微时代下高职院校意识形态工...契约式”管理模式的构建为例_冯剑琴.pdf

42管理咨询 科学咨询 第 23 期(总第 797 期)基金项目：2020年度江苏高校哲学社会科学研究项目“高职院校意识形态工作下的学生管理模式研究”（项目编号：2020SJB0344）。作者简介：冯剑琴(1988），女，江苏徐州人，本科，金肯职业技术学院讲师，研究方向为思想政治教育。舒丽平(1986），女，河南信阳人，硕士研究生，金肯职业技术学院助教，研究方向为思想政治教育。近年来，微时代的发展使得学生的思想复杂化，加之后勤服务组织结构社会化，这些情况都给高校的学生管理工作带来了严峻的挑战。当前管理工作的现实需要，已不是单一的以校规校纪为主的管理模式可以满足。在微时代背景下，如何将更有人性化和有效化的“契约式”管理模式运用到大学生管理工作中，使学生自发形成良好的道德观和人生价值观，加强管理者和被管理者之间的责任和诚信，是目前学生管理工作中尤为重要的一项研究。一、“契约式”管理“契约式”管理作为学生管理工作的一种新趋势，许多高校已经开始实施“契约式”管理2。“契约”即合同，本质上是一种约定、一种协议，规定了双方当事人权利和义务。而我们所说的“契约式”管理即是让管理者和被管理者共同遵守的一种契约精神式的管理方式。在契约精神中，尤为重要的部分就是“诚信意识”。高校学生管理工作最主要的就是教育学生自发形成良好的诚信道德观和人生价值观，将契约式管理教育模式引入学生管理工作是教育学生最有效的途径。经济生活领域中也存在契约关系，但与大学生“契约式”管理模式并不相同，大学生“契约式”管理模式有特定的组织和对照准则，它的特定组织是高等院校，它的对照准则是 宪法 高等教育法 普通高等学校学生管理规定（2017年版）等法律法规，它是以培养人才为目标，规范学校思政教育和管理以及校生权利和义务关系的协议。“契约式”管理以“契约”的方式明确各主体之间的权责关系，权责明确、责任到人，使高校学生管理工作更加程序化，让学生的思想教育在“小社会性质”的大学教育中始终以契约教育为基本准则，学习处理各种社会关系，使学生的价值观和道德观能够自发形成并向各个范畴逐级渗透。二、微时代背景下高校主流意识形态话语权的境遇（一）高校主流意识形态话语说服力不够，吸引力不足，向心力不强微时代的到来在深层次地改变人们的社会心理和生活方式的同时，也冲击了传统单一的思想政治教育，高校主流意识形态话语也出现了缺乏说服力的现象。首先，“微思想”的传播使部分学生对高校主流意识教育“说而不服”“说而不信”，他们认为学生日常生活话语比较大众化、感性化、娱乐化，与高校主流意识形态注重话语的权威形象标签“格格不入”。大学生日常生活话语环境多元多样，“细、小、微”，而高校主流意识形态话语逻辑理论系统性强，比较“高、大、宏”，学生不免有排斥和抵触情绪。另外，由于部分教育主体自身理论素养和教学素养的限制，无法将主流意识形态中蕴含的中国梦、人类命运共同体等理想信念转化为学生成长成才的目标追求，使学生认为这些太“遥远”。微时代下高职院校意识形态工作研究 以“契约式”管理模式的构建为例冯剑琴，舒丽平（金肯职业技术学院，江苏南京 211156）摘 要：微时代下，全球的社会思潮传播使大学生的价值观日趋多元化和复杂化,高校主流意识形态话语权也在发生变化，这给高校学生管理工作带来了诸多挑战。在这种发展趋势下，构建新型的“契约式”管理模式更加必要和紧迫。高校将“心理契约式管理”和“制度契约式管理”完美结合，转变管理工作的理念、方式和方法，去贴近学生的思想、情感和生活，进而实现大学生道德观念的形成、身心健康的育成和独立人格的养成，可以使高校学生管理制度更加完善，校园文化内涵建设更加丰富多彩。本文针对微时代背景下高校主流意识形态话语权的境遇，对构建“契约式”管理模式给高校学生管理工作带来的影响进行探讨1。关键词：“契约式管理”；构建；微时代；高校 第 23 期(总第 797 期)科学咨询 管理咨询 43其次，无时差、无界域的“微传播”使部分学生沉迷于网络游戏、娱乐八卦等，不愿参与高校主流论坛讨论的话题，认为高校主流意识形态话语的内容和表达不够独特。这导致高校官网发布的权威话题激发不了大学生的心理认同，吸引力不足，最终“进不去”大学生头脑。最后，高校主流意识形态话语缺乏权威的向心力。“向心力”是指主流意识形态话语应当凝聚学生的思想共识，积极将学生们不同的思想观念向主导思想引导靠拢，使其成为学生的行动指南。但在学生日常生活中，高校主流意识形态话语常常以生硬严肃的传播话语对大学生关心关注的事实进行解释，对学生了解的客观现实不一定能及时做出权威解释，亦不能实现权威话语转换，难以赢得学生的信任和认同。在部分理论上，高校主流意识形态也能被大学生认知认同，但在具体实践中，学生未养成自觉遵守道德规范和履行道德责任的意识，高校主流意识形态也没有矫正和规范学生的思想行为。这让学生的生活方式和行为习惯在认知过程中存在貌合神离、知行脱节的现象，导致高校主流意识形态缺乏权威和实践向心力。（二）“微时代”多样话语选择、多元意识形态交织“微媒体时代”改变了高校的信息传播模式。海量信息的洪流式传播和新的场域构建使话语主体大众化和空间扩大化，话语表达的趋势也向协调互动和多主体共同参与演变。“微信息”传播冲破了教育环境封闭和话语传达单一的课堂教育模式，学生不再局限于教育者纯粹的思想教育，可以自由地选择学习内容，这使得教育者的话语主导权也面临挑战和冲击，高校师生话语选择和价值取向更加多样化。高校师生作为主流形态话语的主体，在面对部分文化逐渐异质化和同质化时，是否还能自觉地信仰、践行、维护主流意识形态，高校主流意识形态是否还能占领制高点，是当前亟待解决的问题。“微时代”能够轻易获取海量信息，碎片化知识的无场域传输,“微博”“微信”“微视频”“微电影”等各种“微”产品的嵌入、良莠不齐的网络文化、多元社会思潮渗透侵蚀着学生不够成熟的心灵，使他们混淆了对主流意识的价值判断，无法探究整体性知识，形成了不正确的价值观和世界观。另外，部分西方国家利用社会敏感问题对一些思想薄弱的青年进行意识渗透，将西方霸权主义的价值取向和理念“培植”进学生的思想，从而淡薄了部分学生的理想信念，给高校思想政治教育带来前所未有的冲击和挑战。（三）校园“微领袖”使主流意识形态舆论风向标事实性缺席“微时代”，人人都是“微传播者”，大到国际性新闻，小到家长里短、学校管理，人人都能无时间限制、无地域限制地成为信息的收集者和发布者。在“微软件”盛行的时代，这自然成就了一批有独特观点、独特社交魅力的网络大V和大咖，其中不乏活跃在校园内并且拥有大量微博、微信公众号粉丝的学生。这些大V经常对各类事件进行评论，粉丝们也在其观点带动下参与话题讨论，使学校成为小型的舆论场，而始作俑者就成为了舆论的“微领袖”。在舆论中，真实情况被添加了各种思想、猜测、负能量，影响了学生的判断，面对微媒体意识形态话语造成的可能性失控，部分高校却没有成熟和完备的制度来应对，导致主流意识话语权在这种情况下无法建构，造成整体的舆论风向事实性缺失。（四）“微时代”的政治信仰和政治认同不足导致高校思政教化功能“趋微”政治信仰反映了社会成员对政治当局合法性的认同和信奉，思想政治教育是主导意识形态政治教化功能的实践路径，是高校主流意识形态政治教化功能的直接体现，是政治共识广泛形成的前提3。而“微时代”传播的各种非主流意识形态鼓动迷惑了部分高校大学生，干扰其对主流意识形态的判断和认同感，导致部分学生政治立场不坚定，对思想政治理论课不感兴趣，经常迟到旷课，对辅导员老师的思想政治教育话语听而不进。部分学生来上思政课也只是为了挣学分，课堂“抬头率”不高，参与度不够。由于对政治认同度不高，对课程认知度不够，政治站位意识不强，即使网络上有肆意抹黑、诋毁国家形象的言论，有些学生也视而不见。另外，很多高校管理队伍因缺少教师编制，都存在一职多能、超负荷运转的现象，教师流动性较大，意识形态工作在人员配置、岗位设置等方面不太合理，管理队伍不够强，导致高校思想政治教育功能“趋微”。三、构建“契约式”管理模式对高校主流意识形态话语权的影响1.“微时代”的发展，要求高校构建大学生思想“契约式”管理模式，转变教育思想和观念应对学生管理工作的新变化和新挑战，全面推进素质教育，实现教育目的。培养德、智、体、美全面发展的社会主义事业建设者和接班人是我国教育的目的4，因此高校要面向未来全面推进素质教育。微时代的高速发展，让大学生与网络信息形成了“从属关系”。网络世界环境嘈杂，“微领44管理咨询 科学咨询 第 23 期(总第 797 期)袖”的主导风向也让学生产生了从众心理，在这种心理作用下学生的独立价值判断标准也就慢慢地模糊了。面对新变化和新挑战，高校应该树立“微意识”，主动适应微时代的发展，建立思想“契约式”管理模式，在实现教育目的的前提下转变传统以“管”和“教”为主的教育方式，凝聚学生的思想共识，积极将学生不同的思想观念向主导思想引导靠拢，逐步实行与学生的思想角色转换，加强思想教育引导和服务，使大学生的自我管理能力与独立性得到锻炼，同时让学生的思想品德、身心健康、专业能力得到全面发展。工作方法从行政式转向契约式，工作方式从命令式转向合作式，转变思想，不断创新，这样的管理使思想教育活动更加深入化、规范化，有利于培养大学生诚实守信和为社会负责的契约观念与责任观念，也有利于高校主流话语权的构建。2.“微时代”的发展，要求高校构建大学生心理“契约式”管理模式5，以生为本，人性化管理，对完善实施学生管理制度和教学管理制度有非常重要的促进作用。心理契约管理本质上是一种隐含的、非正式的情感契约，是看高校在实行契约管理的时候是否与学生的思想层面达到统一，也就是双方心理潜在的期望和要求。“微信息”的无界传播让部分大学生的思想政治立场不再坚定统一，学校管理应在以生为本的前提下充分了解学生的思想动态，开发学生的自主能动性。另外，传统的以统一管理、集中教育为特征的学生管理方式也因为“微时代”的发展而受到冲击，构建心理契约管理模式可以有效避免由于信息不对等带来的校生沟通问题。如果高校能够将传统的集中教育和其他方式的分散教育整合起来，将教师的教育指导与学生自主管理结合起来，利用“微媒体优势+思政教育+谈心谈话教育”了解双方履责的情况和满意度，对弹性学制、自主选课制的高校进行人性化管理。这样不仅能够调动学生自主学习的积极性，还能拉近师生彼此间的关系，从而完善教学管理制度和学生管理制度，全方位提升高校官方“微媒体”的话语权。3.“微时代”的发展，要求高校构建大学生制度“契约式”管理模式，依法治校，规范大学生行为，及时纠正大学生日趋复杂的价值观。高校要培养学生坚定的政治立场，引导和教育学生认同国家的主流意识形态。“微时代”的大学生个性鲜明，思维活跃，但也因为新鲜事物层出不穷的成长环境而导致了他们的差异性，他们的价值取向也呈现多样化和复杂化。部分学生自我约束力差，思想偏颇、行为失范，对政治教育不屑一顾，政治认同度不高，站位意识不强，传统的管理体制已无法满足新生代学生管理工作的要求。构建和强化制度契约责任，依法治校，科学合理地建章立制，建立网络舆情监管，使各项工作都有法可依、有法必依，是高校在当前大环境下必须做出的价值判断与道路选择。在思政教育过程中结合学校规章制度，将学生接受式教育转变为引导下的自我教育，启发学生成为自我教育的主体。利用契约式管理制度使学生自觉信仰和践行主流意识形态，促成主体地位转换6，从而达到规范大学生行为的目的，对提高大学生道德意识、纪律意识和法律意识有积极意义。主流意识形态话语要在结合现实背景、充分了解学生思想的情况下，改变和创新教育模式，增加吸引力和影响力，使高校主流意识形态占据绝对话语权的制高点，使学生对主体身份和政治站位形成认同感和自豪感。四、结束语综上所述，所有的“契约式”管理都是建立在“以生为本”的教育和管理理念上。高校在建构契约管理模式，首先，要建立心理契约，因为心理契约遵循主体性原则和平等性原则，它是学校内聚力的根基，能够更好地完善其他契约管理工作。其次，“契约式”管理模式也能够促进高校主流意识形态话语权的构建，凝聚和尊重学生的思想共识，明确高校和学生之间相互的权利和义务，层层分解学校的学生管理工作，更好地推动高校的发展，促进学生全面发展、健康成长。参考文献：1 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