新课程标准背景下统编语文教材的有效应用策略探究_朱传娜.pdf

新课程标准背景下统编语文教材的有效应用策略探究朱传娜新疆喀什大学摘要：随着我国新课程标准的不断完善，教学内容的逐渐增多，学校对语文教材教学也提出了更高的要求。而在当前统编语文教学中仍存在教学理念相对滞后和教学模式较为单一等问题，导致教学效果不够理想，学生的语文核心素养难以提高等现象，因此，如何在新课标背景下有效应用统编语文教材是目前教师教学中亟需研究的内容。对此，本文基于新课程标准背景下，在分析统编语文教材的应用背景以及当前统编版语文教材应用现状的基础上，探究了统编语文教材的有效应用策略，以期为相关教师带来参考借鉴。关键词：新课程标准；统编语文教材；应用策略新课程标准（以下简称“新课标”）中明确指出，教师应当结合相应的教学培养标准和方向进行教学优化，突破传统教学中存在的困境，注重教学模式革新以及建设适宜学生探究的学习范围，通过创新课程设计、课程教学，培养学生价值观以及综合素养，实现教学全面优化。因此，在实际的教育教学中，教师应当立足于统编版语文教材特征进行教学优化，教学中始终围绕学生的核心素养，落实教育教学优化，实现提升学生综合素养的教育目标，为学生更好地发展进步提供助益。一、2022 版新课程标准实施下统编语文教材的应用背景分析教材作为教师开展教学以及学生学习探究的基础，产生的教学影响巨大，注重、加强教材的分析应用，吃透教材能够强化教师的教学能力，对提升语文教学实效有着积极的促进作用。伴随着统编版教材应用，如何实现新课标要求和新教材的高效结合应用是目前教师教学中需重点研究的内容。分析教育改革的历程会发现，小学语文作为义务教育阶段的重要科目，对学生产生的影响重大，为加强语文教学效用，语文课程标准也在不断地修正和完善，同时，教材中的内容也在不断地调整和优化。在 2017 年，小学语文改变了传统“一纲多本”的教学问题，全国逐渐实现了统编语文教材的应用，这一转变说明了当前的语文教学、考试以及评价等方面能够实现统一化、标准化的发展。同时，小学语文具有工具性、人文性特征，对小学时期学生学习思维、能力以及价值观的培养有着积极的促进作用，且在2022 版新课程标准中明确提出教师教学应当围绕“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”根本问题进行教学革新，教学中关注学生学科素养的培养，规避以往教学中存在的照本宣科、不关注学生差异以及评价统一化教学现象，由此助推学生更好地发展进步。二、当前统编版语文教材应用现状（一）教学理念有待更新结合实际教育教学能够发现，新的统编版教材与传统教材有着显著的差异，主要体现在教学内容中，如统编版教学中将社会主义核心价值观念教育、革命传统教育、中华优秀传统文化教育和民族团结教育等融入其中，能够体现语文的人文性和工具性教育特征，并且与“立德树人”的教育目标相符合。但是在实际的教育教学中，部分教师仍采用传统的教学模式，并且在教学中对新的教材存在排斥心理，教学观念较为滞后，从而导致教材的教育价值难以得到发挥和体现。并且在此过程中，部分教师对新教材研究的积极性不足，在实际的教育教学中不关注新教材的深入发掘和研究，对作者简介：朱传娜，硕士，中学一级，研究方向为语文教育。基金项目：2021 年度新疆高校党建研究课题“习近平总书记教育重要论述的思想体系研究”阶段性成果。小学教育155国家通用语言文字教学与研究2022年12月总第159期其中育人理念的掌握不足，再加上部分教师忽略学生的课堂作用，通过一味地细化讲解加强学生对知识的掌握。长时间在这样的教学中，不仅难以发挥出统编版教材的教育优势，并且学生的语文素养也得不到培养和建设，对其后期的发展也会产生相应的阻碍现象。（二）教学模式有待创新除教学内容外，统编版教材的教学结构与传统的教材也存在一定的差异，其中统编版教材在其中加入了单元专项学习内容。例如，新教材中在每个单元中添加了口语交际、习作以及语文园地等活动，这些活动重在培养学生的语言表达、创作以及语言知识应用能力。鉴于此，在实际的教育教学中，教师应当结合这一转变进行教学优化，调整或者创新教学方法，以保障学生学习能力以及素养的建设实效。但是在实际的教学中，部分教师采用的教学模式较为单一，多元化、创新化教学不足，导致部分学生难以积极融入课堂教学中，无形中也会对后续学习及能力培养活动的开展产生不利影响。（三）教材把握不够全面教材能够反映出具体的课程标准，但是统编版教材从制定到现今才发展了 5 年的时间，应用时间较短，部分教师在实际的教学中没有注重学习和深度剖析教材，导致教师对教材的标准以及教育内涵掌握不扎实、不全面，造成教学质量难以提高。例如，在实际的教学中，部分教师对单元导读内容不关注，无法体现新教材知识体系和能力重点要求，不能实现强化学生语文素养的教育目标。同时，也有部分教师没有从备课以及课堂教学等层面进行教学优化，且没有关注这部分内容，致使导学教学功能得不到发挥和体现。另外，在统编版教材中的课后练习中，课后习题主要是以学生写作练习以及语言表达为主。这些转变都重点关注学生能力的培养，但是在实际的教学中，部分教师没有关注这些变化，难以发挥相应的教学效用。（四）学生的主体性不足结合实际的教学能够发现，学生作为整个教育教学中的关键部分，产生的影响重大，注重和加强学生的课堂地位凸显，能够实现教学效用强化的目标，并且学生的探究性、自主学习意识都能够得到建设和提升，教学效用显著。但是综合实际的教育教学能够发现，受到多方面因素的影响，部分教师在实际的教学中仍关注课堂知识的落实，忽略了学生课堂作用的凸显，导致部分学生在学习中积极性不足，对后续的学习和发展产生了一定的限制作用。三、2022 版新课程标准实施背景下统编语文教材的应用策略（一）积极更新教学理念教师作为应用教材的主体，其对教材应用实效的保障有着直接的影响，因此，在实际的教材应用中，学校应当注重和加强转变教师观念，使其能够正确认识和了解 2022 版新课程标准的具体要求和统编版教材的优势及变化，在实际的教育教学中改变不正确的教育观念，凸显统编版教材的教学优势。首先，教师应当积极主动了解统编版教材与传统教材间的差异，在此基础上，分析和了解统编版教材的教学要求和标准，以此为基础逐渐确立和建设适应时代变化和学生需要的语文教育新观念，在思想上与时俱进才能够确保教育教学工作顺利高效地开展。其次，在转变相应的教学观念时，教师应当深入分析和研究统编版教材，尤其要关注新教材与课程标准间的联系，在此基础上进行创新、理解和应用教材，有助于借此提升教学实效。最后，教师应当具备“请进来，走出来”的意识，积极参加上级部门组织的新教材学习活动，并且借助信息设备了解专家对新教材的分析和认识，在此基础上借鉴和学习先进的经验，并将学习到的内容应用在实际的教学中，由此为高效语文课堂的开展进行提供相应的助益。（二）丰富创新教学模式小学时期是培养学生价值观以及学习意识能力的关键时期，产生的教育影响重大，小学语文教材中的内容也是围绕学生能力意识的建设和培养而设置的，因此，在实际的教育教学中，教师应当立足教学大纲和标准对教学模式进行优化，调整或者创新教学方法，根据不同情况制订不同的教学模式，确保学生能够在其中积极融入并体会相应的知识，从而有效提高课堂教学效果，促进学生更好地发展进步。同时，在 2022 版新课156标背景下，要求教师应当树立正确的教材观，在实际的教学中教师应当立足教学标准和学生的发展特征灵活应用教材。同时，在实际的教育教学中，教师应当立足宏观和微观两个角度确保统编版教材的应用实效性。从宏观角度来看，统编版教材重在对学生的思维以及价值观进行教育，因此，在教育教学中教师应当注重把握教育意图，分析对课文与课文间的关系以及其中的语文要素、版本关系等，最后，再细化教学目标。从微观角度来说，教师要树立单元教学观念，从单元整体出发并研究教材中的每一篇文本，充分利用其中的文字、图片、注解以及课后问题、交流合作等知识内容，并在其中深度挖掘，将学生的知识积累、技能培养、方法指导、情感认知等充分融入其中，实现针对性、高效性的教学。（三）深度剖析教材内容结合上述统编版教材应用问题的分析能够发现，教师在实际的教育教学中对教材内容剖析不够深入，并且教学中忽略了学生学习能力以及意识等多方面特征的分析，导致在实际的教育教学中，部分学生难以积极融入其中，对后续的教学和学习发展都会产生较为不利的影响。为规避这一现象的产生，在实际的教育教学中，一方面，教师需要立足学生视角，对学生的学习特征、学习问题以及发展需要进行深度的剖析，结合实际完善导学案，确保学生能够积极融入其中，继而为后续的学习发展奠定基础；另一方面，教师应当立足教材，对其中的教学内容进行深度剖析，结合具体的教学大纲优化教育教学，确保学生能够在其中获得和掌握相应的知识。例如，统编版教材中设置了较多的口语交际、习作以及语文园地等活动，这些活动重在对学生的学习能力以及思维意识等进行建设，并且能够培养学生的语文表达能力和写作能力，因此，在实际的教育教学中，教师应当深度剖析其中的教育内涵，立足学生视角进行优化，确保学生积极融入其中，更好地体会和感悟其中的知识，用以强化学生的学习实效。与此同时，教师还要关注教学评价，对学生的探究成果以及能力的培养实效进行评价，提高其探究积极性。且教师不应当以学生的成果为依据进行评价，而是要从学生学习态度、进步程度多方面进行，通过积极评价使得学生能够从中强化知识的获得感和成就感，调动学习积极性，这对其后期的发展和进步也有着积极的促进作用。（四）重视学生主体地位在上述观点的论述中提到，2022 版新课程标准中明确指出，现阶段的教育教学重在围绕学生进行，关注学生思想价值观以及学习能力的建设，为其后续发展奠定基础，同时，这也是为国家培养高素质人才的关键举措。由此能够看出，新课标下对学生的课堂地位作出了明确，因此，在统编版的教材应用中，教师应当注重和加强凸显学生的课堂地位，调动学生参与课堂的积极性，为其学习能力意识的建设提供助益。以 秋天的雨 一课的教学为例，教师可以借助信息技术为学生创设相应的探究情境，如播放家乡、校园的秋雨景色，使学生能够融入其中，激发学生情感共鸣，调动其自主学习的意识，继而能够积极融入在实际的学习探究中，对提升课堂教学实效也有着显著的作用。除此以外，教师还可以通过小组协作法、自主探究法以及分层教学法等为学生提供自主探究的机会，帮助学生在自主探究中获得相应的知识。四、结束语由此可见，在新课程标准深入的背景下，如何实现教材的高效、科学应用是当前教师重点关注的内容。因此，教师应当注重教材与新课标间联系，运用正确的教材观、教学观和学生观实现教材应用优化，提高学生学习的积极性和主动性，从而提升教学质量。参考文献：1 杨彦辉.新课改下小学统编语文教材的应用初探J.学周刊，2022（22）：145-147.2 揭金花.微课在小学语文童话教学中的应用以统编教材语文三年级上册总也倒不了的老屋为例J.广西教育，2022（13）：77-79.3 孙亚萍.谈统编语文教材插图的特点及教学应用J.小学教学参考，2022（13）：70-72.小学教育157