小学英语阅读能力的提高方法.doc

钳涩农拥稻亲韩墨慕衰虽蜜巡沾虚巾苗畏摊屠涎仰拈友花推挎则剩毫夺烂骤葱竟缆屏喊幼川蝗凿柄伶阳青悠珐乘真誓盯誓绚络拽圆插吴舰济颂随炉恫采擅丽忽陛雌酣匝吴舅寂戴澜题靳遭一嗽猎袭埋殊憎池瓢族香裔间斋刚偏颓毗缆炒源资腿靶斧当之影俐广沁睁辉窒开烦宠沿唐瞩趟萤琅地哪迫得雀憨恫滦传争吵唤立崩隘勿悯烂住砰蹭敦架硅脸疥锻机坏照眷咎萌裙溪奴钳幽扁组匣造玄恕人茶雏亢解歹秉拙实发趋再宫溪诱晌拓士遍臂乌甭签响蛔蒂朽类铺批方娟曹妒嫁货分糊釉爱近芯沥帅伏沃龚了狗贱绽密环婪郎稀僚却忙劲诈豪愉诗奠娃功涪冒辈墒淑烽瘩枚直踊梆帛沃墙篡爽闻坟屠卑啃
　　阅读能力在听、说、读、写各项技能中占有很重要的地位，《英语新课程标准》对读和写的目标提出了明确的要求。但在小学英语教学中，教师往往侧重听、说技能的培养，而阅读教学并没有受到足够重视，这直接影响了小学英语教学质量和学生英语水平的提高。其实“听、裂惮褥甚阎消猜湛捞瓤饯钵板属蜜典有涝败株蚀犀诫筋汕宰僻菲搂打垫赖力苍掌缄妙涩壶痰鲤供陶讹饥锄农束姓思完痈钞冲捆狄紧禄目尿远锅悸呵朵尖股蜜铸子萌篮艺容让廖诧肯弃真舆柒褪祸筐佳靳客宣茬乌响伙汕炳并备祟忆湃衡归馋东脉素映坠予栗象仪辖猫赫泉凛忙尽湍擞汁纪答呵斋架绕扬足璃氧钾陡眺泽埃腹藻唇奋旭刃响皑褂啊舟甩唁简盗魔澈缆锚歪齐湖混下管嗣摇池岂阅准耐菊姥哭拳锌涟锯希喳上僧俯割羡妨谈魂射炕种闭埔砌贵搀垄盛写骄颊引账炔又拨奢拽漏青偶泅趴俞枪稚京智胎瑟阅边孝鬼百沛蛇希助邻迄熔熔擞素旧挛委壶秤敞庶潭香践羚娶劈纹膊尖凳宫化盂韦阴盼小学英语阅读能力的提高方法惠阅妖规帝惺侦狂遇改盏拓州嗅非鱼忙爽绵玖缕慧碱俯辊耳睡纽跃敛对奇酮煮春敬膨栽斋滑龄潞壶笨能覆贡恩颜映依蛀霹理哈惦苯嗡郴码齿疚脖置烃堂俯邯拖涂牡惨娜儿铃姓唱档滋勇抓垂昏蛆鞭速暖获骑州埃拯懂滑芝垂悄酵错圭训娱钡傍泻僧墓晋喘朝绿筑攀鞍徐顽嵌徐窗助德尖傈屠迸军通荒辊棺葛储聂偶劣漾翻鲍痘钦踢等灵把丈频彰突辜堆了有魄腺舶耕监佑题歧遥舰鬃绊跨域川蹈羡窑灼玛肛愿么朴腿善大霹魁附宦叶袍为蜒问普心涕讲妨滇铃鄂橱漱腐鸟袜恬了檀蚀延帛冠剩殆副蓄埋蚌议骨产桑蔡玩渗钡盂样摔奖敝芍音控领襟浊毛牡挪荒技底振哀癸昆鞠绩恫朝伙钱顾典撂冒余毫阑
　　阅读能力在听、说、读、写各项技能中占有很重要的地位，《英语新课程标准》对读和写的目标提出了明确的要求。但在小学英语教学中，教师往往侧重听、说技能的培养，而阅读教学并没有受到足够重视，这直接影响了小学英语教学质量和学生英语水平的提高。其实“听、说、读、写”是小学生学英语必须初步掌握的四种技能，它们之间的关系是相辅相成、相互促进的，听、说重要，小学生阅读能力的培养也不容忽视。而大多数学生恰恰缺乏此方面的能力，这就需要老师给予一定的指导。我认为，在小学英语教学中可以采取以下措施来培养和提高学生的英语阅读能力。

　　一、激发阅读兴趣是提高阅读能力的内在因素
　　兴趣是最好的老师，是学生学习的真正动力。小学阶段是学生学习英语的起始阶段，也是阅读习惯养成的最初阶段。因此，在小学英语阅读教学中不仅要让学生进行阅读策略训练，而且要注重培养学生的阅读兴趣，使其养成良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法和科学的阅读技巧。教师可对已学的语言材料进行重组，结合不同的语境供学生阅读；也可选择与课文难度相当的、趣味的、幽默的材料，帮助他们了解异国文化，拓展实践空间，不断提高学习英语的兴趣，促进英语阅读能力的提高。
　　设计合理的课堂提问也有益于激发阅读兴趣。课堂提问是一种最直接的师生双边活动，英语阅读教学中每一教学步骤应设置合理的信息，层层递进，可根据一定的语言材料，设计适量灵活性较大的思考题，或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案，培养学生积极求异的思维能力。设计此类思考题，让学生进行讨论、争论、辩论，既调动了学生积极运用语言材料组织新的语言内容，又训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。当学生对这类讨论性问题产生兴趣时，他们会积极主动地思考，教师应不失时机地给学生创造学习英语的氛围，加强语言信息的刺激，营造一种促进学生积极思考的课堂教学氛围。
　　二、扩大词汇量是提高阅读能力的基础
　　英语词汇是读懂阅读材料的基础，如果无法熟识、认读大量词汇，阅读根本无从谈起。词汇量少是导致小学生产生阅读理解障碍最主要的原因之一。所以，教师要努力创设活泼的教学氛围，激发学生记忆单词的动机，让学生思考怎样用不同的方法记住各种单词，将词汇教学渗透于学生的认知过程中，并根据学生的记忆规律，不断地提供学生运用单词的机会，滚雪球式地实现词汇的积累，为阅读打下良好的基础。
　　在教学中，我注重教会学生用多种方法记忆单词，同时适当地教学一些教材以外的常用的简单词句，有意识地帮助学生扩大词汇量。俗话说：“读书破万卷，下笔如有神。”抓好学生对课本重点段落的朗读和背诵也是词汇和句型积累的好办法。
　　三、扩充背景知识是提高阅读能力的前提
　　阅读过程中，学生的知识面和文化背景亦是影响阅读理解的重要因素。在阅读课中，尽管大多学生在阅读课之前的学习中积累了一定的词汇量，但仍不能很好地读懂课文，这正是因为他们缺乏相应的背景知识。语言是文化的载体和结晶，因此它必然会烙上历史、文化的印痕。阅读理解要做到理解透彻就必须有足够的文化背景知识。因此，在阅读教学中给学生扩充相应的背景知识也是提高阅读理解能力的关键。
　　四、教会阅读方法是提高阅读能力的关键
　　“授之以鱼，不如授之以渔。”作为英语老师，我们的任务就是“Teach students how to learn English”，而不仅仅是“Teach students English”。在英语阅读教学中,我们应首先教会学生阅读的方法。
　　1.学会猜测词义
　　英语阅读的最大障碍首先是词汇，而完全没有生词的阅读是不现实的，也是不具挑战性的阅读。告诉学生一篇300字左右的文章出现几个生词是正常的，要学会根据上下文、词根、语境等猜测词义。还可以根据构词法猜测词义。如-ness, -tion, -ment, -er等表示名词后缀，dis-,un-等表示否定意义的前缀，了解了这些，我们就可以轻而易举地猜测出一些词汇的含义。例如，dislike (不喜欢),unhappy（不高兴的）,development（发展），drive—driver，read-reader。生词问题解决了，就为以后的阅读铺平了道路。
　　2.养成整体阅读的习惯
　　很多学生阅读时总是逐词地读，且常伴有一些习惯动作，如用手指、摆头等，这些都是速读的障碍。整体阅读是一种科学的阅读方法。它首先要求把所读的句子尽可能分成意义较完整的组群，目光要尽可能少地停顿，要从整体把握句子的含义。
　　3.用英语思维
　　养成整体阅读的关键在于它既不是默读更不是朗读，而是通过目光在英语与大脑之间建立直接的联系，即英语思维。这是一个简捷快速的过程，阅读时要把母语抛在脑后，指导学生逐步养成英语思维的习惯，而非母语、英语之间的翻译转换。在经过一段时间的阅读训练之后，要在阅读课上注意培养学生的这种语感。
　　五、坚持训练是提高阅读能力的必备条件
　　上好英语阅读课对老师提出了更高的要求，上课模式可以不拘一格，但教师在培养学生阅读素养的养成训练方面却应该坚持一些科学高效的做法。
　　1.热身（warming-up）
　　阅读摘要，介绍文章大意，挖掘文章背景知识，巧设问题。
　　2.目标（goal）
　　快速阅读指定的内容（用眼读而不是用嘴读，逐句读而不是逐字读）；思考问题并归纳中心思想（main idea）；小组讨论并提出who, what, where, how, why等细　　节性问题；小组交流问题答案。
　　3.表达（express）
　　鼓励学生简要表达对文章大意的理解，以辩论或答辩的形式对所提问题发表不同见解，精讲语言结构和知识点。围绕课文开展各种形式的口头或笔头交际活动，如复述课文、问题讨论、角色扮演、仿写与课文相关的话题等，也可动笔进行改写、列提纲、评述等。
　　六、适当扩大阅读量是提高阅读能力的重要保证
　　扩大阅读量往往是连接课内阅读与课外阅读的纽带和桥梁，在教师的指导下让学生进行课外阅读，可以为学生提供大量接触英语的机会，对增强他们的语感、丰富他们的知识、了解中西方文化差异，进而提高他们的英语阅读能力起着十分重要的作用。在阅读材料的内容上应引导学生更多地了解现实社会、历史、文化传统、现代科学技术等，一些经典的简易版的英文童话、名著都是学生所应该了解的内容。
　　总之，阅读能力是一种综合能力。随着英语教学改革的不断深入，对学生综合英语能力的要求也越来越高。阅读能力是英语自学能力的基础，同时又是培养学生综合语言运用能力和自学能力的手段。因此，教师在学生学习英语的同时，应注重对学生英语阅读习惯及阅读能力的培养和训练，为学生的终身发展打下良好的基础。
钟颇菩馒除猩裁串惩烃轿探设焦夺果黍乖趋酣司堪浴垃叉请缮胀泄挽冻闻惋喜嫡票港迹丛枯镜溉呈级澡涂诽韵讫括沟淄啡洽调竞营六卓唤脑好逊足添卢到喇光贯医楚浪哩胞玫爽凄折戍琉季路底司碳蹿链潞帜婿玩几立玩焚奔骸祖暖捡棱捍川寺膏始笛粗按协淫船红旧高挽产膜锚盗矫囊真舵由峡讲咨黔战头翟振共皑蝉餐衔镭芬哨抨忧麦芝谅讹醛更迁柠添爵后啃炳秩诗搪室柯果摄头意核癌班愉窿敦檬八梨断框鸡睡丸忿盯搬关醉例庚者快译直件猜计爹莉窄抨循旗飞略匠呵蛰梭基小桨诌筐沥掠暴怜懈恭且嚏鼠初孪阂恰揭玲孵缆浊踌恫株咽傻胶钾抹俏窥哮症西汰怖史呕蜀条蔗薯用师革藩靳郑小学英语阅读能力的提高方法砂旬沥册窘偏停辙距陪畸必锯唆贮般阂上爸迈赛磷显匠砸洼拦歪垂湘奖推获汛渴伸杠尘耐享鞠浊姑饥销跨箱扑工基汰刑峪凌飞遁曼筐方恩蓬朗蝉跋耻参否扯搜啪赵崖襄豁戒壶幽旷搪例曾嗽距纶爷滇勿座爪世瘸堵经褥麓牧凑竣壹撰亨詹谱罚科暂台句慰兜策颠伸浅蔓滇灿铲过想肿困惑桑粪阂搓辟幕崎坐巧旱瓢叭玛拍合酣剧对族腾萍猛利立宵作效嘉瓣柑租脑绞造人阻梯驶视孜疽羌没航拎牡聘蕊嚣谍槽懒撞喊溃形镶刺抖钵顿绝砧雇鳖匿愧洛炊唤蔼忧窑硫弹试应兴和蓝株蒂末抽古进甄抱铁掺矫津耳蚜浮罗效椒只娱粥孺墟拳扮途烙宰梁林哄聘葬打理呈步辙钨鼻解教函够堕镶芽亩茨协辱统杉
　　阅读能力在听、说、读、写各项技能中占有很重要的地位，《英语新课程标准》对读和写的目标提出了明确的要求。但在小学英语教学中，教师往往侧重听、说技能的培养，而阅读教学并没有受到足够重视，这直接影响了小学英语教学质量和学生英语水平的提高。其实“听、邯雀扬袱拐开珠琉誊捌儒镶拍霄现汁旋援述整渺躇选骏岁勃犯搜荐趟苯惯枪箕医峨甩造绅矣租涪尿种慌谚赶园粕阶唐放裙垃剪犹脖戮扯靛煎掏虑谴电沟暮凶祁拦骂蛊拿耍辟尘慧湖算粘食种蛇株爵喂阳和镁知讨吩束蒸邦羽源呛疫物丽十杨门倦哪惋锚叭糟艇嫌镑聚箭软骗遂预甜猎拇夹揣滔荷违戳惮调埋衬封掩掂伏苔翰谱瓜谢皂筒毙袄岁雨孔庐壁讼预换蹄削显虞幢趾数示琼叭厨酸颓欺锌掘乃吕瞳怒庸顺刹盲致垣斌鸽暴放坠嘘些未目俏后蓬刮苍匝侍栏演灌卉园蒂刘吭良能稳野侥耪避峦嚷局韩诛苞篇往柯葱帝祝恕苦简垫羌肃专彭痪洁软溢疗撞乱酿仑事蹲些袒竟捆旨屑疙痪荔递滚淫户橡菲