新媒体视角下大学生公益辅导...济宁学院线上公益辅导”实践_邵璐璐.pdf

传媒论坛2023年第4期（总第124期）在新媒体和经济水平都快速发展的当下，教育的方式由先前的单一依赖线下转变为线上线下相结合，范围也由学校区域内转变为全国甚至全球性的广阔区域。“济宁学院公益辅导”线上活动在线上教育的道路上探索“公益辅导”的可能性，既能够有效利用济宁学院大学生资源，又能拓宽中小学生线上受教育路径，促进中华优秀传统文化传播，推动济宁学院大学生教师与中小学生的共同发展进步。一、新媒体与公益辅导相融合的时代特征（一）“后疫情时代”下新媒体介入公益辅导的必要性“后疫情时代”，疫情时起时伏，随时都可能小规模暴发，从外国外地回流以及季节性发作，而且迁延较长时间，对各方面都产生深远影响的时代1。在“后疫情时代”中小学生的线下教学无法完全保障，需要随着疫情状态的变化而进行变动。线上线下“双线”教学在全国各地基本普及，中小学生基本已经适应接受依托于新媒体的线上教育。哔哩哔哩上线“校园学习”作为其学习分区之一，以满足用户对其知识内容的需求，如UP主“高中化学张梅老师”会在账号中分享高中化学知识等。但是，这种以短视频为主的知识传播也存在弊端，如知识体系建立不全、无针对性等。短视频平台的知识传播只能作为专业教育的一种大众化延伸，在专业和非专业领域之间发挥知识转化的连接功能2。开展线上公益辅导，进行相对长期、具有针对性的教育是具有必要性的。线下辅导教学会因疫情和地区限制也较难开展，而新媒体技术为开展线上公益辅导提供了必需的技术手段，且可以很好地避免线下公益面临的地点、路程、时间等难题。（二）新媒体参与下的教育去中心化与教学独特性中小学生的传统教学活动主要围绕教师的课程设置进行，根据学生的总体情况进行略微调整。这种教育模式保证了大多数学生的教学效率和教学质量，却无法适应每个学生的具体情况。但是在线上时代，学生才是中心，教师的教学活动组织与计划都围绕着学生进行，教师是为满足学生提出的教育需求而进行教学活动的服务者3。在济宁学院线上公益辅导活动中，“教师”“学生”中的每一个个体都具有其独立性，而不是一方主导另一方，具有“去中心化”的特征。学生可以依据知识需求选择合适的大学生教作者简介：邵璐璐，济宁学院人文与传播学院，研究方向：网络与新媒体。杨玉霞，济宁学院人文与传播学院，研究方向：汉语言文学。基金项目：2021年山东省大学生研究性学习与创新性实验计划项目“济宁学院公益辅导线上活动实践研究”（项目编号：S202110454030）。新媒体视角下大学生公益辅导活动的价值与挑战基于“济宁学院线上公益辅导”实践邵璐璐杨玉霞摘要：大学生公益辅导不仅能够为中小学生提供更加丰富的教学资源，也能够实现在校大学生与教育实践的直接对接。而新媒体的发展为中小学生和在校大学生之间搭建了链接，也使线上公益辅导成为可能。在现阶段的线上教育过程中，存在农村学生与留守儿童接受线上教育难、收费高、中小学生与大学生教师沟通渠道少等现象。“济宁学院线上公益辅导”通过新媒体视角，在线上公益教育中对标有相关教育需求的中小学生并能减轻其负担，研究其实践活动有利于整合教育资源，丰富教育内容，探索新媒体公益辅导新路径，从而推动线上公益性教育的发展。关键词：新媒体;公益辅导;线上教育中图分类号：G40-03文献标志码：A文章编号：2096-5079（2023）4-0118-03教育传播118传媒论坛传媒论坛2023年第4期（总第124期）师；大学生教师也可以通过互联网及时了解学生动态，依据反馈进行教学调整。在反馈及时有效以及大学生教师没有“大班教学”的繁重任务而是“小班教学”甚至“一对一辅导”的情况下，教师指导学生的个性化发展成为现实。二、新媒体下“济宁学院公益辅导”活动的意义（一）为中小学生提供更优质的线上教育资源当前中小学生存在急需线上教学资源、老师线上教学和管理能力欠缺及网络资源过于零散化等问题。“济宁学院公益辅导”公益活动，能够有效解决中小学生教师资源缺乏的问题。公益活动为中小学生设置了包括幼小衔接、小学到高中各学科、第二课堂、才艺展示、心理健康等19个科目。并且已完成近百次授课。项目开展期间，共有70余名家长加入招生群，截至目前，已顺利完成了90多次课程教学，第一期活动收官后得到家长和学生的一致认可。（二）为在校大学生提供社会实践的平台后疫情时代，在校大学生参与社会实践的机会变少，互联网成为多项工作开展的地点。“济宁学院公益辅导”线上活动实践给大学生提供了线上社会实践的平台，使学生积累了线上工作的经验。并且，线上公益辅导活动可以有效解决当前大学生缺乏实践能力的问题。大学生获得了发挥自我能力的平台，通过协调团队内部工作、完善各个部门运营、进行家校连接等任务的展开，在能力、心理等多方面都得到提升，既学有所用，又获得经验积累，为以后进入社会打下坚实基础。同时，也能培养大学生勇于奉献、回报社会的高尚情操，使其成为具备理想信念、文化情怀、专业素养和创造性实践能力的优秀人才。（三）实现中华优秀传统文化的创造性转化中华优秀传统文化博大精深，是一笔宝贵的财富。其传承的重要程度不言而喻，但在传承过程中遇到了诸多困境，其中就有传承路径的问题。充分利用新媒体的传播特点和传播特征，使传统文化的传播方式、传播路径多元化，发挥传统文化的控制、整合、引领和教化功能，使传统文化能够古为今用，化解传统文化的传承困境，成为建设中国特色社会主义文化理论体系的重要组成部分。4“济宁学院公益辅导”线上活动以新媒体角度解决中华优秀传统文化创造性转化和创新性发展的问题。在传统教育模式中，受制于教学任务、教学大纲以及学生对传统文化学习的感受各异等因素，传统文化在课堂上的提及少之又少。而线上公益辅导活动中，中小学生拥有了“选择的权利”，可以依据自身意愿学习相关传统文化。“济宁学院公益辅导”线上活动作为中华优秀传统文化创新创业项目的子工作，其开展有利于支撑项目的进一步发展。在内容上，促进中华优秀传统文化传播，实现古代文学知识的薪火相传。在形式上，结合“互联网+”进行课堂创新，激发学生创新思维和创业理念，更好地培养创新型人才。（四）助力留守儿童与贫困学生目前，社会中依然存在教育资源不平衡，贫困学生与留守儿童等中小学生教育资源较为落后的情况，而经济情况的改善和教育资源的平衡是长期的过程。线上公益辅导可以做到“定点教育帮扶”，使教育资源相对落后的中小学生群体也可以获得有针对性的、质量较好、免费的线上教育。在教学实践中，“济宁学院公益辅导”主要针对的教学主体是济宁地区相对更需要教育资源的中小学生，在线上公益辅导推向全国各个地区后，更大范围的教育资源失衡现象将会得到改善。三、“济宁学院公益辅导”线上实践中面对的挑战（一）新媒体的介入挑战传统教育模式从教育传播的视野来看，教育是教育者和受教育者之间的一种信息传播活动，教学信息承载在媒体上传递给受教育者，受教育者接收这些信息并根据自己的认知方式进行理解和消化，进而建构自己的知识。5新媒体在教育者与受教育者之间搭建了一条新路线，但当其被大幅导入教育环境中时，必然会给现有的教育体系带来一定冲击，使目前教育环境发生变动。这种冲击和改变带来的影响是由受教育者和教育者共同承担的。在新媒体时代，在获取信息更为便利的同时，中小学生已经习惯通过视频来获取信息，相对枯燥的文字或文字加图片的方式已经不容易吸引他们的目光。由于长期接受信息的碎片化，中小学生的注意力很难在课堂上长时间接受学习信息的过程中维持集中的注意力。因此教师的教学模式、教学流程都需要随着学生在新媒体时代中展现出的新状态而发生改变。传统教育模式中，教师通常充当“讲述者”的角色，依据教学经验、教学体系、现有教学环境进行教学任务。但在线上公益辅导实践中，这种传统教育模式与新媒体相互渗透，发生改变。大学生教师在新媒体介入的新教育环境中不能仅凭借自身课堂所学与过往经验。如何保证线上教学工作顺利开展，怎样让公益辅导工作在新媒体平台上受到中小学生的认同甚至喜爱，怎样收获更好的教学效果，是摆在教师面前的教学难题。（二）公益属性挑战沟通组织效率线上公益辅导无法支付额外成本，除了课程由大学生教师志愿辅导外，宣传、沟通等基本也需要由大学生团队教育传播119传媒论坛2023年第4期（总第124期）单独负责。由于大学生依据自身意愿选择承担公益属性教学，人员流动性较大，组织管理成员可能时常更换，易增加不必要的团队内与对外的交流成本。与此同时，一名大学生教师可能与几名家长、中小学生同时间段进行介绍活动、解答学科问题等内容不同的交流，在进行教学任务分配时，学生的不同要求和团队内的分工协作也对大学生团队的沟通组织能力、沟通效率产生挑战。（三）教育实践挑战大学生能力素质在大多数大学生的大学生涯中，课本理论的学习时间较多，除实习以外很少有对接社会工作的机会。大学生锻炼自己的途径，一般是学生会、班级、社团中的学生工作，社会实践的机会较少。家长与中小学生参加线上公益辅导活动，目的是提升学科应试能力或获取相关知识、提升学生素质。如何筛选出合适的大学生教师，保证授课质量；如何提升大学生教师的能力素质；如何保证授课的高效与质量等一系列问题成为线上公益辅导中的挑战。四、探索运用新媒体开展线上公益辅导的方略（一）丰富传播内容，在新媒体下寻求教师发展新媒体视角下的线上公益辅导，需要具有多方位教育内容整合的开阔视野。首先，教学内容要做到“有效”与“丰富”的统一。大学生教师既能做到查缺补漏，在学生提高成绩的过程中发挥作用，又能做到进一步丰富课程，以学生更易接受的方式授课并进行拓展。第一期项目收官后，由于疫情现状，本团队召开线上会晤，志愿者表示在此次授课过程中不仅教会中小学生知识，自身也得到了成长，后期继续开展线上课程教学，将会借助中小学生同步辅导资料对课堂知识进行巩固和联系。其次，教学实践中应充分发挥新媒体的优势。大学生教师应当主动适应新媒体这种新型教育方式，主动利用互联网进行教学方法、学科延伸内容的拓展。教师应该保持开放心态和信息敏感度，关注学校、区域以及国家推荐的教育资源，主动搜索并甄别，选取和自己教学需求较匹配的在线教学资源，把精力重点放在基于资源的学习活动设计上，为学生提供驱动式的学习任务，一方面减轻目前的资源制作压力，另一方面也能更有效调动远程学生的积极性。在公益辅导实践中运用“钉钉”“腾讯课堂”等线上APP展开教学，方便共享屏幕，有助于学生理解课堂内容。在教育学习和教学实践的过程中，大学生教师会在新媒体教育环境中建立与传统教育模式不同的新教育模式，也会收获线上教学经验，得到发展，进而提供更好的教学。（二）搭建流程模式，在教育实践中协调三大主体随着“济宁学院公益辅导”线上活动的逐步开展，大学生团队和中小学生及家长人数扩大，需要搭建完整流程，规定课程建设、教学范围、联系渠道等，协调好大学生团队、中小学生、家长三大主体之间的关系。为了建设高质量的有效线上公益辅导，根据中小学课程要求及其学生需要，成立课程组，由导师团队引导，课程负责人带头，进行包括课程内容、课程教案和PPT课件的课程建设。大学生团队中需要有沟通者，负责好团队内部学科教师的划分与人员更新、团队与家长之间的交流合作等。在教学实践中，大学生教师和其直接负责的学生需要有及时的相互反馈，教师可以更好地了解学生的学习需求与学习状态，及时调整教学；中小学生也能最大限度的利用课堂时间和课程内容，实现自我提高。在与家长的沟通中，大学生教师除了以教学水平和质量获取家长信任外，也需要让家长参与到教育中来，不仅可以兼顾家长的意愿，也可以达成更好的教学效果，达成大学生教师、中小学生、家长三方的和谐。五、结语线上教育在未来将会进一步普及，也将对未来的教育行业造成更广泛的影响，所以抓住新媒体这个新技术手段，尽早适应线上教学的教学方式，是新时代教师的必经之路。大学生作为未来教师的预备役，更加需要掌握新媒体下的线上教学。“济宁学院公益辅导”线上活动因公益属性和内容等具有其独特性，能够助力有教育需求的贫困学生，推动教育资源的全方位传播，培养大学生的良好品质，促进中华优秀传统文化的传播，为社会进步贡献一分力量。继续推进该项目进行的同时，大学生团队也会进一步加强对活动和课程建设的研究，完善活动流程和教学方式的改革，为未来中小学教学研究储备资源。参考文献：1王竹立.后疫情时代,教育应如何转型?J.电化教育研究,2020,41(04):13-20.2黄典林.短视频知识传播关键在高质量内容J.青年记者,2020(33):4-5.3程亮,颜复萍.新媒体时代传统文化的传播特征与对策探究J.中华文化论坛,2010(04):118-121.4涂涛,李文.新媒体与未来教育J.中国电化教育,2015(01):34-38.5焦建利,周晓清,陈泽璇.疫情防控背景下“停课不停学”在线教学案例研究J.中国电化教育,2020(03):106-113.教育传播120