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第一章 运动的描述学案第1课时 质点 参考系和坐标系一、课前自主学习课本导读1物体的_随时间的变化，称为机械运动。机械运动是自然界最_、最_的运动形态。研究_的分支叫做力学。我们在学习力学的过程中，不仅要学习机械运动的规律，还要学习其中的科学研究的方法。无论从逻辑上还上从历史上讲，力学都是_的基础。2要准确地描述物体的运动不是一件容易的事，原因是：任何物体都有一定的_和_，物体各部分的运动情况_。我们要同时把物体上的各个点（无数个）的位置随时间的变化情况都描述清楚不是一件容易的事。如果物体只有一个点，就不存在这样的问题。3在一些情况下，我们如果忽略物体的大小和形状，把物体抽象为一个点，并不会对所研究的问题带来大的偏差。把物体抽象成一个点，尽管与真实的自然界不相符，但是它使复杂的问题得以简单化，使我们对物体运动的描述得以进行，不至于寸步难行。例1地球在绕太阳公转，同时又在自转，如果只研究地球公转，我们_（可以、不可以）把地球看成一个点，如果我们研究地球的自转_（可以、不可以）把地球看成一个点。例2火车在铁轨上行驶，如果我们只研究火车整体的运动时，_（可以、不可以）用一点来表示火车，这是因为：_。如果要研究火车车轮的运动，_（可以、不可以）把火车看成一个点。4质点的概念：质点：用来代替物体的有质量的点叫做质点。质点没有形状、大小、体积而具有物体的全部质量。我们把物体看成质点时忽略了物体的_、_和转动等次要因素，抓住了物体具有一的空间位置和_等主要因素。质点是一种理想化的物理模型，在现实生活中_（存在、不存在）。所谓物理模型，是为了方便探索和揭示复杂的物理事物的本质和规律，根据研究对象和问题的特点、性质、程度和内容，在一定条件下对研究对象进行抽象，排除非本质的因素干扰，舍弃次要因素和无关因素，抽取本质的、起决定作用的主要因素，把复杂的物理现象或过程进行简化，得到的理想化的研究对象。引入理想化模型，是物理学上经常用到的一种科学研究方法。建立质点模型的目的：使复杂的问题简单化，便于研究。质点的物理意义：质点是一种科学抽象，是一种理想化的物理模型。它忽略次要因素、突出主要因素，使所研究的复杂问题得到了简化。这是一种重要的科学研究方法。5实际物体可以抽象为质点的条件 物体的大小和形状对研究问题的影响很小，可以忽略时。这时即使实际尺寸很大的物体如星球也可当质点处理，但并不是实际尺寸小就一定可以看作质点，如：电子、原子核虽小，在研究它们的旋转时，就不能看成质点。物体上的各点运动情况都相同时（物体做平动时）。所以研究它上面某一点运动规律就可以代替整体运动情况，这种情况下物体也可当质点处理，不过是取该物体上的一点来研究，并不一定是不计物体大小，如火车过桥。转动的物体不研究它的转动时，也可以看成质点。例如研究地球公转时，可把地球看作质点；研究地球自转时，不能把地球看质点。转动的物体不研究它的转动时，也可以看成质点。例如研究地球公转时，可把地球看作质点；研究地球自转时，不能把地球看质点。注意：物体质量的大小，或体积的大小不能作为物体能否视为质点的标准。同一个物体在一种问题中不能看作质点，而在另一种问题中可能就可看作质点，所以要具体问题，具体分析。6关于参考系为了描述物体的运动，被选作参考（标准），假定为不动的物体称为_。如果物体相对于参考系的位置在变化，则表明物体相对于该参考系在_；如果物体相对于参考系的位置不变，则表明物体相对于该参考系是_的。一个物体一旦被选为参考系，就被假定为是静止的。在选定参考系后要假定自己站在参考系中去观察物体的运动。选择不同的参考系来观察同一个物体的运动，观察的结果_。参考系的选取原则：描述一个物体的运动时，参考系_（可以、不可以）任意选择。但在实际选择参考系时应以运动的描述尽可能简单为原则。例如，描述地面上物体的运动时，通常选地面或相对于地面而静止不动的其他物体作为参考系。在没有特别说明时，通常以地面为参考系。怎样理解运动是绝对的又是相对的？6坐标系为了定量地描述物体的_及_，需要在_上建立适当的坐标系。坐标系即参考系的具体化，是在参考系上建立的，坐标系相对参考系是静止的。如果物体在一条直线运动（在一维空间运动），只需建立_坐标系，用一个坐标值就能准确表达物体的位置；如果物体在同一平面内做曲线运动（在二维空间运动），就需要建立平面直角坐标系，用两个坐标值来描述物体的位置；当物体在三维空间运动时，则需要建立三维坐标系，用三个坐标值来描述物体的位置。 平面直角坐标系 三维坐标系 通过以下几个问题回顾记忆所学知识1什么是机械运动？力学在物理学中处于什么地位？2什么是质点？在哪些情况下可以把物体抽象为质点？3建立质点模型的目的是什么？建立质点模型时，忽略了哪些因素？抓住了物体的哪些主要因素？4质点的物理意义是什么？5什么是参考系？选择不同的参考系观察同一个物体的运动结果相同吗？参考系可以任意选取吗？通常怎样选取参考系？6在参考系上建立坐标系的目的是什么？物体在一维空间运动、在二维空间运动、在三维空间运动时应分别建立怎样的坐标系？课前自测题1下列关于质点的说法中，正确的是（ ）A地球很大，一定不能看做质点 B原子核很小，一定能看做质点C体积很大的物体一定不能看成质点 D若研究物体的转动，物体一定不能看成质点2下列关于质点的说法中，正确的是（ ）A建立质点模型是为了使所研究问题简单化 B质点是一种理想化模型，实际不存在，无实际意义C同一物体在不同的情况中，有时可看做质点，有时则不可看做质点D转动的物体一定不能看成质点3下列说法中正确的是（）A参考系一定是固定不动的物体B在研究物体运动时，参考系可以任意选取C不选定参考系，就无法研究某一个物体是怎么运动的D选取不同的参考系，所得出的关于物体运动的结论一定不同4某校高一新同学分别乘两辆汽车去市公园游玩。两辆汽车在平直公路上运动，甲车内一同学看见乙车没有运动，而乙车内一同学看见路旁的树木向西移动。如果以地面为参考系，上述观察说明（ ）A甲车不动，乙车向东运动 B乙车不动，甲车向东运动C甲车向西运动，乙车向东运动 D甲、乙两车以相同的速度都向东运动5从高出地面3m的位置竖直向上抛出一个小球，它上升5m后回落，最后到达地面，如图，分别以地面和抛出点为原点建立坐标系，方向均以向上为正，填写以下表格：坐标原点的设置出发点的坐标最高点的坐标落地点的坐标以地面为原点x1=x2=x3=以抛出点为原点x1=x2=x3=提出疑惑：同学们，通过你的自主学习，你还有哪些疑惑，请把它填在下面的表格中疑惑点疑惑内容二、课堂学习1组内讨论有疑问的问题，向老师提出不理解之处。2老师检查自学情况。3讨论以下问题：判断：只有体积很小或质量很小的物体才能看成质点。（ ）判断：转动的物体都不能看成质点。（ ）下列情况中的物体，哪些可以看作质点（ ）A研究从重庆开往上海的一列火车的运行速度 B研究汽车后轮上一点运动情况的车轮C绕地球运动的卫星 D研究地球的自转时的地球关于参考系的描述中正确的是（ ）A参考系可以任意选取B参考系不能任意选取C选取不同的参考系描述同一物体的运动，结果可能不同D参考系是为了研究物体的运动而假定为不动的那个物体如右图，汽车以5m/s的速度向右匀速运动，人在车厢内以3m/s的速度相对于车向右运动。如果以车为参考系人的速度是_，如果以地面为参考系人的速度是_。如果汽车停在地面上，人在车厢内以3m/s的速度相对于车向右运动，则以车为参考系人的速度是_，以地面为参考系人的速度是_。在匀速行驶的火车内，某人让一小铁球自然下落，则在车内的人认为铁球怎样运动？在车外地面上的人看来，认为铁球做什么运动？为什么会这样？地面观察者看雨滴竖直下落时，坐在匀速前进的列车车厢中的乘客看雨滴是（ ）A向前运动 B向后运动 C倾斜落向前下方 D倾斜落向后下方在公路上向左匀速运动的汽车，经过一棵果树时，恰有树上一个果子从上面自由落下，下图为运动的轨迹，在地面上观察到的运动轨迹是_车中人以车为参考系观察到果子的运动轨迹是_A B C D第2课时 时间和位移一、课前自主学习课本导读1时刻和时间时刻是指某一瞬时；时间是时间间隔的简称，指一端持续的时间间隔。两个时刻的间隔表示一段时间。在表示时间的数轴上，时刻用_表示，时间间隔用_表示。在上图中，A、B、M表示时间轴上的各个点，N、O、S表示时间轴上的线段。请你指出下列时间或间刻对应的哪一点或哪一段：第3秒内：_；前3秒：_；第2秒末：_；第3秒初：_；第3秒末：_；t=10s时：_；第5秒：_；前12秒的中点时刻：_。2路程和位移路程：是物体（质点）运动轨迹的实际长度。位移：表示物体（质点）的位置变化（从运动的起点指向终点的有向线段）。有向线段的长度表示位移的大小，有向线段的方向表示位移的方向。位移的大小和方向只由始末位置决定，与物体的具体路径无关。即同一位移可能有多条不同的路径。如右图所示，分别沿ACB和ADB两条路径从A地到达B地。在这两个过程中，路程_（相同、不相同），但位移_（相同、不相同）。例1某人从O点出发，他先在前5s内向正北方向走了4m，到了A点，紧接着的3s内，他向正东方向走了3m，到达了B点。则整个8s内的总位移是否是7m呢？这两段时间内的位移的大小和方向如图甲所示。要得到8s内的总位移，可以有两种途径：第一种途径：如图乙所示，把两有向线段首尾相连，然后从始端向末端画一有向线段，即为合位移。第二种途径：如图丙所示，把两有向线段始端重合，再以这两个有向线段为邻边画一平行四边形，这两个邻边之间的对角线就代表合位移的大小和方向。（平行四边形定则、三角形定则见课本P62、P65）由以上分析可知：人在8s内的总位移的大小为_ m，方向为_。位移的大小不大于路程。只有在单向直线运动中，位移的大小才等于路程，在其他情况中，路程要大于位移的大小。直线运动的位置和位移：如果物体做直线运动，则位移在数值上等于末位置的坐标减去初位置的坐标（即位移等于位置坐标的变化）。 公式： 或 其中l和x都表示位移。计算结果的正负号表示方向，不表示大小。若结果为正，表示位移方向与坐标正方向相同；若结果为负，表示位移方向与坐标正方向相反。例如，不能说位移-9m比6m小。位移与路程的区别：位移表示质点_的物理量。路程则是表示质点_的物理量。位移是矢量，有大小有方向，其运算遵从平行四边形定则（或三角形定则）。路程是标量，只有大小没有方向，其运算遵从算术加法法则。位移与质点的运动路径无关，只与初位置、末位置有关。路程不仅与质点的初末位置有关，还与路径有关。3矢量和标量矢量：在物理学中，既有大小又有方向的物理量叫矢量。矢量运算遵循平行四边形法则（或三角形法则）。如：位移、力、速度、加速度等等。标量：在物理学中，只有大小而没有方向的物理量叫标量。标量运算遵循算术加法法则。如：时间，路程，质量，温度，长度，能量等等。通过以下几个问题回顾记忆所学知识 1说说时间与时刻的区别。 2什么是位移？路程与位移有什么区别？ 3物体做直线运动时，怎样求位移？ 4什么是矢量？什么是标量？分别列举几例。课前自测题1以下的计时数据指时间的是（ ）A由北京开往深圳的列车于22时18分从北京站开出 B期中物理考试时间为1.5 hC中央电视台每晚的新闻联播节目19：00时开播 D一节课45 min2如图所示，一物体沿三条不同的路径由A运动到B，下列关于它们的位移的大小说法正确的是（ ）A沿较大B沿较大 C沿较大D一样大3矢量和标量，下列说法中正确的是（ ）A矢量是既有大小又有方向的物理量 B标量是既有大小又有方向的物理量C位移10 m比5 m小 D10 比5 的温度低 4小球从距地面5m高处落下，碰到地面反弹后，在距地面2m高处被接住，则小球从高处落下到被接住这一过程中通过的路程和位移的大小分别是（ ）A7m、7m B5m、2m C5m、3m D7m、3m 5如图所示，物体在时刻t1处于“位置”x1，在时刻t2运动到“位置”x2那么物体 t1 t2内的位移大小为x _ ，方向_。提出疑惑：同学们，通过你的自主学习，你还有哪些疑惑，请把它填在下面的表格中疑惑点疑惑内容二、课堂学习1组内讨论有疑问的问题，向老师提出不理解之处。2老师检查自学情况。 3讨论以下问题： 下列关于时间和时刻说法正确的是（ ）A物体在5秒时指的是物体在5秒末时，指的是时刻B物体在5秒内指的是在4秒末到5秒末这1秒的时间C物体在第5秒内指的是在4秒末到5秒末这1秒的时间D第4秒末就是第5秒初，指的是时刻关于位移和路程，下列说法正确的是( )出租汽车按路程收费 出租汽车按位移的大小收费在曲线运动中，同一运动过程的路程一定大于位移的绝对值(即大小)在方向不变的直线运动中，位移就是路程A B C D一质点绕半径是R的圆周运动了一周，则其位移大小是_，路程是_。若质点只运动了1/4周，则路程是_，位移大小是_。做直线运动的物体，在t=0时，质点距坐标原点的距离为2 m，质点在接下来的3 s内时，通过的位移是3.0 m，接着返回，经过2 s位移为-3 m，再经过2 s位移也为-3 m，在7 s末物体的位置坐标是（原运动方向沿坐标系正方向）（ ）A3 m B1 m C5 m D2 m一支队伍匀速前进，通讯兵从队尾赶到队前并又立即返回当通讯兵回到队尾时，队伍已前进了200 m在这个过程中，通讯兵的位移大小是（ ）A400 mB100 m C200 mD300 m有一质点在x轴上运动,已知各时刻质点位置如图：质点在3s 内的路程S=_； 质点在3s内的位移x1=_；质点在前3s内的位移x2=_； 质点在第3s内的位移x3=_；质点在_s内位移最大； 质点在第_s内位移最大。如图所示是某物体在010s内的xt图象，说说物体在010s内做怎样的运动？下列说法中正确的是（ ）A物体在第1 s内的位移为4 mB物体在第5 s内的位移为8 mC物体在前5 s内的位移为8 mD物体在后5 s内的位移为16 m第3课时 运动快慢的描述速度一、课前自主学习课本导读 1物体的位移可以通过坐标的_来表示。例1一辆汽车正在向东行驶，若以向东为正方向建立坐标，如图1所示，t1=2s时刻位于x1=10m处，一段时间之后，t2=4s时刻位于x2=30m处。 则这段时间的位移：x= x2x1=_；这段时间：t= t2t1=_；该段时间内的平均速度：_。若以向东为正建立坐标，若以向西为正方向建立坐标（坐标原点位置不变，只改变坐标的正方向），如图2所示，t1=2s时刻位于x1=10m处，一段时间之后，t2=4s时刻位于x2=30m处。则这段时间的位移：x= x2x1=_；这段时间：t= t2t1=_；该段时间内的平均速度：_。（计算时x带正负号进行运算，速度的正、负号表示方向。） 两种情况下得到的位移、速度的方向是相同还是相反？为什么？ 2物理学中用_与_的比值表示物体运动的快慢，这就是速度。速度的定义式为：_。1m/s=_km/h。速度是用_定义的物理量。位移x 越大，速度_（一定、不一定）越大；时间t 越小，速度不_（一定、不一定）越大；比值越大，速度_（一定、不一定）越大。用比值定义的物理量，我们还学过_。速度既有大小，又有方向，相速度相加遵从平行四边形定则（或三角形定则），是_量。速度的大小在数值上等于_内物体位移的大小，速度的方向就是_。3平均速度和瞬时速度由公式求得的速度，是物体在t时间内的平均速度。平均速度只能_地描述运动的快慢。平均速度也是矢量，其方向与位移x的方向相同。注意：平均速度与平均速率的区别。平均速度是矢量，平均速率是标量。平均速度=位移/时间 平均速率=路程/时间 思考：平均速度的大小是否也叫平均速率呢？_。例2某人沿周长是300m的环形跑道跑了一圈，用时50s，则这个人在这50s内的平均速度是_，平均速率是_。瞬时速度：运动物体在某一时刻或某一位置时的速度，叫做瞬时速度。瞬时速度精确地描述了物体运动的快慢及方向，是矢量。一般情况下所提到的速度都是指瞬时速度。例3右图为某质点从左向右运动过程中每隔1s的位置，由图看出，质点运动得越来越_（快、慢），从左向右质点依次经过A、B、C、各点时的瞬时速度依次增大。设为DH段的平均速度，为DH段的位移，为DH段的时间，为质点经过D点时的瞬时速度。_； _； _；_； _； 、按从小到大排顺为：_ _ _ _。由此可见，当把t取得越小时，t到t+t时间段内的比值就越接近t时刻的瞬时速度。当t取得非常小时，我们把称做物体在t时刻的_速度。想一想：对于这种速度逐渐增大的直线运动，为了计算经过D点时的瞬时速度，怎样计算可能更准确？瞬时速度的大小叫做瞬时速率。 速率是标量。匀速直线运动是_保持不变的运动。在匀速度直线运动中，平均速度_（）瞬时速度。4从位移图象求速度 在如图所示的匀速直线运动的位移图象中，比值越大，直线OP就越陡。所以我们把叫做直线的斜率。比值是匀速直线运动的速度。所以，在匀速直线运动中，位移图象的斜率等于运动的速度。在同一个坐标平面上，斜率越大，即直线越陡，表示速度越大。例4右图是两个匀速直线运动的位移图象。哪条直线所表示的运动的速度大?各是多大？通过以下几个问题回顾记忆所学知识 1怎样通过坐标来求位移？计算得到的x的正负表示什么？ 2速度是怎样定义的？这种定义物理量的方法称为什么？ 3什么时瞬时速度？瞬时速度、瞬时速率、平均速率有什么区别？ 4怎样从位移图象求速度？课前自测题1下列说法中正确的是（ ）A平均速度就是速度的平均值 B平均速度的方向就是物体运动的方向C火车以速度v经过某一段路，v是指瞬时速度 D子弹以速度v从枪口射，v是平均速度2一个物体沿平直路运动，由静止起在10s内加速到20m/s，共运动了80m，该物体在10s内平均速度是（ ）A20m/s B10m/s C8m/s D都不对3关于瞬时速度，下列正确的是（ ）A瞬时速度是物体在某一段时间内或在某一段位移内的速度的平均值 B瞬时速度可以看成是时间趋于无穷小时的平均速度C瞬时速度是物体在某一位置或某一时刻的速度 D物体做匀速直线运动时，瞬时速度等于平均速度4三个质点A、B、C的运动轨迹如图所示，三个质点同时从N点出发，同时到达M点，设无往返运动，下列说法正确的是（ ）A三个质点从N到M的平均速度相同B三个质点任意时刻的速度方向相同C三个质点从N点出发到任意时刻的平均速度都相同D三个质点从N点到M点的平均速率相同5一辆汽车在一条直线上行驶，第1s内通过8m，第2s内通过20m，第3s内通过30m，第4s内通过10m，则此汽车最初2s内的平均速度是_ m/s，中间2s内的平均速度是_ m/s，全部时间内的平均速度是_ m/s。提出疑惑：同学们，通过你的自主学习，你还有哪些疑惑，请把它填在下面的表格中：疑惑点疑惑内容二、课堂学习1组内讨论有疑问的问题，向老师提出不理解之处。2老师检查自学情况。3讨论以下问题：图为某物体的xt图象，该图象描述的是直线运动还是曲线运动？为什么？_。在第1内物体的速度是_，从第2至第3内物体的速度是_，第3内物体的速度是_，4内通过的路程是_，位移是_，4内物体的平均速度是_。一辆汽车沿平直公路从甲地开往乙地，它在前半程以20m/s匀速行驶，在后半程以30m/s匀速行驶，则它在全程的平均速度是多少？一辆汽车沿平直公路从甲地开往乙地，它在前半段时间以20m/s匀速行驶，在后半段时间以30m/s匀速行驶，则它在全程的平均速度是多少？一质点做变速直线运动，若前t/3 内的平均速度为6m/s，后2t/3时间的平均速度为9m/s，则这段时间t内的平均速度是多少？一质点做变速直线运动，若前1/3 路程内的平均速度为6m/s，后2/3路程内的平均速度为9m/s，则这全程的平均速度是多少？第4课时 实验：用打点计时器测速度一、课前自主学习课本导读1打点计时器的原理电磁电打计时器电磁打点计时器各部分名称：A_，B_，C_，D_，E_，F_，G_，H_，I定位轴。工作原理：如右图，线图与振片构成一个电磁铁。当线圈中的电流方向如图甲所示时，振片的左端为_极，右端为_极，在永磁体的作用下振片向_运动。当线图中的电流方向如图乙所示时，振片的左端为_极，右端为_极，在永磁体的作用下振片向_运动。由于交流电的方向周期性的变化，振片就周期性的上下振动，带动振针通过复写纸在纸带上打点。打点计时器，在交流电的每一个周期内打点一次。电磁打点计时器，使用_（直流、交流）电源，工作电压在_以下。交流电源频率是50Hz，即该交流电在1s内有_个周期，所以它每隔_打一个点。电火花计时器电火花打点计时器是利用火花放电使墨粉在纸带上打出墨点而显出点迹的一种计时仪器。其工作电源是220V交流电，当电源频率是50Hz时，打点周期是_。由于放电针与纸带没有接触，电火花计时器的阻力比较_（大、小）。而电火花计时器在使用时安全、稳定、可靠。 2使用打点计时器时的注意事项： 打点计时器使用的电源是交流电源，电磁打点计时器电压是46V；电火花打点计时器电压是220V。使用打点计时器时，应先接通电源，待打点稳定后再拉动纸带。在拉动纸带前，应使物体停在靠近打点计时器的位置。电磁打点计时器在纸带上应打出轻重合适的小圆点，如遇到打出的是小横线、重复点或点迹不清晰，应调整振针距复写纸片的高度，使之大一点。使用电磁打点计时器时，应让纸带通过限位孔，压在复写纸下面。每打完一条纸带，应调整一下复写纸的位置，若点迹不够清晰，应考虑更换复写纸。使用电火花计时器时，应注意把两条白纸带正确穿好，墨粉纸盘夹在两纸带之间。用两条纸带的原因是为了增大摩擦，带动墨粉纸盘运动，使放电火花不至于始终在墨粉纸盘的同一位置而影响到点迹的清晰度。打点器不能长时间连续工作。每打完一条纸带后，应及时切断电源。 3对打上点的纸带进行数据处理 用纸带分析物体的运动情况：在纸带上相邻两点间的时间间隔均为0.02s（电源频率为50Hz），所以点迹密集的地方表示纸带运动的速度_（大、小）。怎样判断纸带是否匀速运动？_。怎样判断纸带是否做加速运动？_。怎样判断纸带是否做减速运动？_。计算平均速度：设打点计时器打点的时间间隔为T，那么纸带上相邻两个点所表示的时间间隔就是T。如果数出纸带上一系列点的总数为N，则打这些点所用的总时间为t=(N-1)T。用刻度尺测出这N个点之间的总距离x（注意测量值应估读到0.1mm），则t时间内纸带运动的平均速度为： 粗略计算瞬时速度：某点E的瞬时速度可以粗略地由包含E点在内的两点间的平均速度来表示。 打点计时器打在纸带上的每一个点都称为计时点。为了计算方便，在纸带上每隔一定的点选取的点称为计数点。若要求每隔0.1s选一个计数点，在下图中，已标出了0点，请你图上标出1、2、3等计数点。想一想，要测1计数点的瞬时速度，x测哪一段较好？t取多少？_。 要测2计数点的瞬时速度，x测哪一段较好？t取多少？_。如果上图是某人加速（速度越来越快）地拉纸带得到的点，他拉的是纸带的_（左、右）端。v-t图象与其画法：为了更_地反映物体的运动情况，我们可以用v-t图象来表示速度随时间的变化规律。以速度v为纵轴，时间t为横轴建立直角坐标系，根据计算出的不同时刻对应的瞬时速度值，在坐标系中描点，最后用_曲线把这些点连接起来就得到了一条能够描述速度v与时间t关系的图象。通过以下几个问题回顾记忆所学知识 1电磁打点打点计时器与火花打点计时器分别用什么电源？打点周期分别是多少？电磁打点计时器为什么不能用直流电？为什么火花打点计时器误差较小？ 2使用打点计时器时，有哪些注意事项？ 3怎样纸带上某两点之间的平均速度？ 4怎样计算打某一点时的瞬时速度？计时点和计数点有什么区别？5描好点以后，为什么要用平滑曲线把这些点连接起来？课前自测题1电磁打点计时器使用的电源是 ，当电源是50Hz时，它每隔 打一个点。操作时，应先 （“接通电源”或“释放纸带”）后 。 2电火花打点计时器使用的电源是 ，当电源是50Hz时，它每隔 打一个点。 3纸带上的点有疏有密，点迹密集的地方表示物体运动的速度 （“较大”或“较小”）。4在速度时间图象（或vt图象）中，以_为横轴，以_为纵轴。5在用打点计时器测定小车速度的实验中得到一条纸带，从比较清楚的点开始，每五个打印点取一个计数点，分别表明0、1、2、3，量的0与1两点间的距离30mm，2与3两点间的距离为48mm，则小车在0与1两点间的平均速度 m/s，在2与3两点间的平均速度 m/s，据此可判断小车做 运动。6所示，根据打点计时器打出的纸带判断哪条纸带表示物体做匀速运动（ ）A BC D7试根据纸带上各个计数点间的距离，每个0.10s测一次速度，计算出打下B、C、D、E、F五个点时小车的瞬时速度，并将各个速度值填入下表（要求保留3位有效数字） 数值（m/s）将B、C、D、E、F各个时刻的瞬时速度标在直角坐标系中，并画出小车的瞬时速度随时间变化的关系图线。提出疑惑：同学们，通过你的自主学习，你还有哪些疑惑，请把它填在下面的表格中疑惑点疑惑内容二、课堂学习1组内讨论有疑问的问题，向老师提出不理解之处。2老师检查自学情况。3按以下步骤完成实验：把打点计时器固定在木板上，接好电路。安装纸带。先接通电源，再用手水平拉动纸带，取下纸带。设计一个表格用以记录测量值。在纸带上每隔0.1s取一个计数点，并用数字0，1，2，标出，测量包含这个点的一小段位移x，同时记录对应的时间t，记录在下表中：位置012345x/mt/sv/(m.s-1)把上表中各段平均速度分别当做计时器打下这些点的瞬时速度，抄入下表，点0作为计时的开始t=0。位置012345t/s0v/(m.s-1)在下图1中描点画出vt图 用右图所示的装置，重复以上步骤。vt图作在图2中位置012345x/m0t/sv/(m.s-1)第5课时 速度变化快慢的描述-加速度一、课前自主学习课本导读 1“速度大”、“速度变化大”与“速度变化快”的区别。 速度大，可以速度不变化，例如在高空以600m/s匀速飞行的飞机。 速度变化大，不一定变化快，例如太阳帆飞行器在飞行一昼夜之后速度可达到每小时160公里，100天后，它的时速将达到惊人的1.6万公里，其速度变化很大，但速度变化却非常慢。 速度变化快的物体，速度不一定大，速度变化也不一定大。例如，子弹在枪筒中的加速时间大约是0.001s，但在子弹加速的最初10-6s内（或更短的时间内）速度并不大，速度的变化也不大，但速度的变化即很快。 2加速度 为什么要引入这个物理量：引入加速度是为了描述物体速度_。加速度：加速度是_与_的比值。加速度的定义式：a= _。加速度的单位是_，符号：_。加速度在数值上等于单位时间内速度的变化量。自然界中某量（D）的变化量与发生这个变化量所用的时间的比值称为这个量的变化率。变化率是描述变化快慢的量。加速度就是速度的变化率。加速度的方向：加速度是矢量，加速度的方向与的方向相同（也是矢量）。在直线运动中，如果速度增加，加速度的方向与速度的方向_；如果速度减小（甚至反向），加速度的方向与初速度的方向_。的计算及方向的判断方法一：计算，的正负表示方向，为正，表示其方向与规定的正方向相同，为负，表示其方向与规定的正方向相反。（其中v1是初速度、v2是末速度，v1、v2带正负号表示方向。）作图法找的方向：如右图例1做匀加速运动的火车，在40s内速度从10m/s增加到20m/s，求火车加速度的大小。汽车紧急刹车时做匀减速运动，在2s内速度从10m/s减小到零，求汽车的加速度。（以运动方向为正方向）解：火车加速过程：v1=v2-v1=(20-10)m/s=10m/s 火车加速度度：汽车刹车过程：v2=v2-v1=(0-10)m/s=10m/s 汽车加速度： 负号表示与规定的正方向相反。例2足球以水平速度10m/s击中球门横梁后以8m/s的速度水平弹回，与横梁接触的时间为0.1s，求足球在此过程中的平均加速度。解：以初速度方向为正，则：初速度v1=10m/s，末速度v2=8m/s 加速度