上的书
书由于重力的作用而压迫桌面，使书和桌面同时发生微小形变，要恢复原状，对桌面产生垂直于桌面向下的弹力，这就是书对桌面的压力；桌面由于发生微小的形变，对书产生垂直于书面向上的弹力，这就是桌面对书的支持力。

学生分析：静止地放在倾斜木板上的书，书对木板的压力和木板对书的支持力。并画出力的示意图。

结论：压力、支持力都是弹力。压力的方向总是垂直于支持面而指向被压的物体，支持力的方向总是垂直于支持面而指向被支持的物体。
引导学生分析静止时，悬绳对重物的拉力及方向。

引导得出：悬挂物由于重力的作用而拉紧悬绳，使重物、悬绳同时发生微小的形变。重物由于发生微小的形变，对悬绳沉重竖直向下的弹力，这是物对绳的拉力；悬绳由于发生微小形变，对物产生竖直向上的弹力，这就是绳对物体的拉力。
结论：拉力是弹力，方向总是沿着绳而指向绳收缩的方向。
、巩固训练（出示投影片）
（1） 画出下列各静止物体的弹力（接触面光滑）

（）师生共评：弹力的方向总跟接触的面垂直，面与面接触，点与面接触，都是垂直于面；点与点的接触要找两接触点的公切面，弹力垂直于这个共切面指向被支持物。
强调：象图中，斜面与球间有无弹力？
对小球状态进行分析：如果小球受到斜面弹力，小球在水平方向上不会静止，会向右运动。由此可判定小球不受斜面的弹力。这是判定相接触的物体间是否有弹力得基本方法，说明两接触物体接触但没有发生形变。
、形变的种类
请同学阅读，看形变的种类有哪些，举例说明。
学生：形变分为拉伸形变、弯曲形变、扭转形变。比如弹簧的伸长或缩短为拉伸形变，弓、跳板的形变为弯曲形变，金属丝被扭转为扭转形变。
总结：产生弹力的大小与形变程度有关，形变程度越大，产生的弹力就越大。
三、小结
、弹力产生的条件
、弹力方向的确定
、形变的种类
四、作业
、练习二、、、
五、板书设计

学习是一件增长知识的工作，在茫茫的学海中，或许我们困苦过，在艰难的竞争中，或许我们疲劳过，在失败的阴影中，或许我们失望过。但我们发现自己的知识在慢慢的增长，从哑哑学语的婴儿到无所不能的青年时，这种奇妙而巨大的变化怎能不让我们感到骄傲而自豪呢？当我们在学习中遇到困难而艰难的战胜时，当我们在漫长的奋斗后成功时，那种无与伦比的感受又有谁能表达出来呢？因此学习更是一件愉快的事情，只要我们用另一种心态去体会，就会发现有学习的日子真好！ 如果你热爱读书，那你就会从书籍中得到灵魂的慰藉；从书中找到生活的榜样；从书中找到自己生活的乐趣；并从中不断地发现自己，提升自己，从而超越自己。 明天会更好，相信自己没错的！ 我们一定要说积极向上的话。只要持续使用非常积极的话语，就能积累起相关的重要信息，于是在不经意之间，我们就已经行动起来，并且逐渐把说过的话变成现实。