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语文导学方案答案542020年4月19日文档仅供参考，不当之处，请联系改正。语文导学方案答案【篇一：七年级下册语文导学案答案】ass=txt导学案集答案 湖北省襄阳市襄州区双沟镇中学卞先红 1、从百草园到三味书屋? 3 2、爸爸的花儿落了? 4 3、丑小鸭? 5 4、诗两首? 6 5、伤仲永? 7 6、黄河颂? 8 7、最后一课? 9 8、艰难的国运与雄健的国民? 10 9、土地的誓言? 11 10、木兰诗? 12 11、邓稼先? 13 12、闻一多先生的说和做? 14 13、音乐巨人贝多芬? 15 14、福楼拜家的星期天? 16 15、孙权劝学? 17 16、社戏? 18 17、安塞腰鼓? 19 18、竹影? 20 19、观舞记? 21 20、口技? 22 21、伟大的悲剧? 23 22、在沙漠中心? 24 23、登上地球之巅? 25 24、真正的英雄? 26 25、短文两篇? 27 26、猫? 28 27、斑羚飞渡? 29 28、华南虎? 30 29、马? 31 30、狼? 32 1、从百草园到三味书屋 课文探究： （1）“从?到?”表示这篇文章大致包括两部分，同时也告诉我们文章前后两部分的 内容。本文按空间顺序记叙事件 （3）从开始“我家的后面有一个很大的园”到中间“来不及等它走到中间去”是写百草 园的部分；从“出门向东”到文章结尾“这东西早已没有了吧”是写三味书屋的部分；中间“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了”是两部分之间的过渡段。 1-9段：写的是作者儿时在百草园中的生活； 10-22段：写的是作者儿时在三味书屋中的生活。 第9段：是文章的过渡段。 （4）春夏秋季优美的景色；长妈妈讲的神秘的故事；冬天捕鸟的乐趣。 （5）教育内容的陈腐、艰深，脱离儿童实际和私塾教育学习生活的单调枯燥。 （6）下面三种说法可供参考。 a用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味，揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际 的私塾教育。 b用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自 由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。 c经过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求， 以及天真、幼稚、欢乐的心理。 反馈检测： 2、散文 早上落下的花晚上捡起来，喻指朝花夕拾是一部回忆性散文集 对比 3、b4、b 5、单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。作用是更能突出百草园趣味无穷， 是“我”的乐园。 6、拟人；生动形象地写出了“我”愉快的心情。 7、形状、颜色、味道三个方面。 8、捉蜈蚣和斑蝥；摘覆盆子；拔何首乌。 9、增添了百草园的神秘色彩和无限情趣，突出百草园是乐园。 10、一是提问“怪哉”一事，二是到后面小园去玩，三是趁老师读书入神时，“做戏” “画画儿”。 私塾教育是一个“只要读书”的封闭空间，它忽略了人的生命的自由成长、健全发展，儿童的好奇心被压抑，人的怀疑天性受打击，独立思考的权利和能力被剥夺，童年的欢乐遭蚕食，这些都是有违教育本质的。 2、爸爸的花儿落了 课文探究： （1）文章以“爸爸的花儿落了”为题，一语双关。一方面实指夹竹桃的败落，一方面象征天性爱花的爸爸离开人世。与题目相映，文章也多处写到花，如开头由衣襟上的夹竹桃引出爸爸生病住院，结尾用“垂落的夹竹桃”回应前文，点出爸爸已不在人间，能够看出“花”是作为线索贯穿小说始末的。 （2）爸爸表面上严厉，实际上却充满爱心。鼓励孩子要坚强，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。很重感情，听到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。特别爱花。父亲充满爱心的严厉教育，使“我”意识到不能懒惰，要处处严格要求自己；鼓励“我”遇到困难要坚强。 （3）文中多次使用伏笔，暗示爸爸已经病得很重，可能将不久于人世。比如文章开头“我”回忆去医院看望爸爸时，爸爸曾说：“没有爸爸，你更要自己管自己，而且管弟弟和妹妹，你已经大了，是不是？”这是一处伏笔。又如当毕业典礼的钟声响起后，我突然又想到妈妈爸爸，疑惑“妈妈今早的眼睛为什么红肿着”，是在暗示妈妈对爸爸的病情很了解，知道她将去世很悲痛。而毕业典礼结束后，“催着自己，我仿佛怕赶不上什么事情似的”，急急忙忙赶回家去，这恐怕是一种预感，在文中也成为爸爸即将离开人世的伏笔。至于写她进家门以后看到“旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝子，散散落落的，很不像样”，更是以花喻人，把即将丧父的伤痛推到极致。 （4）“我”得知爸爸不行了，首先意识到“这里就数我大了，我是小小的大人”，然后就对老高说话，而且是“从来没有过这样的镇定这样的安静”。 （5）对。在爸爸爱的浇灌和孕育下，虽“花落”但“果熟”，“我”的成长，“我”的坚强，是对她最好的报答。 （6）略(要有辩证的思维，从“成长”的两面性上来谈。) 反馈检测： 2、城南旧事 林海音 台湾 哀而不伤 花儿 4、“我”虽幼不更事，但对爸爸的病情隐含着深重的担忧，为后文爸爸的死去做伏笔。 5、环境描写景物描写“静悄悄的”气氛反衬家中潜伏的危机；写“夹竹桃”暗示爸爸生 命垂危。 6、反衬“我”大了。强调“我”肩上的担子沉重；用弟妹的安然无知反衬爸爸去世的沉 重。 7、当“我”获悉爸爸去世的消息后，一下子感到人生责任落到自己的肩上，危机使“我” 顿时成长起来。 8、“旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝子，散散落落的，很不像样。”作用：以花 写人，前后呼应，使情节连贯，结构完整集中。 3、丑小鸭 课文探究： 1、一只又大又丑的小鸭子，以出生就伴随着别人的嘲弄和歧视，但在经历过种种挫折 和打击后，她终于变成了一只美丽的白天鹅。 2、在打击面前，丑小鸭始终不屈不挠，相信自己，以乐观的态度对待一切艰难困苦。 她相信即使身处逆境，经过不懈追求。努力进取，美好的理想一定能实现，幸福一定会来到身边。 3、她在农家生活安定下来，但她渴望到水里去游泳，渴望走到广大的世界里去。 当她看到美丽的天鹅，从寒冷的地带飞向温暖的国度，丑小鸭感到一种说不出的 兴奋，再也忘不了这些美丽的鸟儿，这些幸福的鸟儿。当她看不见她们的时候，感到非常空虚。 春天来了，当她又看到三只美丽的白天鹅时，便不顾生死飞向她们。正因为丑小鸭的 对美的向往和不懈追求，终于实现了自己的理想，最终获得了幸福。 4、想我还是走到广大的世界里去才好。 我要飞向她们，飞向这些高贵的鸟儿?在冬天里受苦要好得多。 只要你是一只天鹅，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。 她到非常难为情?因为一颗好的心是永远也不会骄傲的。 5、丑小鸭之因此“丑“，是用鸭氏家族的审美标准来评价的；之因此在猫绅士和鸡太 太眼里是无能的，也是用猫族及鸡族的能力标准来衡量的。第二问让学生展开讨论，不应认为它丑，言之有理即可。 6、能够勇敢地离开那个让她饱受欺凌的出生之地，走向一个未知的世界。能够舍 弃所谓的温暖舒适的生活，去追求自己想要的生活。它对自己的认识发现过程说明，没有对美好境界、理想生活的追求，不经历那么多的磨练，就不会发现自己其实也能够成为生活的一个奇迹。 感悟创作： （1）丑小鸭之因此“丑”，是用鸭氏家族的审美标准来评价的；之因此在猫绅士和鸡太太眼里是无能的，也是用猫族及鸡族的能力标准来衡量的。因此人们永远也不可能承认它的美丽。 （2）丑小鸭如果不离开老太婆家，去追求自己想要的生活，从而在灌木林中认识白天鹅的话，她永远也不能正确认识自己 反馈检测： 1、d2、付伏 却确 乎呼 历厉 在再 昌冒 虑虚 4、a 5、语言描写：“请你们弄死我吧！这只可怜的小鸭说。” 心理描写：“她感到非常难为情。她把头藏到翅膀里面，不知道怎么办才好。” 动作描写：“花园里来了几个小孩子。她们向水上抛来许多面包片和麦粒。” （符合要求即可） 6、 反衬其年轻、漂亮。 （“紫丁香”和“羞花闭月”都运用了拟人手法。） 正直善良的人永远是谦逊温和易于相处的。 7、磨难：被迫离家流浪、逃离野鸭和追逐的猎人和几乎被冻死在湖边?这一切旨在说 明：金子终究会发光，是天鹅终究要飞翔。 8、此题是开放题，无统一答案，旨在引导去联系生活。 示例：司马迁、徐霞客、李时珍、鲁迅、张海迪等。【篇二：人教版语文九年级上册全册导学案答案最终版 .5】参考答案 2、2、剩下 等到 纷纷欠缺算得上 都 3、略 4、提示：?沁园春?是词牌，规定了词的形式，?雪?是题目，是词中描写的内容，相当于一般文章的题目。 5、提示：上片写景，下片议论抒情。 6、要求：上片写景，抒发了毛主席对祖国山河的热爱；下片总伦理是人物，抒发诗人的问答抱负。 7、望长城内外欲与天公试比高。 惜秦皇汉武只识弯弓射大雕。 8、从修辞上看，运用了比喻和对偶的手法，化静为动，把静静的山脉和高大的高原比喻成飞舞的银蛇和奔驰的白象，具有活泼奔放的气势，表现了诗人浪漫的情怀。 9、从上下文看，作者评论历代历史人物，指出她们的不足，正是要表示自己作为革命家在那特殊的历史关头要为祖国、民族建功立业的伟大抱负，抒发自己要超越古人，建立一个全新的中国的壮志豪情。 品读梳理： 上阕：写景（描写）?望?字统领的句子：具体描写北国雪景 ?须晴日?三句：写想象中雪后的美景 前两句： 过渡 下阕：议论、抒情 ?惜?字统领的句子：评古 后三句：论今（主旨） 10.略 第2课雨说 2参考答案 基础知识 略 整体感知 1、 略 2、a第一部分：(一至三节) 雨的到来 b第二部分：(四至五节) 雨的邀请 c第三部分：(六至八节) 雨的来意 d第四部分：(九节) 雨的祝福 3、是第一人称写作，是拟人的修辞手法。题目是?雨说?，因此全诗都是用雨的口吻直接叙述，直接抒情。 4、 田圃、牧场、鱼塘、小溪。 合作释疑 1、雨的家乡在遥远的地方，它是在?自云的襁褓中笑着长大的?。认真听教师的讲解，领会?白云?和?笑着?的深刻含义。（白云是自由的象征，雨在白云中孕育，自由、幸福地成长。）2、它的来意是?教你们勇敢地笑?。引导并点明寓意：雨希望孩子们能够冲破束缚，自由自在、快乐地生活。 3、运用拟人的修辞手法。柳条儿?笑弯了腰?，石狮子?笑出了泪?，小燕子?笑斜了翅膀?，旗子?哗啦啦地响?。 4、雨的到来给万物带来欢笑，雨是自由和快乐的代言人，因此，只要孩子们能够勇敢地用笑声表示出追求幸福、快乐的愿望，大地就有希望了。 5、?不再回去?、?快乐地安息?都表明了雨的命运。 6、雨的祝福是孩子们?吃着苹果擦着嘴?，意指享受到自由和幸福的生活。 课内精读 1希望孩子们走进大自然之中，学会乐观，能够过着快乐、自由、幸福的生活；同时也表示了作者对新一代儿童的关爱与祝福。 2作者赋予?雨?以人的感情与思想，使诗文更富有生命力，生动而又形象，给人以无穷的想像力，也容易引发读者的兴趣。 3只要旗子笑，春天的声音就有了 只要你们笑，大地的希望就有了 4示例：我想对雨说：?谢谢你，春雨。我会将全身心投入到大自然的怀抱之中，接受您的洗礼。在祖国日新月异的今天，我生活得健康而又快乐，自由而幸福，我一定会珍惜这来之不易的幸福生活，我会珍爱自己的生命并为美好的未来而努力奋斗，我会更加珍爱她人的生命并为大多数人的幸福而甘愿贡献自己的一生。? 5示例：春夜喜雨杜甫 好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。 拓展延伸 1表示了作者对?四人帮?、对假丑恶的极端愤慨，对即将出现的转机、对真善美的热情讴歌，同时也表现出作者的自我奉献精神和沉重的历史责任感。 2看吧，在那镀金的天空中，/飘满了死者弯曲的倒影。 3表现了作者要对恶势力进行挑战的决心和信心。 4如果海洋注定要决堤，/就让所有的苦水都注入我心中；/如果陆地注定要上升，/就让人类重新选择生存的峰顶。 5诗中的?我?可能是一个被恶势力判决的但又义无反顾的向恶势力挑战的勇敢者。生活中正需要像?我?这样爱憎分明又有勇气的人。譬如面对坏人坏事，我们应该勇敢地与其作斗争，人民英雄徐洪刚就是这样的人。可是，如果对任何事都叛逆，不加任何分析，从而全盘否定它们，就会陷入一种虚无主义之中，这是不足取的。（大意正确即可） 第3课星星变奏曲 3 参考答案： 理解探究： 1、这首抒情诗以?星星?象征光明。即诗意、春天、温暖、希望和自由等生活中最美好的东西，但诗中的?星星?又有其特定的情境和意味。即，它所显现的不是阳光普照的光明。而是茫茫黑夜中闪现的点点光明，寄托了诗人在现实中执著追求的理想。整首诗都以?星星?为主要意象并以假设为前提抒情写意，展示了现实与理想的背离。显示诗人对光明的渴求。诗节之间随句式的转换，意象的丰富，诗的情境也由温馨美好转为寒冷严酷。氛围的对照中，表现了诗人勾追求光明而献身的决心；诗人愿意在天上的星星疲倦的时候。燃烧自己，代替它们照亮黑暗的大地。 2、这首诗歌含蓄朦胧，意境优美。诗人总是借助一些物象来暗示或间接地表现经验，如用星星、诗、蜜蜂、萤火虫、睡莲、春天、鸟、白丁香等象征光明美好的理想世界，用夜、冰雪、冻僵的夜晚、僵硬的土地、被风吹落的星星来代表黑暗冰冷的现实世界。这种表现方式。和中国古代的诗词非常相像。 合作释疑： 1、变奏曲，是音乐术语。变奏为作曲基本技巧之一。即经过装饰、改变时值或节奏、改变音符进行方向或次序、改变和声或调性色彩等手段。使音乐保持原有的基本轮廓而以变化的面貌出现，谓之变奏。系统地运用变奏手法作成的乐曲称?变奏曲?，其结构为?变奏曲式?。 学生以诗歌体式入手研讨、回答，教师明确： 星星变奏曲诗的上下两节，共同以?星星?为主要意象，来表现追求光明的主题，而且结构对称，基本句式、修辞手法和一些用浯也是相同或近似的，因而具有同样的韵律。但诗的下一节与上一节相比，情境、意味发生变化并形成强烈对照，基本句式和些用语也有所变异。 这种情形就如同音乐，既保持原有的墓本轮廓而又以变化的面貌出现，使上下两节构成主题与变(1)诗中?每一首诗都是群颤抖的星星?。此处星星为什么要颤抖呢? ?每一首诗都是一群颤抖的星星?用暗喻的手法，表明：苦难的诗所受到的束缚，这种不自由带来的就是心灵的寒冷孤寂。星星的颤抖，是人心灵的颤抖。因生活的压抑和束缚而得不到自由，使人心得不到温暖。 2、?瘦小的星?比喻并象征人们对光明的微茫的希望。不但太阳失去了，连?瘦小的星?也被?一颗又一颗?地吹落，可见?夜?的黑暗沉沉、猖獗肆虐和冷酷无情。 在寻求自由和光明的过程中，在周围都是黑暗的时候，只能燃烧自己去寻找光明。寂寞突出了孤独，燃烧代表了牺牲。 3、在寻求自由和光明的过程中，在周围都是黑暗的时候，只能燃烧自己去寻找光明。寂寞突出了孤独，燃烧代表了牺牲。 课内精读 1、舒婷致橡树北岛回答顾城一代人梁小斌中国，我的钥匙丢了 2、星星、诗、蜜蜂、萤火虫、睡莲、春天、鸟、白丁香；夜、冰雪、冻僵的夜晚、僵硬的土地、被风吹落的星星；对黑暗冰冷的现实的否定，抒发对理想的向往和追求，以及虽然迷茫失落而不失坚定的希望。 3、（1）这句话运用了暗语的修辞手法，表明写?苦难的诗?时所受到的束缚和不自由使人心灵颤抖，感到寒冷孤寂。（2）燃烧代表在寻求自由和光明的过程中所作的牺牲，寂寞则突出了这种寻求过程的孤独。 4、第一节和第二节用了同样的结构、相近的句式、和递进式的比喻。但句子的语气已从肯定变为否定；内容又对光明的向往转为对现实的否定；意境又温馨美好转为寒冷严酷，从而构成主题与变奏的关系 1、诗中的鹰是一位健朗、积极、无畏的勇者的化身。作者在构思立意上运用了象征手法。 2、第一幅画面：鹰在蓝天中飞翔；第二幅画面：鹰在更高远的天空中纵横。 3、（1）鹰的拼搏为她获得了无限大的生存空间。（2）?狂风暴雨?都只能受鹰的?牵引?，证明鹰能从容地面对和驾驭一切困苦。4、全诗押?an、ang?韵。全诗每一节均为四句，结构整齐匀称；每一节都以?呵?引起下文不禁赞叹之情溢于言表，而且使诗有一唱三叹的韵律美。 5、作者借这个形象表示了自己的人生期许：永远地追求理想，勇敢地挑战生活，无限地释放自己生命的激情，实现更高远的生命状态。 拓展迁移： 1、诗中的鹰是一位健朗、积极、无畏的勇者的化身。作者在构思立意上运用了象征手法。 2、第一幅画面：鹰在蓝天中飞翔；第二幅画面：鹰在更高远的天空中纵横。 3、（1）鹰的拼搏为她获得了无限大的生存空间。（2）?狂风暴雨?都只能受鹰的?牵引?，证明鹰能从容地面对和驾驭一切困苦。 4、全诗押?an、ang?韵。全诗每一节均为四句，结构整齐匀称；每一节都以?呵?引起下文不禁赞叹之情溢于言表，而且使诗有一唱三叹的韵律美。 5、作者借这个形象表示了自己的人生期许：永远地追求理想，勇敢地挑战生活，无限地释放自己生命的激情，实现更高远的理想. 第4课外国诗两首 参考答案 基础知识 2、俄国莱蒙托夫 休斯 哈莱姆的桂冠诗人 理解探究 (1)?我爱祖国，但用的是奇异的爱情?，这一句统摄全诗，把对祖国的感情比喻为?爱情?。这是个奇特的想法。下面的诗句围绕这种?爱情?展开。 (2) 在祖国中，诗人以平实的笔调描写俄罗斯原野的景色，还详细描述自己在原野夜色中旅行的感受，以及和农民一起欢乐的场景。诗人没有使用激烈昂扬的口气直接抒发对祖国的爱，只让自己的情感在寻常的生活里缓缓释放。在对原野景色和农家生活的描述里，我们处处能够感受到诗人对俄罗斯祖国深切的爱，这种爱是真实的，也是最本色的。 (3) 直抒胸臆是本诗抒情的主要方式。一开头，诗人就说?我爱祖国，但用的是奇异的爱情！?接着诗人使用了几个表示让步的句子强调她对祖国的这种爱情是无以替代的。又接着?我爱，我爱?，诗人重复强调，把自己炽热的爱国感情融化在俄罗斯生活的动人画卷之中。因此，直抒胸臆是诗人抒情的主要方式。 (4) 首先，想象奇特。她把对祖国的感情比喻为?爱情?，这是个奇特的想法。 其次，语言平淡而感情炽热。诗人没有选择雄伟壮观的景象抒发诗兴，而借助于日常生活中常见的景物：草原森林河流小路灯光，还有俄罗斯人民一组组快乐而简单的生活画面来抒发感情，于平淡中风本色更显感情的深沉、厚重。 合作释疑(2) 兰斯顿?休斯在黑人谈河流这首诗中，以不可遏止之势，把诗人胸中的郁积宣泄出来，她用一幅一幅的历史图画，把我们的思想带到了绵邈的人类的洪荒时代，让我们感到了在人类历史发展的长河中，黑人民族的伟大作用。把抽象的哲理，完全融会于形象的诗句之中。 (3) ?我的灵魂像河流一般深邃?，能够理解为由于黑人对?河流?(历史)的见证，人类文明文化的成果都在黑人的?灵魂?里有所积淀。这句诗，是作者代表全体黑人发出的自豪的宣言：黑人种族是有着悠久传统的种族。这句诗在第二节和第五节两次出现，形成结构上的前后呼应。 (4) 这首诗在语言结构上，长句短句互相交错，参差跌宕；四个排比句，上半句结构相似，下半句发生变化，均不相同。这样的变化既有诗行结构整齐均衡的一面，又不失之呆滞化一；既有诗行形式上的跳跃，又不失节奏上的宫商之声。 课内精读 1、非洲 亚洲 非洲北美洲 2、黄河 3、诗歌中的?河流?是一个高度凝练的意象。能够将其理解为历史的象征。黑人对河流的追溯，就是对自身历史的追溯，就是对祖先和故土的寻根。是对黑人曾经作出过的杰出贡献的歌颂。 4、?我的灵魂变得像河流一般深邃?能够理解为由于黑人对?河流?（历史）的见证，人类文明、文化的成果都在黑人的?灵魂?里有所积淀。这句诗，是作者代表全体黑人发出的自豪的宣言：黑人种族是有着悠久传统的种族。这句诗在诗歌中两次出现，形成结构上的前后呼应。 拓展延伸 1、 随着年龄的增长，小时侯的事情已经渐渐淡忘了。 2、 成长起来的人。 3、是 第5课敬业与乐业 参考答案 1.略 2.理解探究 2、?业?不局限于狭义的职业，能够指生活中任何一件有价值的事情；不只限于成人的工作，也能够包括学生的学习。 3.略 合作释疑 4、敬业，就是要热爱自己的事业，要干一行，爱一行，不能蔑视普通职业，特别体力劳动 5、先谈有业的原因：有业是敬业的基础 无业的害处：反面论证，用孔子的话做理论论据 有业的重要：正面论证，用百丈禅师做事实论据 6、什么叫敬业？引用朱子的话做理论论据 为什么要敬业？列举两个地位悬殊的职业作事例论据 怎样才能做到敬业？引用庄子、曾文正、孔子和法国学者的论述做理论论据。 7、?从劳苦中找出快乐来?乐【篇三：语文导学案八下答案修订版】p class=txt第一单元 1 藤野先生 自主学习 一、基础识记 责 2答案见课下注释 二、整体感知 1作者与藤野先生的交往。缘由。相识、相处、离别。怀念；对东京清国留学生行为丑态 的厌恶和失望。作者弃医从文。 2（1）添改讲义：认真负责。 （2）纠正解剖图：严格要求、治学严谨 （3）关心解剖实习：热情诚恳，真诚关怀。 （4）了解中国女人裹脚：求实精神。 课堂探究 （一） 1 “黑瘦”“八字须”“缓慢而很有顿挫的声调”“戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书”，衣着“模胡”，冬天穿旧外套。体现了藤野先生生活俭朴、学识渊博、治学严谨的特点。 2写清国留学生赏樱花、学跳舞是作者离开东京前往仙台见到藤野先生的缘由； 写仙台医专的职员对作者的优待是为下文写藤野先生作正面衬托； 写日本“爱国青年”寻衅是为藤野先生作反面衬托。 看电影事件是作者与藤野先生告别的直接原因。 这些事都突出了藤野先生正直热忱、没有民族偏见的高贵品质。 3因为她没有狭隘的民族偏见，治学严谨，教学认真，能以公正之心对待来自弱国的学生，而且给予了我极大的关心、鼓励和真诚的帮助，在当时的历史背景下，能够做到这些特别难 能可贵。因此，她在“我”的眼里和心里是伟大的。 （二） 1表明了作者对清国留学生的厌恶和嘲讽。这帮清国留学生留着辫子，以示是大清国的臣民，而且“盘得平”，“油光可鉴”，表明她们精心打扮，“扭几扭”写出她们招摇过市、自我 陶醉的丑态，“实在标致极了”，作者用反语表示了强烈的愤懑、讽刺之情。 2记得的“日暮里”，是因为这个地名让作者产生了“日暮乡关何处是”的家国愁思；记得“水户”，是因为这里是富有民族气节和爱国情感的抗清志士朱舜水客死之地。这是作者爱 国感情的表现。 3作者对在仙台所受到的优待，反映出日本人民善良的心地和友好的情谊。而作者感到的不是真正的尊重和友好，而是“物以希为贵”，这里包含着一个弱国国民的辛酸，同时也反 映出作者强烈的民族自尊心。 4“匿名信”事件；“看电影”事件。 提升训练（14分） 1a、海底捞月：生动体现了我敏捷的动作和顽皮淘气的个性。b、终于：足见奶奶低头 不语时间之久，体现了奶奶此刻非常惭愧、沮丧、失落的心理。 2春：糊纸袋夏：补花、洗菜秋：扫院子、扫大街冬：在灯下学习（2分） 3她不是为挣钱，她为的是劳动。她想学点文化，跟上时代，拥有工作。（2分） 4什么时候才能像爸和妈那样，有一份工作呢？大概这就是她的张望吧。（或其它含有张 望的句子）（3分） 5示例：我会为奶奶倒杯水，然后诚恳地向她表示歉意，跟她说活到老学到老是一种精神，她的执著追求是给予我的一笔宝贵财富。（4分，合乎情理2分，语言表示2分） 2 我的母亲 自主学习 一、基础识记 2（1）文绉绉：形容人谈吐、举止文雅的样子 （2）宽容饶恕 （3）犹言好说歹说，指用 各种方法进行劝说 二、整体感知 1（1）母亲督促“我”反思勤学，体现母亲管教严格，渴望儿子有出息的品性； （2）母亲重罚“我”说轻薄话，体现母亲管教严格的品性； （3）母亲舔“我”的病眼；体现母亲慈爱的品性； （4）母亲巧妙打发大哥的债主，体现母亲宽容和善良的品性； （5）母亲容忍大嫂二嫂的嘴脸，体现母亲容忍、温和的品性；（6）母亲质问五叔，维护自己的人格尊严，体现母亲“有刚气”的品性。 2文章表示了作者对母亲感激、爱戴和怀念的感情。 课堂探究 1不离题。写作者的性格特点和童年生活，主要是为了突出家庭环境和教育对“我”性格 养成的影响，为下文展开写母亲作铺垫。 2为了表现母亲平时待人接物对“我”潜移默化的教育和影响，这不但是母亲的言传更是 母亲的身教。 一、1.写母亲既是“我”的严师又是“我”的慈母。 2.母亲每天清晨要“我”反思昨天的错误言行；督促“我”勤学，为家争光；重罚“我” 的过错，而且不许“我”哭出声来。 二、1.但她有时也很有刚气，不受一点人格上的侮辱。 2.这些影响指的是“我”学的了好脾气，学得了待人接物的和气，能宽恕人，体谅人。 3.“混”是写“我”在人海中漂浮，无人管束，说明母亲给“我”的教益极大，表示了 对母亲的怀念，也体现了作者谦逊的态度。 4.这句话是作者讲自己待人处事的优良品德来源于慈母的教训和影响。用“如果”来假设自己只要具有那些美德，寻根溯源，就要归功于母亲。这一假设，既表现了作者的谦虚品 格，同时也表示了对母亲敬重感激之情。 提升训练（15分） 1. 感觉仿佛被抛弃了 感到与家人有隔阂，很凄楚 醒悟到母亲的话是正确 （3分） 2.这句话中的“竖”“挡”“咬”形象地写出了我”倔强、硬撑的情景，“俏悄”地吞食隔夜的硬面包则写出了“我”当时的窘况。整个句子把“我”当时凄楚、心酸表现得淋漓尽致。 句中母亲“没有强拉”，而是“悄悄”地递给“我”面包，形象地表现了母亲既心疼“我” 又不想伤害“我”自尊心的心理。（3分） 3. 母亲是最爱自己孩子的人，是我们最强有力的后盾，是我们最能够依靠的港湾；她为我们无怨无悔地遮风挡雨，同时她的一言一行也潜移默化地陶冶着我们的情操。（合理答出两 点，且语言流畅得3分） 4. 心理刻画要符合特定的语境。 答案示例：“我”的心里顿时有一股暖流流过。亲爱的妈妈，谢谢您这样宽容我无知的举动，牵引我回到正确的航道，我是多么愚蠢啊。无论怎样，家不会是我的枷锁，而是使我能自由 飞翔的动力。是的，我们永远是一家人!（语言流畅，符合语境，3分） 5. 亲爱的同学（朋友）： 您好！我想对你的叛逆行为谈谈我的看法。你的这种举动，不是真正的独立，只不过是一时的冲动而已。你的这种行为，会伤害家人的心。你不应该把家看成束缚你自由的枷锁， 恰恰相反，家才是你最温馨的港湾，家才是你走向真正独立的坚强后盾。快回家吧! （称呼、看法、劝告各1分） 3 我的第一本书 自主学习： 2. （1）言谈举动有趣而意味深长。（2）极像。（3）形容动作迟缓。 （4）形容全屋子的人同时大笑。（5）有知识，懂礼貌。指人有文化教养。 二、整体感知 1.复述注意以下情节：父亲考书问书补书送书随父读书“弄不成”罚“我”背书。 2.“我的第一本书”，不但仅指那半本课本，也指“我”人生的第一课。这人生的第一课， 蕴含着生活的艰辛，人间的温情，同学的友谊和上学的乐趣。3.语句：描写“我”的境遇的句子如“我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点 生命最初的快乐和梦幻。”“书和红薯在我们村里都是希奇东西。” 读后感受：从这些语句能够看出“我”的童年是贫苦而枯燥的，从而更显出书的珍贵， 是书给了“我”人生的启迪。 课堂探究： 一、1作者追忆“第一本书”的心情是沉重的，她是怀着敬重、珍爱的感情追忆“第一本书”的，同时感情也是复杂的、百感交集的，因为那本书里深藏着苦难的生活和恶劣的学习条件与环境，同时也映照着那个时代人们不幸的命运，以及在那种荒寒背景下特别可贵的一 点乐趣和温情。 2（1）父子情：“我”把那半本“凄惨的课本”拿给父亲，父亲并没有批评和指责，只是深深叹着气。晚上，父亲在昏黄的油灯下，为“我们两个的半本书修修补补，装订成了两本完完整整的书”。新的学期开始，父亲便带“我”到条件相对好一些的外村上学去了。她 温和、善良，理解孩子，尊重孩子的友情，对孩子负责，同时也乐于助人。 （2）同学、朋友情： “我”与乔元贞同学情：因为同学乔元贞家太穷，买不起书，“我”便把这惟一的一本书分为两半，一人半本。在贫困生活境遇中相濡以沫，温暖人心。 “我”的父亲与乔元贞的父亲的朋友情：父亲得知孩子半本书分给别人的时候，便深深地叹气，叹气之后便修补成两本书。父亲对孩子之间友情的理解，父亲和乔元贞的父亲 恰恰“自小是好朋友”。贫困生活境遇中淳厚的友情弥足珍贵。 “弄不成”与“我”的父亲的朋友情：当“我”和狗引得哄堂大笑，“弄不成”把“我”狠狠训斥一顿之后说：“看在你那知书识礼的父亲的面子上，我今天不打你手板了。”这句话虽有失教师身份，却透露出当时乡间村邻的友好淳厚的情义。尽管家家都非常穷困， 但贫困生活境遇中淳厚的友情却弥足珍贵，温暖人心。 （3）人与狗的默契和情趣：文中单独来一段补叙人狗合演的“双簧戏”，让人忍俊不禁，深深被儿童时代那一份童趣所感动。何况，这是在学习条件多么恶劣、生活处境何等窘迫的情形下获得的一点乐趣啊！这，也就是作者“从荒寒的大自然间感应到一点生命最初的 快乐和梦幻”吧。 二、1作者对童年的感觉是辛酸的，“童年没有幽默”，写其童年生活的艰苦而沉重，不但自己家的生活是窘困的，几乎所有同学都在生存的底线上挣扎，哪有幽默可言？可是，毕竟是童年，无论生活多么艰苦，也抹不去与生俱来的童年的好奇、天真和淘气，能和小伙伴们在一起，和小动物们在一起，回到大自然中间，就是快乐的（这可能是她们觉得上学有趣的一个重要原因吧），而且童年时代只要玩起来，什么困苦都会忘。这就是生命最初的快乐。 2这里“枉”字能够理解为：白白地，无价值地，无意义地。作者的第一本书既是求知的第一本书，更是人生的第一本书。书里有父亲的深情、同学的友情、童年的乐趣和生活的苦难以及在苦难生活中抗争的一段心路历程。如果这第一本书不写出来，那么这几十年的读书和写书（诗）则失去了意义，变得毫无价值。“人不能忘本”中的“本”这里运用了双关的修辞手法，指课本，那第一本国语教材，也指人生成长历程中最初的最有价值的奠基性 的东西。作者所指主要是后者。 三、练笔略。 提升训练 1不同。张洁的“第一本书”指自己写的第一本书，它是作者用痛苦换来的财富。牛汉的“第一本书”则指作者小学一年级课本，它凝结着难以忘怀的人生经历，同时它还能够理解 为坐着人生第一课或第一本人生之书。 2是一个大器晚成、勤奋刻苦、热爱文学的作家。给我的启示是：一个人的苦难能够转化为财富。 3表示了作者对母亲同情、感激、愧疚之情。 4我同意这种说法。人的一生不可能一帆风顺，总会遭遇各种各样的痛苦。在面对痛苦时，只要我们保持积极乐观的态度，勇敢地迎难而上，战胜前进路上的一个又一个困难，就会迎来胜利的曙光。在此过程中，我们增长了能力，磨练了意志，体验到了奋斗的快乐，获得了 成功。那么，痛苦当然就是我的财富了。（也可不同意，言之成理即可） 【自主学习】 一、基础识记 2 烂（滥）够（垢） 宣（轩） 经巍（襟危） 含（颔 ） 城（诚） 灿（粲） 暗（黯） 质（置）冒（袤） 寡（郁） 机（鸡） 二、整体感知 1从五方面着笔：须发特点、面部轮廓、面容表情、平平的长相、令人失望的外表。 2反衬其灵魂的高尚，反衬其眼睛的精美绝伦。 3犀利的眼光，丰富的感情，眼睛的威力， 【课堂探究】 1因为眼睛是心灵的窗户，经过托氏的眼睛，可折射她伟大灵魂，最能体现她高尚的精神。 2不影响，人重要的不是外表而是其灵魂和精神。 3你如何理解下面这两句话的含义？ 1意为写托尔斯泰的外表，是用来反衬她灵魂的高贵，反衬她的眼睛精美绝伦 2意为托尔斯泰的文学创作既来源于对社会生活、人间事态的观察、研究，同时又用她的艺 术巨笔把它们表现出来 4请从修辞手法的角度赏析这两个句子。 1比喻、夸张。形象地突出她眼睛的犀利，视野的开阔 2比喻。说明她作为“清醒的现实主义”作家，对现实的批判是极其深刻而准确的。 5不矛盾。因为作者要表示的意思是“能够看清真相的人”常是痛苦的，她看透了暴政、丑恶、虚伪、和苦难，也看清了造成人