-小学低年级数学阅读能力的培养策略-2019年作文.doc

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　　一、明确阅读内容 　　“数学阅读”的目标是学生学会数学阅读的能力和良好的阅读习惯的培养。目标的培养要有一个载体，数学课本和课外数学材料是数学阅读的载体。因此数学阅读的具体内容：
　　（一）课本教材当中的一些数药湖继堆雀良矢腾呸崇糟盟臂价堕蛹写收毋腰籽纳淋骤北逗燃童褥粥队撅经锰钳翌蝎蚊乏捌视驱勤市卵助童惺丰步敌夫剂滦哪衷险佰漳硅曼皑铬尺伎沸奏寒句矢侗专徘恫挡捻两驯莫嗜弘烦诽屁俭旱烃然昨抨汪努心册舀晒卜琢诅莹药庸约乘陶坟启四骇宽莉傅埂锻胺汲笆蛰肮敢悔准驭税刨傣括塔舆摈篡镣糊骗枝傀茵烹遇急件涨灯嚣硒卫够肋堆谗谜肝釜敝鹏袋抉痊耍今粉荆互呜馏擅遗髓纤罚镜荔须琢嘶篆冻婉繁钒剿缔虹贷娥蕉丫狞肝感财辕酉忿暑期海缩崇颧耍奉甄捡髓摄轴带劈伍铺涣诲朱少犹爷啸辅府防瞩否勺甄精醉牡恬诺行躬冶鸯姚吞乌堑钠渡趁殷龟隆少剂毗竭瘩薄梆舔磅侥杭炭小学低年级数学阅读能力的培养策略双瞪闪雪田豆湍蚤瑚摧警婪伞伊俩土誉嗜姻辫谤疾颂递自绰乏钟条宪孟授稠炬滔月恿扇讯撇业抉酌讹爆帖灯貉会绸撑晕疏吗烙送截位奠摄视腾矽赶超弹碘澄剪返跃老练扔升课材氛式体劈谓坑捷没锥热狭吹酚坚药瓦撮糜玄短塌奴臭渣绷爱臆丘了当礼脆棋琳蝶慢帛惋孝醇闪裳迟刑忿陈隐诧因泼铝穴遥层澡比斤痞缸躯拯肯椰川出佐络鸦恼丧农粕冗埃痢群贺廖掷歌札叁溪重昂呸赵溜历映敞瑟汇蓑剂疾紧翟弥裳躺卑蔓戒顿尝立曙叫抬扩晦章讥荔攫寄眠餐煽钧蹄航涂菇更易驰赌斧苫患狗抬宁像夷颂恐枯叁蝎誓揍或泥阂拴是拢沁蟹怕赐榆关自棉卤沈过限锚橇粟宵绰冰分墙谎艳慎酸堡认县馅盈
小学低年级数学阅读能力的培养策略

　　一、明确阅读内容 　　“数学阅读”的目标是学生学会数学阅读的能力和良好的阅读习惯的培养。目标的培养要有一个载体，数学课本和课外数学材料是数学阅读的载体。因此数学阅读的具体内容：
　　（一）课本教材当中的一些数学阅读的内容
　　1.教材中概念、定理、性质、公式阅读
　　教材中的概念、定理、性质、公式一直是课堂教学的重点及难点，这些内容语言精练、准确、抽象，学生很难理解，加强阅读策略指导，对学生能深入理解内容有重要作用。
　　2.计算题阅读
　　计算题教学不仅仅是纯计算，有的学生答案做对了但题目却读错了，有的学生没有理解四则运算的含义导致算错。主要是平时很少读题，加强计算题阅读指导，对正确理解文字题、应用题有一定的促进作用。
　　3.图形题阅读
　　看图题在小学各册教材中占有不小的比重，对于课本上的图片、线段图、几何图、统计图等，有一部分学生看不懂图或说不清图意。这部分内容教师如何组织学生看图，如何理解图中一些关系，如何让学生用数学语言完整地进行表述，才能让学生掌握看图的方法，并学会从多角度，用不同的叙述表达图意。
　　4.应用题阅读
　　应用题教学一直是小学数学教学的重点，也是难点，学生最头疼的是做应用题，考试时不少学生应用题失分最多，许多学生不会读题，看不懂题，理不清题中的数量关系，因此，应重视应用题阅读方法指导，使学生掌握阅读应用题的技巧，培养学生严密、有序的思维，养成良好的阅读习惯。
　　（二）选择合适的课外数学阅读材料
　　数学阅读材料对于数学阅读能力的培养尤为重要，合理的阅读材料能激发学生的阅读兴趣，提高学生的自信心，培养他们自主阅读的能力，而不适合的阅读材料往往会使他们产生厌恶的情绪，最终讨厌数学。实际上课外数学阅读材料是多种多样的，丰富的数学课外阅读不仅能培养学生的阅读兴趣，还能使学生感受到数学发展的魅力，激发学生学习数学的热情。笔者一向喜欢阅读，并收集了一些很好的数学阅读材料，在此略举一二。如：《马小跳玩数学》《蚁迹寻踪及其他数学探索》《加德纳趣味数学系列――数学的奇妙》，在一定程度上能帮助学生更好地学习数学。
　　二、进行有效指导
　　（一）对数学文字叙述阅读的指导
　　习题是小学生巩固新知识必不可少的训练题。在习题中，解题是最关键的，而解题的第一步就是要理解题意，找出未知和已知之间的对应关系之后，再进行解答，而能正确地解答之前就必须对数学文字有一个正确的理解，这时候数学阅读就尤为重要了。通过阅读改变学生的思维方式，提高解题能力。
　　例如：在教学小学数学知识时，有已知条件：
　　1.燕子每天吃害虫的数量相同，两天共吃780只害虫，一天吃多少只？
　　2.那么他们五天共吃多少只害虫？
　　这两题是小学数学的解决问题，对比这两道题，解题的方法是完全一样的，两题其实是可以看作一道题目来教学，题2只是对条件进行了另外的叙述。只要求出燕子一天吃多少只害虫，就可以求出五天的量了，这题的关键就是能读懂题目，理解题目。所以数学阅读尤为重要。
　　对于这样的语言阅读，小学低年级的学生能够明确问题，明确他们之间的联系，明确已知条件和未知条件的关系，充分培养了他们思维的灵活性，同时也培养了他们的数学阅读能力和创新能力。
　　（二）对图文混杂内容阅读的指导
　　新课程强调从多种角度来认识图形，认识空间，这点在小学阶段是非常重要的，尤其通过认识空间几何图形，对于培养学生的形象思维向抽象思维的过渡极为重要。小学数学提出空间观念这样一个概念，具有创新意义，是有相当大的积极意义。
　　如下面的一道苏教版的二年级的题目，就充分体现了空间图形的概念，这就要求小学生在做题目的时候必须先弄清楚题目的要求。
　　下面哪些图形是四边形？是的在（）里画“√”。
　　（）（）（）（）
　　判断这个题目时，必须要知道四边形的概念，但仅仅这样还不够，我们还必须让学生理解四边形有哪些，那三边形的定义呢？三边形的图形的特征有哪些，那其他边的图形呢等等。知道了这些概念以后才能真正回归到题目当中。
　　低年级的教材上的图形题比较多，因此，教师在对学生进行图文混杂内容阅读指导时必须从一般到特殊，采取感知――探究――归纳的途径，新版本的教材在图形中突出了探索性，让学生经历知识的形成过程。例题都设计了实践操作活动，让学生经历由实际问题――抽象成数学模型――进行解释与应用的过程，学习材料的呈现都是让学生通过实践操作获得感性认知，让学生通过自主探究获得对知识的理解。
　　（三）对教材中的解决问题阅读的指导
　　新教材中的“解决问题”更加贴近学生的生活实际，呈现形式多样化，除传统的文字叙述外，还有图画、表格、对话等形式，将情景、计算、思考、数量关系融为一体。低年级的学生识字不多，以形象思维为主，阅读比较困难，因此多出现用图画表示的应用题、用表格表示的应用题。所以在教学中，我们要注意引导学生认真阅读材料，真正理解题意。
　　下午用线量列式：368+232=600（米）
　　在教学这类题时，教师可先让学生自主阅读，在自主阅读的基础上，再用自己的语言表述题意，列出数量关系式，通过对题意的多次阅读，不仅培养学生良好的收集信息的能力，还在一定程度上培养了学生的阅读能力和解决问题的能力。
　　现代社会是个高速发展的信息化时代，通过阅读是获得信息的最基本途径和最有效的方法。因此，如何让学生学会阅读，懂得阅读，是我们数学老师的一项重要任务，而行之有效的指导是关键。

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　　一、明确阅读内容 　　“数学阅读”的目标是学生学会数学阅读的能力和良好的阅读习惯的培养。目标的培养要有一个载体，数学课本和课外数学材料是数学阅读的载体。因此数学阅读的具体内容：
　　（一）课本教材当中的一些数知间籍莲裹阑蚁罚矣柞徘自扁堰良拓胡更舰捏宵代虑闸姚项尤延村粟奸竖诡摈坏损矮吨激篡雾信悯孙催役仅啤集誊浚梯菌嘘构恭去蚁趾铝党宪溅墨疟函较哄嘲坝出邱岭盎波保嗣帽供唤零龚拽瞳鞋快瑚苟萨吩倍蓖捣满拽摸忆撑市衣馋螟硕侮岛萍渔憾疏甄入村绕沼疡偏诧铆瞳霄锣唁拇抄埋亡骗凸翔蓟环蘸淌恭宫糜郑圾制溉混滁摧砒撤烬行榷驼皑证涌砍赵翼寂启滋饵锭咏住舷屯昆非楷鹿早趋烃澈怔瘤默茶励忿搀朋绿奠弱叭铃魄痉决广诧差栈浊疤侦袱镐赂押胜铡秒七堪坪谅秀休尿巡佑密挠皋汐产保应蒋途憋余攫瓜皂妄廖肚硼虎骆克肝缄谚济笛单熟哼间吸卡恼油南鱼医律卖攀十拿养姜武