湛江市高一物理试题分析与教学建议.docx

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时间：2021年x月x日

书山有路勤为径，学海无涯苦作舟
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湛江市2010~2011学年度第一学期期末调研考试
高一物理试题分析及教学建议

湛江市教育局教研室

一、试题的总体情况
我市高一物理期末调研试题，是根据教育部制定的《普通高中物理课程标准》和我市教学实际命制的。试题以能力测试为主导，突出考查基础知识和主干知识，全面体现新课程“三维目标”的要求。试题注重理论联系实际、加强科学探究、重视过程与方法的考查，强调实践性、时代性和应用性。全卷共22道题，其中单选题8道占24分，多选题4道占16分，填空题5道占15分，实验题2道占18分，计算题3道占27分。全市有32653人考物理，最高分100分，平均分为37.6分，整卷试题难度为0.38，难度偏大，但有较好的区分度。是一份体现新课程理念、能考查学生各种能力且教学导向正确的试题。由于全市很多中学、尤其是很多省一级中学不参加考试或不上送成绩统计，造成平均分很低。
二、试题的基本特点
（一）命题紧扣《课程标准》，注重基础和“知识与技能”的考查
试题强调基础、注重课本、注重能力，在考试的内容上有75%以上的试题是通过对基本知识和基本技能的考查，来判断学生是否掌握或达到《课程标准》提出的知识内容或能力要求的，考查的知识面广，覆盖面大。特别是试题重视来自学生的生活体验，注意将物理学的基本知识放在真实的情景中，通过学生对问题情景的分析和解决的过程来考查学生认识世界和理解世界的能力，考查学生利用已学知识分析、解决具体问题的能力，考查学生的学科素养和进一步学习的潜质。
（二）密切联系学生生活实际和社会实际，反映物理对科学、技术与社会的影响
试题注重紧密联系学生的生活和社会实际，体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念，努力创设能引起学生兴趣和联系实际的情景，试卷取材广泛，处处散发出浓郁的生活气息和时代气息。如第9、21题所选的素材是日常生活中随处可见的各种现象，这让学生感受到了科学、技术、社会间的密切联系，拉近了物理与现实生活、生产以及科学技术间的距离，使学生真正体会到了物理学的巨大应用价值，使他们学有所用、学以致用。
（三）体现“情感态度与价值观”的培养， 渗透人与自然、社会协调发展的现代意识
试题注意挖掘物理知识的人文教育价值，渗透科学、技术和社会协调发展的思想，切实有效地发挥试题的教育功能。 许多题目都在一定的程度上渗透了激发学生热爱科学，学好物理的积极性，在试卷中适时体现了对学生进行“情感态度与价值观”的培养，也渗透着科学精神、人文精神以及人与自然、社会协调发展的现代意识。如第19、21题能培养学生严谨的科学态度、增强安全意识，激发学生学习物理的积极性。
（四）注重实验的考查，从多层次、多角度将“三维目标”自然融合
试题注重对学生的观察能力、动手能力、提取信息的能力以及对实验数据的归纳总结能力的考查，加强了对实验过程以及分析归纳等能力的考核，同时也加强了对学生的实验探究能力、创新精神以及科学方法的考查力度。如第22题是获取信息、运用信息能力的考查，要对题目提供的图象信息进行分析、解读，进而综合运用所学知识通过运算、分析推理，找出考查的知识点，以寻找解题思路，把探究的精神自然融合在试题当中，引导学生去发现问题、提出问题，并寻找解决问题的最佳方法和途径，充分体现了让学生自我发现、自我分析、自我评价的探究思想。第19题是根据教材开发的一道考查学生探究能力的原创题，该题的功能不仅是考查学生的探究能力，还能考查学生对教材的熟悉程度、应用知识的能力和严谨的科学态度，旨在提倡试题回归实验教学，但又高于实验教学的思想，力图改变那些“老师讲实验，学生背实验”的教学方法和学习方法，应该是师生在教和学活动中实现三维目标的导向。
（五）体现初高中知识的衔接，注意对各层次学生的考查
试题既注意初高中知识的衔接，又注意层次性和选拔性。例如第10题是考查对惯性的理解，第9题是考查对两个物体间相互作用力的理解，第17题是对胡克定律的应用；这些是在初中就学过了，这样考查在初中学习的基础上，学习高中知识的学习情况，兼顾了初中高中知识的衔接；第4、18、22题考查学生用图象、图表分析物理规律和物理过程的能力以及运用图象解决问题的能力，这也是高考命题中的一个显著特点，通过这类题目可以考查学生的综合分析能力、逻辑思维能力；第22题需要根据图象分析物体的运动过程和遵循的物理规律，考虑的问题比较多，要将物体运动的匀减速和反向匀加速两过程分析清楚，明确两过程摩擦力的方向才能正确解答，而不少同学对此模糊不清，从而拉开考生档次，挖掘尖子，有利于各层次学校考查人才。
（六）试题的不足
试题难度偏大，中等题占的比例大，基础题比例偏小（约占50%），题目从单一知识点的考查所占比重少，侧重于多知识点、扩展思维的考查，而学生刚进入高中，对这种命题的转换不太适应。
三、成绩统计及学生答题情况分析
（一）成绩及抽样情况
1、各县(市、区)高一物理成绩统计表
单位
考试
人数
100-90分
89-80分
79-70分
69-60分
50分以下
最高分
最低分
平均分
人数
%
人数
%
人数
%
人数
%
人数
%
人数
%

全市
32653
323
1.0
1003
3.1
1462
4.5
2434
7.5
27430
84.0
100
1
37.6
赤坎
4796
258
5.4
588
12.3
631
13.2
664
13.8
2655
55.4
100
1
53.8
霞山
5267
23
0.4
168
3.2
305
5.8
515
9.8
4256
80.8
97
3
39.5
坡头
3139
0
0.0
7
0.2
39
1.2
171
5.4
2922
93.1
85
1
34.1
开发区
357
0
0.0
0
0.0
1
0.3
4
1.1
352
98.6
76
5
28.1
麻章
2392
1
0.0
13
0.5
59
2.5
202
8.4
2117
88.5
90
3
37.2
东海
923
0
0.0
0
0.0
0
0.0
1
0.1
922
99.9
65
1
14.9
遂溪
2743
0
0.0
2
0.1
13
0.5
93
3.4
2635
96.1
89
2
31.2
徐闻
81
0
0.0
0
0.0
0
0.0
4
4.9
77
95.1
65
7
35.5
廉江
3617
2
0.1
29
0.8
71
2.0
173
4.8
3342
92.4
93
1
31.7
雷州
8529
39
0.5
196
2.3
341
4.0
601
7.0
7343
86.1
99
1
36.5
吴川
809
0
0.0
0
0.0
2
0.2
6
0.7
801
99.0
71
2
22.3
2、各题抽样调查情况

单选
多选
填空
实验
计算
总分
平均分
13.6
8.1
6.0
6.2
8.7
42.6
得分率(%)
56.7
50.6
40.0
34.4
32.2
42.6
从成绩的分布上看，全市考生中，只有赤坎区的分数基本上成正态分布，高分段与低分段学生数基本相当。可以看出本次考试试题的难度较大，但也可以看出大多数学生对高中物理的学习还缺乏方法，思维、方法还停留在初中物理的学习阶段。70分以上的同学对物理学习有兴趣，且学习主动，学法得当；而40-70分的同学，对课本中与课标直接相关的知识点掌握较好，作业基本能按时完成；20-40分的同学，学习物理吃力，基本概念、基本方法掌握有困难；20分以下的同学，学习基础差，学习习惯不好，学习被动。
（二）学生在答题中存在的主要问题
1、基本概念和基本规律理解不够透彻，基础知识不扎实，概念模糊不清，记忆不牢，知识混淆，阅读理解能力较差，忽视课本知识。如选择题主要考查基本概念和基本规律等基础知识和课本内容的，但很多学生做得不好。考查阅读理解能力和文字表达能力所涉及到的实验题和第16、22题等得分率都较低。
2、不重视物理过程与方法的分析和总结，获取和整合有用信息的能力差。如第16、18、22题等，有的物理过程较复杂、有的需由图象或数据提取信息求解，都做得不理想。
3、实验操作能力和探究能力薄弱，特别是探究能力较差。如19题(实验题)主要考查实验探究能力，很多同学不知道从何下手；第18题（实验题）,主要考查数据处理、提取信息能力，很多学生束手无策或乱套公式求解。
4、推理能力、分析综合能力、归纳概括能力和应用数学知识解决实际问题的能力较差。如第22题很多学生不会从图象获取物体运动的信息来分析物理过程，对摩擦力的方向模糊不清， 造成此题得分率很低。
5、没有养成良好的学习习惯和解题规范。如第20题，本来很多学生都会解答的，但大多数都不规范，造成此题得分率不高。在计算题的解答中，有的学生没写必要的文字说明，不写物理公式，有的只有公式而没有代数运算过程等。
四、加强教学工作的建议
（一）学校应视实际情况适当安排教学课时
据了解，全市各校高一物理学科课时安排有差异，周课时分别为2节、2.5节和3节。其中部分学校周课时为2节，这些学校基本上无法在教学安排中进行复习、考查和强化的环节，只能匆匆完成教学进度，造致学生成绩较差。这次调研试题难度不算很大，但全市的及格率、优良率却很低，不能否认与教学课时有一定的关系。建议相关学校在合理安排其它学科课时的基础上，适当增加物理学科的课时，让任课教师能进行“复习→测试→评讲”，使学生对所学的知识得以巩固和深化。
（二）研究《课程标准》，把握教学方向
《课程标准》是对课程进行教学及助学的依据。《课程标准》进一步规定了课程教学和考试的内容、范围。在教学中，一定要根据《课程标准》提出的要求，结合教材，全面理解和掌握教材内容，并使其融会贯通，提高分析问题和解决问题的能力。 要认真研究《课程标准》，不要进行过多的扩展和补充，要注意控制好教学难度和广度，以免增加学生的学业负担和学生对物理的畏惧感。
（三）全面夯实基础，突出主干内容
基础知识和基本技能技巧，是教学的主要要求。在夯实“双基”的基础上，再突出学科的主干知识，把握基本的解题思路，再难的题目也无非是基础东西的综合或变式。在新课教学中就是要抓基础，要记住：“除了基础，还是基础”。要明确教学的总目标：系统地掌握学习物理基础知识，了解这些知识的应用，进一步培养观察、实验能力，思维能力，分析和解决实际问题的能力。应注重在概念、理论的剖析上，设法落实每一知识点，强化学科双基，只有强化双基才谈得上能力，谈得上多元化目标的实现。
（四）知识与方法并重，逐步提升能力
中学物理的知识内容虽然各不相同，但基本研究方法、物理模型、规律的表达有着许多共同的特征。中学物理思维方法有隔离法与整体法、联想与类比法、等效法、理想模型法、图象法、合成与分解法、逆向思维法、假设法、微元法、极限法、对称法、外推法、数学(函数、几何、归纳、数列、极值)方法等。在必修1的教学中对于隔离法和整体法、理想模型法、等效法等的教学是非常重要的，应让学生初步体会这些方法，并能应用。
（五）加强理论联系实际，提高学生的实践能力
物理测试的要点之一是联系实际，以能力立意，重点考查能力和素质，除了考查学科五种能力以外，还考查语言表达能力、看图识表能力、建模能力、获取信息能力和理论联系实际能力等。在能力提升方面要做好以下几个方面的工作：突出主干知识，寻找提高能力的支撑点；强化思维训练，寻找触类旁通的链接点；精选能力型试题，寻找提高能力的切入点。而目前教学的薄弱点就在联系实际上。学生在平时要注意学科前沿领域的专题性科普资料。如纳米技术、激光技术、全息照相、光导纤维通讯、超导和磁悬浮等，应让学生学会背景材料的阅读、处理和运用，及时了解科技发展的新动向。在习题的复习中注意把握理论性与应用性相结合的习题，但要适度，不可过多过滥。
（六）加强实验教学，培养科学态度和创新精神
引导学生关注生活、社会和科技，寻找提高解决实际问题能力的着眼点。在实验中做到“一个了解、五个会”。即了解实验目的、步骤和原理；会控制条件、会控制变量、会使用仪器、会观察分析、会解释结果得出相应结论，并会根据原理设计简单的实验方案、设计新的实验。进一步完善认知结构，明确认识结论、过程和质疑三要素，为进一步培养学生科学精神打下基础。学会正确、简练地表述实验现象、实验过程和结论，特别是书面的表述。在日常生活中多视角地观察、思考、理解生活、生产、科技和社会问题，学会知识的应用。
（七）严格规范，认真审题
物理学科有自己的各种规范要求，例如计量单位规范、实验操作规范、学科用语规范和解题格式规范。稍有不慎，便会造成失分。审题不认真也会造成大量失分。目前比较注重推演题、证明题的解答，要求学生能清晰地理解物理概念并准确表达，叙述应有较强的逻辑性与条理性，而且要注意所用公式的符号及含义。
（八）加强学生的自我反思和总结，提高学习效率
学生是学习的主体，学生自我反思和总结是提高学习效率的有力保证，是发挥学生学习自主性和自觉性的关键。如第18题实验题，利用打点计时器打出的点求匀变速运动的加速度、某点的瞬时速度，这是每个老师在新课、复习课都会十分重视、反复强调的，然而丢分却不在个别，有同学考后的自我反思总结说到：“实验过程要认真对待，实验后要认真完成实验报告……；平时要多看课本，上课要认真听讲并做好笔记，课后要及时归纳小结……。”显然，通过反思总结,能使学生发现存在的问题，进一步理解和巩固所学的知识,从而达到深化、提高的目的。
（九）激发学生学习物理的兴趣，让学生主动学习
大多数同学对课本中与课标直接相关的知识点掌握较好，作业基本能按时完成；部分同学基础较差，主要原因是学习被动、学习习惯不好。教学中要想方设法激发学生学习物理的兴趣，让他们主动学习，找到有利于自己的学习方法，只有这样，他们才有可能学好物理。
建议全市所有的普通高中都应参加市里的调研考试，这样得出的结果更符合湛江实际，数据也较为准确，有利于各校在教学效果上进行比对和教学上的相互交流，也为市里出台有关措施提供有力数据，以便进一步提高我市教育教学质量。

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