高一语文阅读课实施方案.doc

高一语文阅读课实施方案

8
2020年4月19日
文档仅供参考，不当之处，请联系改正。
菏泽一中高一语文共享·创作式阅读课程实施方案
“共享·创作”式课堂阅读要求学生在阅读的过程中，用圈点勾划法加以鉴别、欣赏和评价，把阅读的独特感受记录下来，转化成自己的文字。指导学生经过写读书笔记以提高鉴别能力，创造条件举办读书交流会，使学生积累的信息能够共享，让学生抒发自己对作品的独特感受，在信息的共享交流中擦出思想的火花，以提高学生的阅读兴趣，拓展学生的知识面，提高她们的文学素养，最终提高语文素养。
本方案针对当前高中语文课外阅读存在的问题，从阅读目标、阅读计划的实施、阅读方法及注意问题等方面进行阐述。
一、阅读课的教学目标：
1、指导学生养成良好的读书习惯、掌握正确读书方法。
2、培养学生的读书能力、提高读书质量。
3、引领学生信息共享，创意生成。
二、方案实施的途径 ：
1、优化课堂阅读，科学有序地引导学生自主阅读、主动探究、创意生成，让学生在阅读实践、体验、交流活动中习得读书方法，提高读书能力，养成读书习惯。3、增设阅览课程，为进一步拓展学生读书的时空，高一年级开设每三周两节的阅览课，指导学生自主阅读，并做笔记、写随感等。
4、组织兴趣小组，根据学生的个性特长和兴趣爱好，组织各种兴趣小组，展示学生的个性特长，激发学生的创造能力，提高学生的语文素养。
5、组织专项比赛，为了展示读书活动的成果，定期组织多种多样的专项比赛，如“读书与成长”演讲活动、读后感展评等。激发学生读书创造的潜能，推进读书活动的可持续发展。
五、方案实施的方法：
１、有梯度地分级实施。
①高一年级上学期，培养学生的读书兴趣，引导学生在阅读体验、感受和理解层面上下功夫，指导学生做好读书笔记，写好读书心得。
②高一下学期，引导学生在理解文本意义的基础上进一步去探究、体悟和发现，指导学生写好读书随感，练习写作书评。
2、有系统地分层实施。
依据学生层次推荐阅读书目，明确各自的具体阅读任务和预期目标，以真正满足学生自主自能读书的需要。帮助学生从实际出发，制订详尽的读书计划，指导学生循序渐进地开展课内外阅读。每个层次的学生都有自己的必读书目、选读书目和指定的阅读材料。
3、结合多种阅读方法，加以指导。
①博约结合，粗精结合，培养阅读能力
博约结合法，是就阅读的内容而言，既要广博又要简约，这是横向和纵向的结合，两者结合才能融会贯通。
粗精结合是就阅读方法而言，将粗读和精读结合使用，如果说精读是精雕细琢，那么粗读便是走马观花，根据实际需要能够灵活运用。
②循序渐进，熟读深思，发展思维能力
学生课外阅读是为了进一步拓展视野，发展思维能力，但首先必须遵守循序渐进的原则，我们可采用分层次阅读由浅入深，进行指导。
③读审相连，化读为写，提高鉴赏能力
阅读一本书或一篇文章时，不妨用圈点勾划法，眉批、旁批法加以鉴别、欣赏、和评价，把阅读的独特感受记录下来，化成文字和作者及她们笔下的人物沟通交流。指导学生写读书笔记来提高鉴别能力，创造条件举办一些读书交流会，让学生抒发自己对作品的独特感受，在交流中才会擦出思想的火花，以提高学生的阅读兴趣，最终提高鉴赏能力。
4、教师指导课外阅读应注意的问题
①课外阅读的独立自主性要求教师必须坚持学生自主的原则来指导课外阅读。既要防止完全不论的完全自由式阅读，也不能是“一刀切”的绝对命令式阅读，教师提供阅读材料给学生自主选择。
②信息时代，网络影响着人们的生活。教师应让学生明确，文本阅读以其无限想象性，是超文本阅读永远不能比拟的，课外阅读必须以文本阅读为主。
③课外阅读也促使发展学生的创新能力，教师应鼓励学生对阅读作品作创造性思考，不单做作品的接受者、评论者，更要做作品的加工者，要善于质疑，释疑。④抓好课外阅读的检查工作。主要是检查读书笔记，半月一次，常抓不懈。检查阅读内容是否合适，材料摘抄是否准确，阅读量是否充分，简评是否恰当独到。
六、结语
本方案经过对我校高中学生的阅读现状及原因的分析，制定了一系列的指导策略，使学生的阅读目的、阅读书目、阅读计划更明确，阅读方法更加合理和多样化。经过指导力求提高高中学生课外阅读的兴趣，培养课外阅读的能力，最终提高语文鉴赏能力，使得语文阅读在课堂内外比翼双飞。

菏泽一中阅读课对学生的具体要求

第一、 严格执行阅览室的各项规章制度，不允许私自外出，大声喧哗，交头接耳，左顾右盼；严格执行课堂纪律，下课时间一律按本级部下课时间执行，绝不允许提前下课；无故旷课，提前下课以及其它违反课堂纪律者报请级部严肃处理。
第二、做读书笔记，培养动手能力。
读书笔记是最能反映学生课外阅读量和阅读效果的一种形式。笔记展示既可促进学生形成良好的阅读习惯，又能够让学生相互交流阅读体会，共同提高。引领学生对读书笔记内容进行分类，如：作家作品简介、妙语集锦、精彩片断、简短书评等，笔记中既有摘抄，也有评论，真正使学生做到“开卷有益”，积累生活常识和经验，获取大量词汇和语句，培养语感。
第三、写读后感，培养鉴赏能力。
写读后感是启发学生思维，培养鉴赏能力的有效途径。有的学生看文学作品，只追求故事情节、关心人物命运，但对于书里的重要事件和人物行为怎么评价，却不能独立思考分析。经过写读后感，能够引领学生学会思考和分析，培养了她们的阅读能力和鉴赏能力。
第四、续写作品结尾，提高写作水平。
续写结尾是开启学生创新思维，提高写作水平的良好方法。很多文学作品的结尾都是耐人寻味，令人遐想的。经过对文学作品结尾的续写，学生们展开想象的翅膀，在原文的基础上写出了精彩的结尾，对作品进行再度创作，提高写作水平。

菏泽一中阅读课对教师的具体要求

第一、严格执行课堂纪律，教师带领学生提前三分钟进入阅览室相应区域，并指定班长为第一责任人，负责维持班级纪律；不允许学生私自外出，核实班级人数；特别是临下课前十分钟，确保班级稳定，不允许任何学生提前下课；并在阅览课期间对学生进行跟踪指导，检查读书笔记完成情况。
第二、课外阅读的独立自主性要求教师必须坚持学生自主的原则来指导课外阅读，其阅读形式也主要以个体阅读为主。既要防止完全不论的完全自由式阅读，也不能是“一刀切”的绝对命令式阅读，教师提供阅读材料给学生自主选择。
第三、教师应让学生明确，文本阅读以其无限想象性，是超文本阅读永远不能比拟的，因此超文本阅读始终是辅助形式，课外阅读必须以文本阅读为主。
第四、课外阅读也促使发展学生的创新能力，教师应鼓励学生对阅读作品作创造性思考，不单做作品的接受者、评论者，更要做作品的加工者，要善于质疑，释疑。课外阅读方法指导应灵活多样，并针对不同学生，对症下药，落到实处。
第五、抓好课外阅读的检查工作。主要是检查读书笔记，半月一次，常抓不懈。检查阅读内容是否合适，材料摘抄是否准确，阅读量是否充分，简评是否恰当独到。