西师大版小学语文四年级说课标.pptx

西师大版小学语文西师大版小学语文西师大版小学语文西师大版小学语文 四年级下册第三单元四年级下册第三单元四年级下册第三单元四年级下册第三单元说课标说教材说课标说教材 新华区新新街小学新华区新新街小学 边伟征边伟征 说课标说课标 说教材说教材 说建议说建议说课说说 课课 标标 学会倾听学会倾听,领会要领会要点点,把握主要内容把握主要内容,能清楚明白地讲能清楚明白地讲述见闻述见闻,能具体生能具体生动地讲述故事。动地讲述故事。有初步的独立识有初步的独立识字能力字能力,累计认累计认识常用汉字识常用汉字25002500个个,其中其中16001600个左个左右会写。右会写。初初步步学学会会默默读读,学学习习略略读读,初初步步把把握握文文章章主主要要内内容容。理理解解词词句句意意思思，体体会会其其在在表表情情达达意意方方面面的作用。的作用。第第第第二二二二学学学学段段段段目目目目标标标标 说课标说课标观察周围世界，能不观察周围世界，能不拘形式地写下见闻感拘形式地写下见闻感受和想法受和想法,学习修改学习修改习作中有明显错误的习作中有明显错误的词语，正确使用冒号、词语，正确使用冒号、引号等标点符号。引号等标点符号。能能在在老老师师的的指指导导下下组组织织有有趣趣味味的的语语文文活活动动，在在活活动动中中学学习习语语文文，学会合作。学会合作。说课标说课标继续指导学生抓住文继续指导学生抓住文章的重点词句理解文章的重点词句理解文章的内容，体会文章章的内容，体会文章的写作方法。学习作的写作方法。学习作者是怎样别开生面地者是怎样别开生面地选取一些材料来表达选取一些材料来表达自己的思想感情的。自己的思想感情的。学会学会26个生字，个生字，正确读写理解新正确读写理解新词，摘抄自己喜词，摘抄自己喜欢的句段。欢的句段。感受文中各种动物生感受文中各种动物生活习性和特点，培养活习性和特点，培养学生热爱动物、热爱学生热爱动物、热爱大自然的美好情感，大自然的美好情感，引导学生通过网络、引导学生通过网络、影视、报刊等资源搜影视、报刊等资源搜集有关资料，留心观集有关资料，留心观察身边的动物，培养察身边的动物，培养学生观察事物的兴趣。学生观察事物的兴趣。内内容容标标准准 说说 教教 材材 知识与技能的知识与技能的立体式整合立体式整合 编写特点编写特点编写体例编写体例说说教教材材 说教材说教材内容结构内容结构说教材说教材（一）编写特点（一）编写特点瞻前顾后瞻前顾后承上启下承上启下 主题组元主题组元内容鲜活内容鲜活 重视基础重视基础激励自主激励自主 文质兼美文质兼美环环相扣环环相扣 本册教材承担着本册教材承担着由第二学段向第由第二学段向第三学段的过渡。三学段的过渡。在内容编排上，在内容编排上，在广度上所拓宽，在广度上所拓宽，在密度上有所加在密度上有所加强，在深度上有强，在深度上有所发掘。所发掘。课文在编排上按课文在编排上按主题安排单元，主题安排单元，教材选文精教材选文精，内内容活，充溢童心容活，充溢童心童趣，可感受阅童趣，可感受阅读快乐；插读快乐；插图图美，美，凸现课文情景，凸现课文情景，可激发创造想像可激发创造想像。编写形式开放灵编写形式开放灵活活。本册教材的课后本册教材的课后习题和积累与运习题和积累与运用设计了开放性用设计了开放性的基础练习题和的基础练习题和拓展题，注重知拓展题，注重知识积累和语言文识积累和语言文字的训练。引导字的训练。引导学生主动学习，学生主动学习，激发兴趣。激发兴趣。从单元导读到积从单元导读到积累运用都紧紧围累运用都紧紧围绕绕“新奇有趣的新奇有趣的动物世界动物世界”安排，安排，围绕专题安排的围绕专题安排的学习内容和学习学习内容和学习活动紧密相连，活动紧密相连，前后照应，环环前后照应，环环相扣，使整组内相扣，使整组内容成为一个有机容成为一个有机整体。整体。编编写写体体例例精选的精选的课例课例积累与运用积累与运用习作百花园习作百花园 语海拾贝语海拾贝 课文链接课文链接 课后习题课后习题 温故知新温故知新 口语交际口语交际自主阅读园地自主阅读园地说教材说教材说教材说教材感受谚语的魅力感受谚语的魅力增增长长见见识识第三单元的主题是新奇有趣的第三单元的主题是新奇有趣的动物世界动物世界 观察细致，观察细致，描写细腻，描写细腻，富有感情富有感情（三）内容与结构（三）内容与结构说教材说教材（三）内容与结构（三）内容与结构丰富学生的语言，发展学生的思维，丰富学生的语言，发展学生的思维，让学生留心生活，在生活中学语文让学生留心生活，在生活中学语文 继续锻炼学生的口头语言和书面语言继续锻炼学生的口头语言和书面语言 课后习题的补充，是对课文课后习题的补充，是对课文深层次的挖掘，不仅使学生深层次的挖掘，不仅使学生更加透彻地了解到课文的内更加透彻地了解到课文的内容，而且对大自然的好奇心容，而且对大自然的好奇心更加强烈。更加强烈。这一单元的知识和内容互相这一单元的知识和内容互相交织，形成链条。相互映衬，交织，形成链条。相互映衬，相互补充，相得益彰相互补充，相得益彰 知知识识与与技技能能的的立立体体式式整整合合纵纵向向整整合合横横向向整整合合第三单元第三单元说教材说教材1 1、横向整合：、横向整合：新奇有趣的动物世界新奇有趣的动物世界 飞檐飞檐走壁走壁的虎的虎将将 马马蜂蜂与与熊熊瞎瞎子子 白白鲸鲸 动动物物的的睡睡眠眠 让我们徜徉在神让我们徜徉在神奇的动物世界之奇的动物世界之中，壁虎看似平中，壁虎看似平凡却有着不平凡凡却有着不平凡之处，它是一位之处，它是一位名副其实的虎将名副其实的虎将 让我们了解让我们了解到马蜂与棕到马蜂与棕熊之间的趣熊之间的趣事事。让我们进入了广阔的让我们进入了广阔的海洋世界，欣赏着白海洋世界，欣赏着白鲸优美的体态、身姿，鲸优美的体态、身姿，领略它那奇特的表演，领略它那奇特的表演，不仅令我们啧啧称赞。不仅令我们啧啧称赞。让我们知道了动物让我们知道了动物不仅要不仅要“冬眠冬眠”而而且要且要“夏眠夏眠”。说教材说教材已经学过的知识已经学过的知识 三年级上册三年级上册雪儿雪儿、可爱的可爱的大熊猫大熊猫、一只梅一只梅花鹿花鹿 后续内容后续内容 五年级上册五年级上册母鸡母鸡、一只贝一只贝、狼群狼群 2 2、纵向整合：、纵向整合：新奇有趣的动物世界新奇有趣的动物世界 环环相扣环环相扣螺旋上升螺旋上升 飞飞檐檐走走壁壁的的虎虎将将 马马蜂蜂与与熊熊瞎瞎子子 动动物物的的睡睡眠眠 白白鲸鲸 说教材说教材说说 建建 议议 说建议说建议 评价建议评价建议 教学建议教学建议课程资源的课程资源的开发和利用开发和利用说说建建议议 教教学学建建议议 说建议说建议口语交际教学口语交际教学 习作教学习作教学 字词教学字词教学抓住关键词句，抓住关键词句，整体感知整体感知 问题统领，问题统领，品读感悟品读感悟 阅读教学阅读教学以读代以读代讲讲评价建议评价建议 1、注重过程性评价、注重过程性评价在语文教学中，应注重过程性评价，对学生语文在语文教学中，应注重过程性评价，对学生语文学习的日常表现应及时地进行表扬性评价和指导性学习的日常表现应及时地进行表扬性评价和指导性评价，使学生在语文学习中受到鼓励，取得进步。评价，使学生在语文学习中受到鼓励，取得进步。学生语文学习情况评价表学生语文学习情况评价表 测评内容测评内容测评说明测评说明测评的途径与方式测评的途径与方式测评结果测评结果识字识字小组互评，认读生字表。范围本册教材生字表。小组互评，认读生字表。范围本册教材生字表。过程测评过程测评（口试）（口试）写字写字结合平时评定，要求写得正确、端正、纸面整洁。结合平时评定，要求写得正确、端正、纸面整洁。过程测评过程测评（笔试）（笔试）朗读朗读平时课堂教学中进行评定。正确、流利、有感情。平时课堂教学中进行评定。正确、流利、有感情。过程测评过程测评（口试）（口试）背诵背诵在教师指导下学生自查、小组互查、教师抽查。正确、流利地背诵。在教师指导下学生自查、小组互查、教师抽查。正确、流利地背诵。过程测评过程测评（口试）（口试）习作习作课内完成习作课内完成习作16次。书写正确、整洁；语句通顺，条理清楚；正确使用标点符号；自觉修改。次。书写正确、整洁；语句通顺，条理清楚；正确使用标点符号；自觉修改。过程测评过程测评（笔试）（笔试）口语交际口语交际随口语交际课堂进行。在口语交际中能认真倾听别人讲话，理解主要内容。能清楚明白地讲述自己的随口语交际课堂进行。在口语交际中能认真倾听别人讲话，理解主要内容。能清楚明白地讲述自己的见闻，说出自己的感受和想法；参加讨论、交流时能说清自己的意见。见闻，说出自己的感受和想法；参加讨论、交流时能说清自己的意见。过程测评过程测评课外阅读课外阅读学生自查，教师复查，以学生的阅读记录本为依据。课外阅读总量不少于学生自查，教师复查，以学生的阅读记录本为依据。课外阅读总量不少于100万字。万字。过程测评过程测评综合性学习综合性学习以学生参加语文实践活动留下的作品、记录为依据。初步了解查找资料、运用资料的基本方法。以学生参加语文实践活动留下的作品、记录为依据。初步了解查找资料、运用资料的基本方法。过程测评过程测评学习兴趣习惯学习兴趣习惯学生自查、互查与教师平时的观察相结合。学生自查、互查与教师平时的观察相结合。过程测评过程测评学习方法学习方法学生自查、互查与教师平时的观察相结合。学生自查、互查与教师平时的观察相结合。过程测评过程测评注重过程性评价注重过程性评价评价建议评价建议 2、注重评价主体的多元与互动、注重评价主体的多元与互动如在作文教学中，我采取自评如在作文教学中，我采取自评家长家长评评学生评学生评师评，评出优秀作文。师评，评出优秀作文。注重评价主体的多元与互动注重评价主体的多元与互动自评自评家长评家长评学生评学生评师评师评评价建议评价建议 3、突出语文课程评价的整体性和综合性、突出语文课程评价的整体性和综合性教师的评价应注意识字与写字、阅读、写作、口教师的评价应注意识字与写字、阅读、写作、口语交际和综合性学习五个方面的有机联系，注意知识语交际和综合性学习五个方面的有机联系，注意知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的交融、整与能力、过程与方法、情感态度与价值观的交融、整合，避免只从知识、技能方面进行评价。合，避免只从知识、技能方面进行评价。重视对教重视对教师教学用书师教学用书的利用的利用 课课程程资资源源的的 开开发发和和利利用用 重视对教学设重视对教学设备的利用备的利用 创造性地开展各类活创造性地开展各类活动，多方面提高学生动，多方面提高学生的语文能力的语文能力 说建议说建议创造性地开展各类活动，多方面提高学生的语文能力创造性地开展各类活动，多方面提高学生的语文能力