近五年高考英语研究报告报告.doc

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邯郸市第一中学2016年考纲与真题研究成果汇编
高三英语组

参与人员：（以下排名不分先后）
王怀宽 张玉敏 苏娜 李丽 李松 韩雪 杨子梅 胡跃美 余云娟 王永仙 平朝兴 朱葆红 于玮 张蕴 席晓丽 赵天山 庞爱考 陈慧轩 赵磊 陈凤霞 郭倩 闫俊艳 温立超 张瑛 李哲

一． 高考复习目标
以新方略教材为蓝本，夯实基础知识，对照《考纲》和《考试说明》，全面排查和梳理知识点，帮助学生全面且系统地掌握高中所学英语基础知识，让学生温故而知新，查缺补漏，通过对已经学过的知识进行归纳扩展，归类辨析。抓好词汇，语法教学，加强听力训练，提高学生语篇阅读能力，培养其正确的应试技巧，进一步落实规范答题，提高学生的应试能力。
总之，通过高考模拟调适心态，帮助学生掌握一定的应试策略。力争通过高考复习使尽可能多的学生达到高考能力要求，信心十足地走进考场。

二． 学科学习规范
英语学科学习环节的几点规范要求：
1. 预习要求：先预习小蓝每单元单词和短语。尽可能掌握单词的发音、词意与词性。如果学有余力，可以查阅工具书了解单词及短语更多的词条和引申意。再做配套练习。尽力完成大蓝上面的题目。不会做的或没有把握的划出重点符号，上课重点去听。
2. 温馨提示：英语是一门综合听、说、读、写能力的学科，在预习的时候要尽可能增加多角度的预习方式，比如多听、多朗读等。
课前两分钟：工具准备：课本、笔记本、工具书、文具、习题本；
3. 精神准备：坚持课前读、背上一节课所学的单词、短语、句子，尽快进入英语学习状态。
4. 上课要求：注意力集中，紧跟老师的步伐；做好课堂笔记，要记重点单词、短语和句式的用法。调动多种感官，上课要边听、边说、边记，争取当堂记住重点内容。
5. 复习要求：及时复习，背诵巩固；大声朗读，增强语感；广泛阅读，扩大词汇。
6. 作业要求：书写认真；书面整洁；字母压线写；独立作业；规定时间限时训练；切忌照着抄，要自己背着写。
7. 积累与总结：学好英语不是一蹴而就的事情，需要长期的日积月累。背单词是基础的基础，不可偷懒。每天朗读背诵几个句子或一篇范文以培养语感。坚持阅读，勤查字典，提高词汇量和阅读理解能力。多看英文电影和听英文歌曲，了解大量关于英语国家的语言文化背景，理解英美等国的风俗、生活方式，以及特殊的幽默感都对学好英语大有裨益。

三． 对考纲的研究以及考纲对复习备考的指导意义
今年的考纲与前几年相比有三个变化：
1.词汇量要求为3500。因此加强词汇识记应该说是增强阅读能力的基础和关键。词汇量的积累应该列为贯穿于高考复习全过程的首要任务。实际情况是新课标卷实际单词考察量只是略高于大纲卷，这是由于每年都有新省份加入而必须保持过渡性、稳定性。
2.增加阅读中对词义推断的要求。把 “根据上下文推断生词的词义”改为“根据上下文推断单词和短语的含义”。由此看出考试中“词语猜测题”的难度会加大，尤其会加大考生对单词和短语在具体语境中特殊含义的考查力度。例如：“一词多义”的问题。学生在运用英语的过程中，经常会遇到十分眼熟的词，但是看不懂意思。例如：高考试题中曾经出现a state-run company，许多同学完全不懂，既不知道state的含义，也不知道run的含义。“一词多义”的现象是一种语言表达力丰富的标志，也是我们不可回避的重点。
3.改变语法填空题中所填词数的要求。把“在空白处填入适当的内容（不多于3个单词）或括号内单词的正确形式” 改为“在空白处填入适当的内容（1个单词）或括号内单词的正确形式”。
高考试题作为考试内容的载体和呈现形式，蕴含并集中体现了学校的育人导向，承载着中华民族的集体追求，对国家人才培养有着战略性、基础性和全局性的意义。
英语学科同其他学科一样，坚持以立德树人为根本任务和核心内容，强化高考考试内容的育人导向。坚持在试题中渗透社会主义核心价值观、法治理念，考查综合素养。在命题中注重弘扬优秀传统文化，注重理论联系实际，注重考查学生独立思考和运用所学知识和技能分析问题、解决问题的能力。因此，要增强题型的考核功能，创设新题型，尤其是开放性试题，在确保高考的基础性、综合性和应用性的同时，确保国家教育考试的科学性、导向性和规范性。

四． 对近五年高考真题研究
近五年全国高考英语新课标卷命题分析及备考启示
本文就2012-2016年全国高考英语新课标卷的命题立意、考查内容、考试情况、考生答题情况、存在问题等做深入的分析，以便从中探索规律、得到启示、进而有效地搞好复习备考工作。
一、 考试情况简介
表1 2012-2016年高考英语整体情况对照表
年份
客观题平均分
主观题平均分
平均分
难度系数
2012
55.28
15.34
70.62
0.59
2013
56.16
16.36
72.52
0.58
2014
50.05
16.18
66.23
0.55
2015
49.37
14.69
64.06
0.53
2016
50.12
15.42
65.54
0.57
从表l可以看出，最近两年试题的整体难度增加，主要是客观题难度增加。
表2 2012-2016年高考英语易、中、难题比例对照表
年份
容易题
中等题
难题
2012
34．85％
36．36％
28．79％
2013
36．36％
45．45％
18．18％
2014
22．73％
42．42％
34．85％
2015
25．76％
31．82％
42．42％
2016
26. 82％
33. 94％
39. 24％
从表2中可以看出，整套试题的搭配比例适中(含书面表达，但不含听力)，基本上符合考试说明中提到的易、中、难题的比例搭配 3：5：2。
二、试卷总体评价
试题的命制体现了稳定中求发展、发展中求创新的原则，渗透了新课标的理念，体现了新课程改革和高考命题改革的方向。可概括为五句话：遵守考纲平稳创新；梯度适当区分合理；注重能力兼顾基础；培植探究彰显素养；贴近生活落实交际。
试题题量适中、梯度明显、难易适当、题型结构相对稳定，试题注重双基、突出语篇、强调应用、体现学科素养和能力立意。试题重点突出、考点明确、选材丰富、紧跟时代、贴近生活，具有较高的信度和效度以及适当的难度和必要的区分度，能够较好地考查出考生的综合语言运用能力，能够较好地为高校选拔优秀人才，并促进中学英语教学改革。试卷具有以下几个显著特点：
1.试题难易泾渭分明；
2.题型多样全面，活而不难；
3.充分体现测试功能、教育功能、交际功能和价值功能；
4.全卷坚持“与时俱进、与时俱新、与时俱行”的命题原则，体现“突出语篇，强调运用，重在交流”的命题导向；
5.试题充分体现“两基” 基本知识、基本能力新课标1.0版，社会主义核心价值观2.0版和核心素养3.0版的 “三位一体” 大统一；
6.试题的命制彰显“四化”特征，即：试题生活化、生活情境化、情境应用化、应用有效化；
7. 在试题设计上题量大、信息量大，但考生看题时间少、做题时间少、思考时间多，全面考查考生的思维能力和思辨能力以及表达能力。
2012-2013年，试题基本上保持了相同的命题思路和风格，它在延续了以往试题命制的原则和选题原则的基础上有所创新和改进。 2014-2016年的全国新课标卷变化较大的是 ：
1．题型和命题形式的变化：阅读理解分为两节，增加了“七选五”任务型阅读理解题，短文改错在命题形式和答题要求上与往年不同。
2. 更加突出能力立意：阅读理解部分的事实细节题减少，推理判断题的量居高不下，增加了难度较大的理解文章的基本结构和理解作者的意图、观点和态度的题目。短文改错的难度居高不下，2012年的短文改错是近五年来难度最大的题型，对考生校验语篇中语言知识错误的能力要求提高。
3．融文化意识的考查于阅读之中：尤其在2015年的完形填空中，试题不仅考查考生在具体的语篇中正确理解词汇的意义和灵活运用词汇能力的同时，还考查考生文化意识中的跨文化交际能力。
2016年全国I卷高考英语测试“是一次让考试成为考生运用知识、根植文化、体味生活、培养素养、净化心灵、引领价值取向的人生历程”。
1.高考新变化
今年高考英语根据26个省市需要分别命制了全国I、II、III卷供不同的省市使用，但试题力求平稳、难易度适中，其语言材料语境真实，语言地道，素材与现实生活息息相关，时代感强，符合学生的认知水平和生活实际，融知识性、教育性和趣味性于一体。试题覆盖面广，又重点突出。
2.高考新亮点
阅读理解：阅读理解题中出现了最近几年没有考查的主旨大意题，使整个阅读考查点更为全面。另外，阅读理解题中并没有出现常设的科普文阅读，明显难度上有所降低。
语法填空：2015年考点分为：提示类词语7题，非提示类词语3题，但今年全国III卷的提示类词语6个，非提示词4个。由此可见，提示类词语和非提示类词语也不是一成不变的。
3.高考特色题
“七选五”是今年的一大特色，介绍密码的相关信息，介绍三种主要的密码解密方法，为科技类话题说明文，有别于常见的指导类说明文。
4.高考创新题
2016年的完形填空是一篇与时俱进的创新题，主要介绍一位司机超出本职之外帮助灭火并救助了一位女士的话题，体现当前的核心素养与核心价值观中所倡导的诚信、友善，传递正能量。将创新题放置在特定的故事情节中使主题和英语题型相得益彰，水乳相融。

三、命题分析及答题情况
(一)听力
【命题立意】 该部分要求考生能听懂所熟悉话题的简短独白和对话，要求考生能够理解主旨和要义、获取具体的事实性信息、对所听内容做出推断、理解说话者的意图、观点和态度。
【考查内容】 该部分主要考查考生理解主旨和要义的能力、获取具体事实细节的能力以及推理判断能力等。所选语言材料难易适度，语速适中，符合多数地区听力教学的实际水平。话题均为考生熟悉的情景和内容，涉及学习和生活中的各个方面，符合考生的认知水平。
例如， 2015年听力内容涉及就餐、感恩节安排、周末旅行计划、在图书馆借书、相约看电影、调换商品、访谈《吉尼斯世 界纪录大全》的由来等。2016年听力内容涉及提建议、就餐、度假、预订旅馆、毕业求职等。
【考试情况】
年份
平均分
难度系数
2012
14．42
0．65
2013
17．89
0．69
2014
14．30
0．61
2015
13．74
0．59
2016
13．98
0．60
2012-2016年，听力的难度系数在 0．59-0．69之间，平均分在 13．74-17．89之间，整体上属于中档题。
1.考查类型 附表一：听力考查类型分布表：
年份
理解主旨和大意
获取事实性的具体信息
对所听内容作出简单推断
立即说话者的意图、观点和态度
2015年
　　1
　　10
　　6
　　3
2016年
　　1
　　13
　　4
　　2

2. 话题特点 附表二：听力话题统计表
年份
第一节
第二节

第一节/第二节
Text
1
Text
2
Text　　3
Text　　
4
Text　　
5
Text
6
Text
7
Text
8
Text　　
9
Text　　
10
2015年
时间
天气
开会
观点
日常活动
旅游
饮食
工作
家庭生活
伦敦茶叶贸易中心
2016年
生日礼物
坐公
交车
打电话
在饭店
日常生活
工作
学校生活
预订酒店
度假
大学毕业生求职就业状况
3. 设问方式 附表三：听力设问词统计表
问题词/年份
　　what
　　which
　　where
　　how
　　why
　　whose
　　when
　　who
2016年
　　12
　　0
　　2
　　2
　　2
　　0
　　1
　　1
2015年
　　12
　　0
　　3
　　2
　　1
　　0
　　1
　　1
【答题情况】 该部分有一半以上题目的得分率在 70％以下，做得最好的题目的得分率有 90％。
【存在问题】
1．由于第一部分中的五道题只听一遍，考生觉得不能一次听出答案，反应不及2016年第三道题中还出现了虚拟语气“If I were you, I would tell her to stop.增加了做题难度。
2．对听力中出现的数字信息，如：时间，年份，分数，百分比等不敏感。
【备考启示】
1．一定要改变观念，着眼于考生今后语言技能的全面发展，切不可忽视听力、冷淡听力或放弃听力训练。
2．应将听力教学纳入常规教学之中，正确引导考生对待听力。多做模拟训练，加大训练量。
(二)阅读理解
【命题立意】
该部分要求考生能读懂书、报、杂志中关于一般性话题的简短文段以及公告、说明、广告等，并能从中获取相关信息，能理解主旨和要义、理解文中的具体信息、根据上下文推断生词的词义、做出判断和推理、理解文章的基本结构、理解作者的意图、观点和态度。
2016年阅读理解所选用的材料中体裁和题材都很丰富，阅读内容和所设选项与2015年难度相当。细节理解题所占的比重依旧最大。题材仍然体现了来源于实际生活、紧贴时代、反映英美文化、感悟人生价值、弘扬正能量、培养核心素养体系等特点。内容涉及政治、经济、人物、动物、故事、新闻、教育、广告、哲理、生态、环保、科普、史地、节日、社会、卫生等多个领域。2016年仍然如此，没有改变。所涉及到的题材有：A篇为说明文；B篇为议论文；C篇为记叙文；D篇为说明文。
【考查内容】
该部分侧重考查考生对语篇的整体理解，主要考查考生理解主旨和要义、理解文中的具体信息、根据上下文推断生词的词义、做出判断和推理、理解文章的基本结构、理解作者的意图、观点和态度等能力，同时也考查考生的快速阅读能力、跨文化交际意识和学习策略等。
1．题型对比
2016年的阅读理解命题延续2014、2015年格局，基本上仍然可以归纳为传统的主旨大意题、词义猜测题、推理判断题以及细节理解题。从整体来看，细节理解题占多数，推理判断题其次，然后是主旨大意题和词义猜测题。具体见下文表格数据分析。
2016年与往年不同的是今年把广告类信息查找题放在了第一篇，而且还带有标题，避开了以往第一篇记叙文选标题的难点。第二个不同点是今年考了两道词义猜测题，分别为27题和30题。其中，30题为代词指代题，而每年只考一道词义猜测题。第三点不同是推理判断题的难度在加大。去年考了两道推测作者态度的比较简单的题，而今年考的两个事实细节推理题难度上升。例如第35题，原文中a thoroughly commercial effort是解题关键词，但是这几个词对于很多同学而言属于生词，于是对于35题的推断造成了困扰，增加了难度。第五篇阅读为七选五，考了一个小标题和四个段中间承上启下的空。该题依旧是考生熟悉的说明文体裁，文章结构简单清晰，文章字数不多，区分度不大。考生只要抓住“逻辑的连接，关键词的呼应，结构的一致”这一技巧就可以轻而易举地解决问题。
从2016年的高考英语阅读理解试题看，阅读理解文章均能体现多种语篇手段和修辞方法，具有明显的英语语言独有的文化特征。其篇章和句子结构几乎囊括了英语句法修辞中的所有语句结构形式，如简单句、复合句、虚拟语气、倒装句、省略句、强调句、插入语等。行文的跳跃程度较大，陈述次序变化起伏，隐含信息较多等。此外，长难句和优美的经典句子、谚语等的增加也是这几年高考英语阅读理解的一大亮点，在今后的高考阅读试题中仍将继续保持这种态势。

附表一：近三年高考新课标全国卷阅读理解文体统计

年   份
总题数
体  裁
A篇
B篇
C篇
D篇
2014年I卷
15
应用文
记叙文
议论文
记叙文
2014年II卷
15
记叙文
说明文
说明文
应用文
2015年I卷
15
应用文
说明文
说明文
议论文
2015年II卷
15
记叙文
说明文
议论文
应用文
2016年I卷
15
说明文
议论文
记叙文
说明文

附表二：近三年高考新课标全国卷阅读理解题型分布 

总题数
题型
细节
理解
推理
判断
主旨
大意
词义
猜测
观点
态度
2014年I卷
15
5
8
0
1
1
2014年II卷
15
8
4
1
2
0
2015年I卷
15
8
4
0
1
2
2015年II卷
15
9
4
1
1
0
2016年I卷
15
11
2
1
1
0

【存在问题】
1． 对文章或段落的主旨和要义把握不好。
2．猜测词义的能力不足。
3．对部分事实细节的理解以及推理判断能力欠缺。
【备考启示】
1． 强化考纲要求的考生应达到的六种阅读技能，提高阅读理解的整体水
平。对于每年都着重考查的理解文中具体信息、理解主旨和要义、做出简单判断和推理以及推断生词的词义等内容，更要高度重视。对于难度较大的能力要求，如理解主旨和要义、文章的基本结构以及作者的意图、观点和态度等，要教会考生必要的阅读技巧，同时要加大训练量。
2．加强对考生的阅读方法的指导和训练，尤其是训练考生的答题技巧。例如，如何获取文中的具体事实、如何进行推理和判断、如何归纳主旨和要义、如何把握作者的意图和态度、如何猜测生词等。指导考生掌握跳读、寻读、略读、细读等技巧，提高读速。
3．对考生加强快速阅读训练，提高阅读速度。 近年的阅读理解一直保持着较大的容量，总词量近2000。要想在一定的时间内(考试说明建议用35分钟完成，读速约为57WPM)完成5篇阅读理解，必须有速度作保障。因此，进行限时阅读训练是非常必要的。训练考生在大量的语篇阅读中掌握各种体裁和题材文章的阅读方法，巩固阅读技巧，提高答题的正确率。尤其是任务型阅读理解题，要加强答题技巧的指导和训练。
4．关注文化意识方面的题材，让考生在大量的语篇中体验英语国家丰富的文化内涵、欣赏语言的美感、陶冶情操。

(三)完形填空
【命题立意】该部分要求考生掌握并运用常用词汇，同时具备较强的阅读理解能力和理解上下文语境的能力。试题侧重考查词汇在语篇层面的准确应用，突出考查考生对语篇、语境和语意的深层理解，并在掌握文章主旨大意的基础上，正确理解句与句、段与段之间的内在联系，巧妙利用上下文语境进行完形填空。
文章内容注重原汁原味，具有很强的可读性、欣赏性，展现的不仅仅是能力的测试，更注重了情感的渗透性和时代性以及前瞻性。文章内容贴近学生的生活，内容积极，集知识性、教育性和趣味性为一体。
以记叙文、夹叙夹议文为主，兼顾说明文和议论文。文长控制在250—300词上下，平均间距在13个词左右，使得考生能合理高效把控语境和语言，深入分析试题特质和设题情景。考题突出实词，兼顾虚词。从表中可知，动词、名词、形容词和副词是完形填空主要的设题，同时兼顾到其它词，如连词和代词。
【考查内容】
词类对比
项目
2012
2013
2014
2015
2016
名词
9
5
7
7
4
形容词
2
2
3
3
3
副词
3
5
0
3
1
动词
6
7
10
5
7
介词
0
2
0
1
1
连词
1
0
0
0
3
代词

1
上面是 2012-2016年完形填空词类考查对比表。从中可以看出，试题重点
考查名词、动词、形容词、副词等在具体语境中的词义辨析。各种词类所占的比例分别为：名词 32％、形容词 15％、副词 13％、动词和短语动词37％，很少考查连词(2012年考查1题)和介词(短语)(2013年考查2题)。2012-2016年未考查的项目有：冠词、代词、数词和感叹词以及各种语法项目。

【考试情况】
年份
平均分
难度系数
2012
l9．80
0．66
2013
19．53
0．65
2014
l5．00
0．50
2015
l6．20
0．54
2016
16. 00
0. 52
2012-2016年，完形填空的难度系数在0．50-0．66之间，平均分在15-19．80之间，整体上属于中等难度。该部分易、中、难题所占的比例分别为：
2012年 15％、60％、25％，2013年 45％、40％、15％， 2014年 35％、45％、20％ ，20l5年 15％、35％、50％， 2016年 30％、25％、45％。
1. 选材特点
　　 附表一：2014-2016年新课标卷完形填空体裁、题材表
　　年份/卷类
　　文章体裁
　　文章题材
　　2016年I卷
　　记叙文
　　乐于助人
　　2015年I卷
　　记叙文
　　乐于助人
　　2015年II卷
　　夹叙夹议文
　　经验才是最好的老师
　　2014年I卷
　　记叙文
　　兴趣与厌倦情绪
　　2014年II卷
　　记叙文
　　登山历险记
　　 2.篇幅数据
附表二：2014-2015年新课标卷完形填空双向细目表
年份卷类
短文长度（词）
阅读总量（词）
考试时间（分钟）
语速要求（wpm）
平均间距
2016年I卷
　253
　　445
　　15
　　22.2
12.65
2015年I卷
　253
　　333
　　15
　　22.2
　　12.65
2015年II卷
　243
　　323
　　15
　　21.5
　　12.15
2014年I卷
　251
　　342
　　15
　　22.8
　　12.5
2014年II卷
　264
　　358
　　15
　　23.8
　　12.6
【答题情况】 近五年考生在完形填空方面作答不理想的题目，难度系数在 0．01-0．49之间。较难的题目集中在对动词、名词在具体语境中词义的正确理解上面。
【难题选析】 现选完形填空的部分题目作一分析：
1．2012年完形填空
该部分的得分率在50％以上的题目有 11个，占该大题的 55％。但有9个题目的得分率低于50％，其中有3个题目(第 36、38、5O题)的得分率在30％以下考生对形容词和部分名词在具体语境中运用较好,它们的得分率都在70％以上。但是，考生对3个动词 (mean，following，backing away)、3个名词(distance，conversation，coldness)、两个副词 (1ouder，much)和 1个介词短语(on the other hand)的词义在上下文语境中理解不准确或不到位，出现了得分率低于 5D％的现象 。
2012年的完形填空更加关注对上下文语义的连贯和前后逻辑关系的一致性
的考查，考生容易顾此失彼。考生在第36-42题出现了“跳跃式 ”失误的现象，主要是因为没有立足整体，片面理解语境意思，缺乏连贯性思维。再者，考生对词语在具体语境中的意思把握不准，没有在上下文中找到最佳的结合点。
2. 2016年完形填空
该部分的得分率在50％以上的题目有9个，占该大题的45％。但剩下的8个题目的得分率均在49％以下，都属于难题，其中有5个题目(第42、45、46、52、58题)的得分率在30％以下。考生对大多数动词的词义在语境中理解得比较透彻，但是对2个名词(customer, flame)和3个形容词 (disabled，still，free)词义在上下文语境中理解得不准确或不到位，出现了得分率低于50％的现象。其中flames意为“火焰”，smoke意为“烟”，属于近义词词义辨析；disabled在本文中意为“损坏了的”，属于熟词新义，需要积累；customer考查名词辨析及上下文语境理解，根据文中首句“Larry works with Transport Drivers. Inc.”可知Larry是送货司机，要送货给客户；still词义为“不动的”，考查形容词辨析及上下文语境理解，根据该段末句“……she should not move in case she injured her neck”可知Larry不让她动，以免伤到脖子。
【存在问题】
1．没有读懂上下文语义，把握不准文章的主线。
2．对选项的词义理解不透。
3．脱离上下文语境，找不准所选词语在上下文语境中的线索。
4．对某些段落的理解有偏差，导致出现连续性的错误。
5．缺乏跨文化交际意识，不理解文化背景知识。
【备考启示】
1．告诫考生要立足语篇，既要注重文章的整体性和段落之间的逻辑性，又要兼顾上下文意思的连贯性。
2．训练考生的逻辑思维能力，教会考生掌握寻找语境中线索的技巧，始终根据上下文中的线索进 行完形填空。
3．告诫考生务必将选项置于语境中去理解它们的真正意思，尤其是动词、名词和形容词。
4．让考生关注文化意识方面的题材，了解英语国家简单的历史、地理、风土人情、传统习惯、生活方式、文学艺术、行为规范和价值观念等，形成跨文化交际的能力。
（四）语法填空
【命题立意】
该部分要求考生掌握并能运用英语词汇、语法基础知识以及所学功能意念和话题，主要考查考纲要求的语法基础知识、词义理解、词组搭配、习惯用法以及交际用语等，突出综合性和语境化特征。试题情景创设真实自然，贴近考生日常生活，考点明确具体，凸现语言知识在具体语境中的灵活运用。
【考查内容】 该部分考查的主要知识点包括冠词、代词、形容词或副词、
连词、介词或介词短语、短语动词或动词辨析、情态动词、虚拟语气、时态和语态、非谓语动词、三大从句、交际用语、固定句型、惯用法和倒装等。考点覆盖面广，重点突出，所考语法和词汇知识绝大多数都未超出考试大纲中规定的语法项目和词汇表的范围。
下面，按照考查项目频率的高低对该部分做一归纳：
1．动词时态和语态：每年都考查 2-3题，占16％。重点考查一般现在时、一般过去时、现在完成时、过去进行时、过去将来时、过去完成进行时等，被 动语态考查的频率不高，例如，2012、2013年均未考查。考查时态时，侧重易混时态的用法比较。语态侧重考查被动语态和主动语态的对比，检测考生能否准确判断主语与谓语之间的主、被动关系。
2．从句：每年都考查两个题，占16％。重点考查时间(while，unless)、条件(as long as)、让步状语从句 (whatever，as，although)、非限制性定语从句(which，whose，“none of + whom”)、宾语从句 (where，whoever)、主语从句 (what)等的引导词，尤其侧重对状语从句的考查。
3．动词和短语动词辨析：每年都考查1-2题，往往各考查一组，占12％。重点考查不同词义的 (短语)动词在句中的正确理解与应用。例如，近五年考查的动词词义辨析有5组：cover，reach．play和last，draw，strike，rush和 push，carry，deliver，press和pack，disappear，fall，fail和 damage，persuade，promise，invite和 support；考查的短语动词词义辨析有4组：set out，take over，take up和 set up，get along，get on，get to和 get through，come up with．put up with，turn to和 stick to，putout，putdown，put away和 put together。
4．交际用语 ：每年都考查1-2题，占 12％。重点考查以下语境中的交际用语：“同意”(I'd like to，Why not)、“拒绝”(No，thanks，I'm afraid not)、“原谅”(Never mind)、“否定”(Not really)、“猜测”(I think)、“判断与评价”(You should know)、“态度”(I don’t mind)等。
5．非谓语动词：每年考查1-2题，占10．67％。重点考查不定式作状语、现在分词或过去分词作定语、状语等，同时也考查“when + 过去分词 ”、现在分词用于独立主格结构中，尤其侧重考查不定式作状语。
6．形容词或副词：每年考查1-2题，占 8％。重点考查比较级、固定句型 (so as ，so that ，half ，as…as)、惯用法 (so much the better)等 ，同时也考查比较级修饰词的位置，尤其侧重考查固定句型。
7．代词：几乎每年都考查1题，占6．67％。重点考查不定代词的用法(neither，either，the other)、 替代词that的用法(替代可数或不可数名词)等，尤其侧重考不定代词的用法区别。
8．情态动词：几乎每年都考查1题，占5．33％。重点考查情态动词表示 “推 测 ”(can’t)、“应该 ”(should)、“遗憾 ”(should + 完成式 )、“必要性”(needn’t)等用法。
9．冠词：几乎每年都考查1题，占4％。重点考查不定冠词表示泛指、定冠词表示特指、固定短语(go to the cinema，for a while，with satisfaction)中的冠 词等。
10．介词或介词短语：考查频率不高，偶尔出现1题，占4％。重点考查固定短语中介词的搭配 (use as)、相似介词(短语)的词义辨析(beyond， without，of和 in，rather than，other than，more than和 better than)等。
11．连词：考查频率不高，偶尔出现1题，占2．67％。重点考查表示转折关系的 or和 but。
12．倒装：考查频率不高，偶尔出现1题，占 2．67％。重点考查部分倒装语序，例如，“Only+状语(从句)”、not only置于句首时用部分倒装语序。
另外，2012～2016年未考查的项目有：名词、数词、主谓一致、强调、省略和间接引语等。2016年语法填空整体难度稍高于去年。突出了高考对于重点语法考点的重点考查， 为了充分体现语法知识的语用功能，全面了解考生活用语法知识的能力，在坚持“基础、常见、实用”的原则上，着重考查考生语法知识在语境中的应用。此举旨在避免机械、孤立的考核方式可能带来的弊端，能较好地反映学生灵活运用语言知识的能力。今年的语法填空题为记叙文，话题为成都之行——作者作为特邀人员到四川熊猫基地的所见所闻

题号与考点
2016年
全国I卷
　提示词
　2015年
全国I卷
提示词
　2014年
　全国I卷
　提示词
　61
　　名词
attract
时态
arrive
　　时态
　　be
　62
时态和语态
allow
副词
　　无
　　副词
　actual
　63
　　副词
officially
代词
　　its
　　冠词
　　无
　64
　　介词
　无
定语从句
　　无
　　连词
　　无
　65
定语从句
　无
名词
painting
非谓语动词
　reduce
　66
　非谓语动词
　permit
介词
　　无
形容词比级
　clean
　67
非谓语动词
introduce
时态和数
　　be
　定语从句
　　无
　68
　　冠词
　　无
非谓语动词
conduct
　　形容词
　amaze
　69
　　名词
　　day
　副词
regular
　　名词
　change
　70
　　连词
　　无
非谓语动词
　live
　　形容词
patience
【考试情况】
年份
平均分
难度系数
2012
8．93
0．60
2013
10．36
0．69
2014
8．70
0．58
2015
8．24
0．55
2016
8．16
0．56
【存在问题】
1.纯空格试题：主要是填冠词、介词、代词、连词（含从属连词和并列连词）等词。
　　2.给出动词试题：主要考查动词的时态、语态、语气、非谓语动词、谓语动词、主谓一致等。
　　3.词类/句型转换题：这类题主要是考查名词、形容词和副词等，且根据该词在句中所作句子成分确定用哪种形式。或者考查一些固定句型的搭配，如强调句型、倒装句等。
　　4.给出提示词的考点主要包括：词形的转换（名词与动词的转换，形容词与副词的转换）；形容词比较级与最高级的变化；名词单复数的变化；动词的时态语态、情态动词和虚拟语气、谓语动词与非谓语动词的变化等。
【备考启示】
1. 要学会分析句子结构，尤其是较复杂的句子，弄清词性与句子成分之间的关系，多从语法角度考虑语言运用的准确性，不要随便改变词义(行文逻辑错误除外)，纠正错误要从同根词上考虑，如词性、词形变化等。
2.把握语言运用的多样性，多从句意和语义方面考虑语言运用的正确与否。
3.加强基础知识训练，正确把握常用词语的用法和搭配。
4.严格按照题目指令规范答题，减少非智力因素造成的失误。
(五 )短文改错
【命题立意】
该部分以考查考生综合运用英语的准确性为总目标，重点检测考生对书面语篇的校验能力，以测试考生发现、判断和纠正短文中错误的能力，旨在衡量考生在语篇中综合运用英语知识的准确性。短文中的错误涉及词法、句法及行文逻辑等，考生必须在对语篇的上下文理解中运用所学语言知识解决实际的语言问题。
【考查内容】
改错题是具有语境的应用型试题，是考查学生思维表达和英语综合运用能力的主观题型。从总体看，2016年全国课标卷的短文改错命题科学、设错合理，考查了最基础的词汇和语法知识，没有出现偏题，怪题。文章简单易懂，并未造成阅读障碍。考点和2014年，2015年也基本相似，分别有：动词时态、冠词、连词、介词、形容词、名词单复数、代词等。从错类型看，错一词的8个小题，多一词的1个小题，少一词的1个小题。
【考试情况】
年份
平均分
难度系数
2012
8．93
0．60
2013
10．36
0．69
2014
5．70
0．57
2015
5．24
0．52
2016
4. 80
0. 48
2016年，短文改错的难度系数在0.48之间，平均分4.80，整体上属于简单题。该部分易、中、难题所占的比例分别为：10％、40％、50％。
1. 题型特点
　　 短文改错是集语法知识与语言技能为一体的综合性英语试题，旨在考查学生对语言的评价与校正的能力以及对词汇、语法和语篇三要素的把握能力。设题特点：
　　（1）题目一般都设计得比较灵活，知识覆盖面广，短文改错的考点可分为三类：词法错误、句法错误和行文逻辑错误。
　　（2）改错考点分布具有平均分布的规律。
　　（3）错误的形式分别为缺词、多词和错词，改错词是最主要的形式，是考查的重点。
2. 题材特点
　　2016年新课标I卷为记叙文体，全文时态为现在时态，阅读词汇量为93个词。2015年新课标I卷和II卷的高考短文改错均属记叙文体，全文时态分别为一般过去时和一般现在时。阅读词汇量分别为