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幼儿园大班随笔 幼儿园大班随笔 幼儿园大班随笔 今年春天，北大园一班的王睿小伴侣调班到了清华园四班，小家伙还念念不忘以前的活动室、老师和小伴侣们。课间，她作为新班级老师的得力助手，负责帮老师拿水果，我常常观察她拿着水果盆从楼梯上走下来，转到北大园一班的后门旁边，歪着小脑瓜，隔着门上那一块小小的玻璃往里望，眼睛里流露出的是对北大园一班的依恋。 平日，王睿到我这里拿水果时，见了我的第一句话就是：“老师，北大园一班拿没拿?”假如我说：“拿了。”她就不再问，假如说：“没拿，你给他们送去吧。”她就高高兴兴端着水果给北大园一班送去，然后在里面玩一会，和小伴侣说上一会话。假如说：“没拿”而没有后边的“你给他们送去吧。”她就会围着我转上半天而不走，直到我让她给北大园一班送去，她才端着自己班的水果回去。对王睿的这种表现，一开始我并没在意，时间长了，她光这样问，光这样做，我就能感觉到她对北大园一班的浓浓关怀之情。 据我了解，王睿生活在一个温馨和谐的家庭，父母对孩子从小进行正确的引导教育，孩子养成了关怀爱惜别人的良好品德。在北大园一班时，班主任张云惠老师善待孩子，对孩子付出了自己的一片真爱。天长日久，孩子对北大园一班产生了感情，凡事都想着班中的老师、小伴侣们，直至离开之后还依恋着 段时间以来，我发觉大班的孩子，自想法识强了很多，他们会就班上的一些事物发表很多看法，并且主动把自己的一些观点讲给老师听。看到孩子们象个小大人似的，我觉得他们真的长大了，心里感到由衷的高兴。但这种高兴的心情维持的时间不长，几次下来，我感觉他们都象在打小报告，说的大多是别人怎么怎么不好。 一次，我试图采纳民-主评议的方式评比“小红花”，小伴侣们对此反响剧烈，各自发表了很多看法。有的说“往小伴侣身上吐口水”，有的说“刚刚欺侮了小班小伴侣”，有的说“昨天扔饭菜”孩子们说起别人的缺点来不遮不掩，头头是道，有的甚至一口气说出10多位小伴侣的缺乏来。眼瞅着“评比”就要变成“揭短”，成批判大会了，我抓紧启发他们：“哪些小伴侣最近有进步，请小伴侣们也来说说!”想不到班上立刻鸦雀无声。我请了几个小伴侣来说可他们都抓耳挠腮，说不出个子丑寅卯。我觉得问题有点严重了，在孩子们的眼中，他们看到的只是同伴的缺点，而看不到优点，作为一种学习的典范作用就会失去意义。这种认识的狭隘对他们的成长是不利的。 为了引导孩子擅长发觉别人的闪光点，我有意识地选择了一些故事，如傲慢的大公鸡、他比我好等，并组织幼儿把它们编排成情境表演。表演之前，我特地提示“小观众”，除了查找主人公的.缺乏之外，还要留心主人公有哪些长处。 另外，我还依据孩子们爱“打报告”这一特点在班上多次强调：“我最想知道发生在小伴侣当中的好人好事和小伴侣进步的消息。”在晨间谈话的时候，支配了“夸夸我班的好人好事”小栏目。这样，孩子们纷纷关注起四周小伴侣的长处和进步。我将这些信息核实后，准时予以宣扬，并告知强调这是谁告知老师的，同时对他表示感谢。 就这样，孩子们查找同伴优点的主动性空前高涨 ，在查找的同时自己也有意识地学习，越来越多的幼儿成了大家学习的典范，孩子们慢慢地在这种良好的气氛中健康成长。 第 2 页