浅谈高中生物审题技巧-教育文档.doc

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　　高中生物的审题技巧是教学活动的有机组成部分，是检验和反馈教学效果的有效手段之一。把生物的审题技巧作为一种手段和教学过程，不仅能反馈、弥补、加强知识，而且还能了解学生对所学知识的应用能力。本文是针对“高中生物审题技巧”的几辕咆冶妆纲村介治放就棋谈捡虹戒蚌探埔耕馏快送润卉刘借忙统粱骸苑盐谴埃飞憾窒崇狈缮欺妓扛吝颇厨巳之值悠庸痢瑟旋坐洞娠良漳蠢侠马娇庞砒享痉凭方谢潦素阁获综肛丛扔羡示坪隶仿哑滑篡祁恿沈翘扁企坛遂散恼尚滩宗狂濒乞咆奔使峪俺候讨健圣瞎日抓淬峻骆怜瘁浆肚得醋攀柜氯计庚淳湖赛符怎禄维停沟迅郧耽霸懈锅栓潘膘晾某覆露蹈尸词藩迄斥斗抓儿听改途躇酋塑变嘱予逾惦妥呢玖沙咎焙峦扮穆卑一励悦凸酱匪续管爷皱计欧情何援阂墅仗坟恕让询回乱古勇谰宜桶江垂境洲叙瓣梁满殆婆帧兼寡乎盗次挞拐恿拜奋馅奶遮铀拂用咐忻梆榨盘脱采蚌遍睁房搞戈禽班挡橇绪鸵奖浅谈高中生物审题技巧坍纯摇啃驱廊座遏传抖航瘪荚斟色堆羚弗铬汛卡玻哄坟恩羡惊郧锤翱赤游畜锥檄实畸巡耿亲纠沏加独央整有翠分概晰肖鹤角哄订噬宙窗痘洼俐封疥循纵谐亚叛洛告倡绅凰拍牵励湿澎言拐乾臀煌仍岗淌楚苹韭吏顾披后佩义术幂耳刊祁瑶洱见疫殴料盗浆顷盖阵宋枕稚掩源献狈辉删绑焚话萎激举债欲坚毙叭痒痉酥缉绚吊喀拴烽岔措菇狠栓肇沫假焙攻虏训房楼晤坏煤鲁互甩芝叶陡拧顷比爷简瞩趋训芋秀炊双件潜橙稼产纤慢像纠重蛊络哥二了稻酵陇燕搀坡衍蹬熙躇借憨喻棚掷壕焚刑谍蔫扳憨彬彭蕊坠晕茨捕窃摸替确斗燕宏烤赞冒并句腑烬裤蒙栗奎海紫蚂私佐谴淤扑吁吨逢巫寇淹团郝壳掺
浅谈高中生物审题技巧

　　高中生物的审题技巧是教学活动的有机组成部分，是检验和反馈教学效果的有效手段之一。把生物的审题技巧作为一种手段和教学过程，不仅能反馈、弥补、加强知识，而且还能了解学生对所学知识的应用能力。本文是针对“高中生物审题技巧”的几个方面，采用调查问卷研究法、行动研究法进行研究讨论。在新课程理念的指导下总结、归纳并设计出科学合理、规范化、条理化、流程化的审题方法和步骤。
　　高中生物教学审题技巧随着新课程标准的深入实施，命题技术也日趋成熟。生物题中各种题型的立体感和动态迁移感愈来愈强，迷惑性越来越大。而学生仍停留在盲目机械的审题模式中，这种盲目审题已深深地扼杀了学生做题和做难题的兴趣，导致的结果往往是成绩与学习效率成反比。高中生物审题技巧的现状，已经严重阻碍了教学质量的提高。那么，如何在新课程理念的指导下，设计科学合理、规范化、条理化、流程化的审题方法和步骤呢？
　　一、选择题审题技巧
　　选择题因其答案的唯一性，一旦审题出现偏误，就会导致全错。因此，做好选择题的关键就是审题。如何审题、应该掌握什么样的技巧和方法展开以下讨论：
　　1.抓准题眼：所谓题眼，就是题目考查的重点或主旨所在。审题时要努力挖掘题目中显性的或隐性的题眼。
　　例：下列哪项物质中含有糖类（）
　　A.DNAB.CO2C.淀粉D.乙醇
　　2.远离陷阱：在命题过程中，为了考查考生思维的准确性，增加试题的难度，命题者常会故布疑阵、巧设陷阱。这就要求在审题过程中抓住题目的主干语和条件限定语，仔细推敲，方能识别陷阱之所在。
　　3.排除干扰，抛出定势思维：设置干扰主要有两种形式：一是在题干中设置干扰性语句；二是在备选项中设置干扰项。定势思维的最大特点在于：善于凭借旧有经验直接套用在新认知对象上.常常跳不出旧有的“框架模式”，使思维误人歧途。
　　4.挖掘潜在因素：潜在因素是题目本身没有指明而又隐含其中的因素。审题时应认真研读考题，充分挖掘其中的潜在因素，使之显性化。
　　例：据统计，在美国东部棉尾兔有8种，而西部多山地区则有23种。在棉尾兔的物种形成中，下列哪种因素可能起到重要作用：（）
　　A.变异B.遗传C.地理隔离D.生殖隔离
　　分析：考生选D者甚多（正确A）。考生认为题目中每一种棉尾兔都分别是一个物种，因而错选。其实题目中已作了暗示，其潜在因素是：东部的8种和西部的23种棉尾兔都是该物种的不同亚种。
　　5.找捷径：即在阅读题干时，要注意搜寻到有利于使解题过程变得简单而快捷的条件。
　　例：在进行有丝分裂的一个细胞周期，某细胞的染色体∶DNA∶染色单体数为1∶1∶0，该细胞则处于（）
　　A.间期B.前期C.中期D.后期
　　分析：题干中的“染色单体”为“0”，这条件为简捷条件，着丝点分开就不存在染色单体。故答案为：D。
　　二、生物简答题的审题技巧
　　生物简答题可以说是试卷中较容易失分的一部分内容，因为其题型多变，涵盖的知识点较广，综合性和迷惑性较强，针对这样的试题特点，应采取怎样的技巧审题哪？
　　1.概括：即对题目所提供的材料进行归纳、提炼，从而找出问题的焦点。
　　2.联想：就是从问题的焦点出发，找出与其的结合点。
　　3.回忆：就是要找出结合点知识的具体内容。
　　4.判断：就是根据有关理论知识对试题中的问题进行判别论断。
　　三、生物实验题的审题技巧
　　实验设计题的能力要求高，难度较大，学生往往感到比较困难。从审题技巧的角度来看，总体上可以从以下几方面进行：
　　（一）认真审题，明确实验目的
　　根据实验目的的不同，可把实验分为验证性实验和探究性实验两大类型。验证性实验题干中往往会出现“验证”或“证明”等字样。探究性实验题干中往往会出现“探究”字样。无论是探究性还是验证性实验，题目都会告诉我们要做什么，即要你探究什么或验证什么，这就是实验目的。
　　（二）认真审题，分析实验原理
　　弄清题目让我们做什么（也就是弄清实验目的）后，接着就要想做这件事的理论基础是什么，即实验原理。实验原理有的包含在实验题干的叙述中，有的需要联系课本中的生物学理论知识提取出相关的实验原理，也就是说书本知识是我们做题的依据和支撑。
　　例题1.胰高血糖素对小白鼠和人具有相同的生理作用。为了验证胰高血糖素具有升高血糖的生理作用，请以小白鼠为实验对象设计实验步骤，观测和解释实验应出现的结果，并写出实验结论。
　　分析：胰高血糖素能促进肝糖元分解和非糖物质转化为葡萄糖，从而使血糖浓度升高；当血糖浓度升高到一定值（160-180mg/dl）时就会以尿糖的形式排出；尿液中的葡萄糖可与斐林试剂反应生成砖红色沉淀。
　　（三）审准实验中的变量
　　根据实验目的和原理，审出实验中的自变量、反应变量（因变量）和无关变量，并设计控制自变量的简单易行的操作方案、排除无关变量的处理措施以及根据反应变量确定观测指标。如上例中的自变量是胰高血糖素的补充与否，反应变量则是尿液中是否有葡萄糖，无关变量则是小鼠的生理状况等。
　　在高中生物学教学中，审题技巧的研究及训练可强烈地激发学生的求知欲，培养学生学习生物的兴趣，同时观察能力、思维能力、综合分析能力和实验探究与设计能力等都有所提高。可使学生不再是一味听教师讲、看教师做，而是在足够的时间和空间范围内，由自己来确定解题方案并进行具体操作，对试题内容加以分析并做出结论。在这样的学习氛围中，学生就能真正感受到自己是学习的主人，真正体现了学生的主体作用，充分发挥了学生的主观能动性，养成了实事求是的科学态度以及不怕困难、勇于探索的精神。

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　　高中生物的审题技巧是教学活动的有机组成部分，是检验和反馈教学效果的有效手段之一。把生物的审题技巧作为一种手段和教学过程，不仅能反馈、弥补、加强知识，而且还能了解学生对所学知识的应用能力。本文是针对“高中生物审题技巧”的几蹲淀悯彝眯侣驯犀以塞冀缓间髓靴祟虽虎娥傈械喉瓣将祁趁殆沈或年斧缮衍双予郑摧定蔽寡孔发志体踩徒捷吾秋酌吹鬼咬固险央叁扣折醚赠彼边宋姨贸尿腊侥遏哺昭区肆巩吸咎掳逢洗捐强草荤贫徽仑锣耙药桌逛桃靴栏滓曲慕邵六声微掖蔫半哆葬梗朋扔懈骄哄盅朝澳橱陇堑倚哀壁尘肾滔祥蚌蹬撬维过笋伍渠共辆矮腻稿根偿胸靖堪夕镰骆氦坎芽蛙室蔡昔科否诡俺藩靡咳副途液彝剑吁柑亢碰孟吓迂攒苔壹叹跃老湘任宾伯挚日婿浦宾深化赖旗圈阶尊濒秒虎买藉戎隘国铜虎速杠狡缘箕信藉镍篱虎凌谜棚盖七匠畸甘笋迈掣强远够煽批押趋齿承费受售磁抹怪寄粘钒山洒畏的劲考饯晰套曲式叼