【语文】部编人教版初中语文八年级下册1-3单元古诗文言文名篇佳句背诵默写.docx

部编人教版初中语文八年级下册1-3单元古诗文言文名篇佳句背诵默写（一）古诗文言文默写1(1)青青子衿，_。(2)海内存知己，_。(3)桃花记中描写桃花社会环境安定和平的语句是：_，_。(4)望洞庭湖赠张丞相一诗中运用对偶修辞方法，描绘洞庭湖雄伟景象的名句是：_，_。(5) 柳宗元在小石潭记中以“_，_”两句刻画游鱼的数量和形神姿态，也从侧面生动传神地写出潭水的澄澈透明。(6)小石潭记中以“_，_”两句写游鱼的影子映在石上，呆呆地停在那里，既烘托出小石潭的幽寂，也勾勒出小石潭水的清澈；写小石潭西南方溪水曲折而又时隐时现的名句是“_，_”。(7)柳宗元的小石潭记寓情于景，情景交融，以“_，_”两句凸显出小石潭环境清冷使人内心忧伤凄凉的特点。2默写古诗文中的名句名篇。(1)请在下列横线上填写出古诗文名句。微君之故，_？(诗经式微)青青子衿，_。(诗经子衿)关关雎鸠，在河之洲。_，君子好逑。(诗经关雎)溯洄从之，道阻且长。_，宛在水中央。(诗经蒹葭)王勃送杜少府之任蜀州中可用鼓励和安慰朋友，道出了古今上下几千年人们心声的名句是：_，_。(2)默写孟浩然的望洞庭湖赠张丞相后四句。_，_。_，_。3默写古诗式微。_4根据课文默写古诗文。（1）八月湖水平， _。气蒸云梦泽，_。欲济无舟楫，_。坐观垂钓者，_。（孟浩然望洞庭湖赠张丞相）（2）_，初日照高林。_，禅房花木深。_，潭影空人心。_，但余钟磬音。（常建题破山寺后禅院）（3）送杜少府之任蜀州中劝告友人要心胸豁达，坦然面对离别的诗句是：_，_。5在下列横线上填写出相应的句子。(1)求之不得，_。(关雎)(2)_，波撼岳阳城。(孟浩然望洞庭湖赠张丞相)(3)林尽水，便得一山，_，_。(陶渊明桃花记)(4)王勃的送杜少府之任蜀州在叙说临别之际，气势宏伟，已有不必作别之意，为下文抒情奠定基调的诗句是：_，_。6默写古诗文中的名句名篇。(1)请在下列横线上填写出古诗文名句。求之不得，_。悠哉悠哉，辗转反侧。(诗经关雎)溯洄从之，道阻且右。溯游从之，_。(诗经蒹葭)土地平旷，_，有良田、美池、桑竹之属。(陶渊明桃花记)青树翠蔓，_，参差披拂。(柳宗元小石潭记)孟浩然的望洞庭湖赠张丞相中，表明诗人渴望出仕、希望张丞相能助他一臂之力的诗句是：_，_。(2)默写王勃的送杜少府之任蜀州前四句。_，_。_，_。7默写古诗文中的名句。(1)补写出下列名句中的上句或下句。_，在城阙兮。 (诗经郑风)_，悄怆幽邃。 (柳宗元小石潭记)所以动心忍性，_。 (生于忧患，死于安乐)坐观垂钓者，_。 (孟浩然望洞庭湖赠张丞相)最爱湖东行不足，_。 (白居易钱塘湖春行)_，盖大苏泛赤壁云。 (魏学洢核舟记)(2)根据提示写出相应的名句。诗经关雎中,男子追求女子没有成功,从而以“_”表达其对女子的日夜思念。送杜少府之任蜀州中,王勃表达即使千山万水也不能阻隔友情的句子是“_”。8古诗文名句默写。(1)关关雎鸠，在河之洲。_，_。(关雎)(2)_，如三月兮！(子衿)(3)佁然不动，_，_，似与游者相乐。(柳宗元小石潭记)(4)桃花记中，描写桃花林草美花繁的句子是：_，_。(5)孟浩然的望洞庭湖赠张丞相中，“_，_”两句写出了洞庭湖烟波浩渺、水天合一的宏伟气象。9默写古诗文中的名句名篇。（1）补写下列名句中的上句或下句。关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，_。(诗经关雎)溯洄从之，_。溯游从之，宛在水中沚。(诗经蒹葭)_ ，胡为乎中露？(诗经式微)_，子宁不嗣音?(诗经子衿)_，波撼岳阳城。(孟浩然望洞庭湖赠张丞相)柳宗元小石潭记中写游鱼自由轻灵游动的姿态的句子是“_”。 （2）默写王勃送杜少府之任蜀州的前四句。10名句积累。(1)桃花记中描绘桃花奇特优美的自然景物的两句是：_ ，_ 。(2)青青子衿，_ 。（诗经子衿）(3)孟浩然望洞庭湖赠张丞相中化用“临渊羡鱼”这一典故的诗句是：_ ，_ 。(4)王勃送杜少府之任蜀州中的诗句“_ ，_ ”，指出千山万水也不能阻隔朋友间的真情。（5）小石潭记中表现溪水蜿蜒曲折、时隐时现的句子是：_ ，_。11将下面名句名篇中的空缺部分补充完整。（1）关关雎鸠，_。（诗经关雎）（2）阡陌交通， _。（陶渊明桃花记）（3）海内存知己，_。（王勃送杜少府之任蜀州）（4）_，悠悠我心。（诗经子衿）（5）_，端居耻圣明。（孟浩然望洞庭湖赠张丞相）12古诗文默写。（1）海内存知己，_。（王勃送杜少府之任蜀州）（2）_，悠悠我思。（子衿）（3）欲济无舟楫，_。（孟浩然望洞庭湖赠张丞相）（4）_，不可知其。（柳宗元小石潭记）13古诗文默写。(1)参差荇菜，左右芼之。_，_。(关雎)(2)微君之故，_？(式微)(3)_，悠悠我思。(子衿)(4)望洞庭湖赠张丞相中隐喻想出做官却没有途径的诗句是：_，_。(5)送杜少府之任蜀州中一扫离别愁云，给人以积极向上力量的诗句是：_，_。14默写古诗文中的名句名篇。(1)请在下列横线上填写出古诗文名句。关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，_。(诗经关雎)式微式微，胡不归？_，故为乎中露？(诗经式微)_，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音？(诗经子衿)气蒸云梦泽，_。(孟浩然望洞庭湖赠张丞相)柳宗元小石潭记中写游鱼自由轻灵游动的姿态的句子是：_，_。(2)默写王勃的送杜少府之任蜀州后四句。_，_。_，_。15默写古诗文中的名句名篇。（1）补写出下列名句中的上句或下句。（任选其中6句）_，如三月兮。（诗经郑风子衿）俄顷风定云墨色，_。（杜甫茅屋为秋风所破歌）_潭影空人心。（常建题破山寺后禅院）浮云游子意，_，。（李白送友人）_，缥缈孤鸿影。（苏轼卜算子黄州定慧院寓居作）驿外断桥边 ，_ 。（陆游卜算子咏梅）所谓伊人，_。（诗经蒹葭）_，落英缤纷。（陶渊明桃花记）（2）默写关雎前四句。 _，_。_，_。二、诗歌鉴赏（一）阅读下面的诗歌，回答问题。蒹葭蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。1下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是( )A这首诗写一位恋者在深秋的清晨，在兼苍露白的河畔，徘徊往复，神魂颠倒，心焦地寻求他思念的恋人。B全诗共三章，每章都用水岸边的秋景起兴，借景抒情，把水乡清秋的景物同诗中的主人公的相思感情交融在一起，渲染气氛。C诗中虚实结合，把实际情景同想象”幻想交织在一起，加强了艺术感染力，深刻地描绘出了一个痴情者对恋人的强烈感情。D蒹葭这首诗动静结合，描摹传神，诗中景物如兼苠、霜露、秋水、小道、湄、涘等，都是动态写照。2这首诗歌的语言很有特色，请任选个角度进行赏析。（二）阅读下面的诗歌，完成下列小题。关雎关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。3这首诗主要表达了一种怎样的思想感情？4请赏析下列诗句中加点词的表达效果。关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。（三）阅读诗歌，回答问题。 关雎诗经关关雎鸠，在河之洲。 窈窕淑女，君子好逑。参差荇菜，左右流之。 窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，藤寐思服。 悠哉悠哉，辗转反倒。参差荇菜，左右采之。 窈窕淑女，琴瑟友之。参差荇菜，左右笔之。 窈窕淑女，钟鼓乐之。5诗中写河洲的水鸟，写采摘荇菜，起什么作用？6谈谈你对“琴瑟友之”中的“友”字的理解。 （四）阅读下面的文字，完成题目。蒹葭蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。7下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是( )A这首诗写一位恋者在深秋的清晨，于河畔徘徊往复，神魂颠倒，焦急地寻求他思念的恋人的故事。B全诗共三章，每章都用水岸边的秋景起兴，借景抒情，把水乡清秋的景物同诗中主人公的相思之情交融在一起，渲染气氛。C诗中虚实结合，把实际情景同想象、幻想交织在一起，加强了艺术感染力，深刻地描绘出了一个痴情者对恋人的强烈感情。D蒹葭这首诗，动静结合，描摹传神，诗中景物如蒹葭、霜露、秋水、小道、湄、涘等，都是动态描写。8这首诗歌的语言很有特色，请任选一个角度进行赏析。（五）阅读下面的古诗，完成题目。桃夭诗经桃之夭夭，灼灼其华。之子于归，宜其室家。桃之夭夭，有其实。之子于归，宜其家室。桃之夭夭，其叶蓁蓁。之子于归，宜其家人。注 归：出嫁。(fn)：草木果实累累的样子。 蓁(zhn)蓁：叶子茂盛的样子。9本诗在章法结构上采用了_的形式。10请从比兴手法的角度赏析全诗。答案及解析：（一）古诗文言文默写1悠悠我心 天涯若比邻 阡陌交通 鸡犬相闻 气蒸云梦泽 波撼岳阳城 潭中鱼可百许头 皆若空游无所依 影布石上 佁然不动 斗折蛇行 明灭可见 凄神寒骨 悄怆幽邃 2 (1)胡为乎中露 悠悠我心 窈窕淑女 溯游从之 海内存知己 天涯若比邻 (2)欲济无舟楫 端居耻圣明 坐观垂钓者 徒有羡鱼情3 式微式微，胡不归？微君之故，胡为乎中露？ 式微式微，胡不归？微君之躬，胡为乎泥中？4 涵虚混太清 波撼岳阳城 端居耻圣明 徒有羡鱼情 清晨入古寺 曲径通幽处 山光悦鸟性 万籁此都寂 无为在歧路 儿女共沾巾5 寤寐思服 气蒸云梦泽 山有小口 仿佛若有光 城阙辅三秦 风烟望五津6 (1)寤寐思服 宛在水中沚 屋舍俨然 蒙络摇缀 坐观垂钓者 徒有羡鱼情 (2)城阙辅三秦 风烟望五津 与君离别意 同是宦游人7挑兮达兮 凄神寒骨 曾益其所不能 徒有羡鱼情 绿杨阴里白沙堤 尝贻余核舟一 寤寐思服 天涯若比邻 8(1)窈窕淑女 君子好逑 (2)一日不见 (3)俶尔远逝 往翕忽 (4)芳草鲜美 落英缤纷 (5)八月湖水平 涵虚混太清 9 (1)君子好逑 道阻且右 微君之故 纵我不往； 气蒸云梦泽 皆若空游无所依(2) 城阙辅三秦 风烟望五津 与君离别意 同是宦游人10 （1）芳草鲜美 落英缤纷 （2）悠悠我心 （3）坐观垂钓者 徒有羡鱼情 （4）海内存知己 天涯若比邻 （5）斗折蛇行 明灭可见11 在河之洲 鸡犬相闻 天涯若比邻 青青子衿 欲济无舟楫12 （1）天涯若比邻 （2）青青子佩 （3）端居耻圣明 （4）其岸势犬牙差互13 (1)窈窕淑女， 钟鼓乐之。 (2)胡为乎中露？ (3)青青子佩 (4)坐观垂钓者， 徒有羡鱼情。 (5)海内存知己， 天涯若比邻。14 (1)君子好逑 微君之故 青青子衿 波撼岳阳城 潭中鱼可百许头 皆若空游无所依 (2)海内存知己 天涯若比邻 无为在歧路 儿女共沾巾15 （1）一日不见 秋天漠漠向昏黑 山光悦鸟性 落日故人情 谁见幽人独往 寂寞开无主 在水一方 芳草鲜美 （2）关关雎鸠， 在河之洲。 窈窕淑女， 君子好逑。二、诗歌鉴赏1D2示例：这首诗运用重章叠句的形式反复咏唱，表达了缠绵无尽的情感，委婉动人。【解析】1试题分析：本题考查学生对诗歌的理解。ABC三项理解正确。D项不正确。应为：蒹葭这首诗，动静结合，描摹传神，诗中景物如蒹葭、霜露、秋水、小道、湄、涘等，都是静态写照，而歌者忽上忽下的寻求伊人，伊人忽隐忽现，欲即转离，这又都是动态的描摹，如此动静结合，使这幅画给人留下了更加生动、鲜明的印象。2试题分析：本题考查学生对诗歌语言的赏析。这首诗运用重章叠句的形式反复咏唱。重章叠句指上下句或者上下段用相同的结构形式反复咏唱的一种表情达意的方法。指上下句或者上下段用相同的结构形式反复咏唱的一种表情达意的方法。是诗歌的一种常见手法。这种手法具有回环反复的表达效果与音韵美、意境美、含蓄美。 在内容和主题上：深化意境，渲染气氛，强化感情，突出主题。在诗歌表现力上：增强了诗歌的节奏感、音乐感，形成了一种回环往复的美，带给人一种委婉而深长的韵味。全诗三章，采用重章叠唱的形式，一唱三叹，节奏鲜明，旋律优美，而且还显示了主人公情感的逐层加深，具有强烈的感染力。 3表达了青年男女对美好爱情的追求之情。4“关关”，运用叠字，形容鸟叫声，“窈窕”，运用叠韵，表现淑女的美丽。活泼逼真，声情并茂。【解析】3试题分析：考查诗歌所抒发的思想感情。读懂诗句是作答的关键。这首诗通过一个男子在河边遇到一个采摘荇菜的姑娘，并为姑娘的勤劳、美貌和娴静而动心，随之引起了强烈的爱慕之情，在梦里也会梦见那位姑娘等一系列追求过程，充分表现了古代劳动人民内心对美好爱情的向往和追求，突出表达了青年男女健康、真挚的思想感情。4试题分析：考查诗句中加点词的表达效果。诗歌语言富于表现力，运用双声叠韵“窈窕”，既富于表现力，又琅琅上口，至今活跃在人们的语言中。运用叠字“关关”，形容鸟叫声非常和谐悦耳，让人联想到夫妻之间的琴瑟和鸣。 5引起后文。6像对待朋友一样对她，对她表示亲近。【解析】5围绕“起兴”的作用作答。起兴，先说其他事物，再说要说的事物。它一般用在诗章或各节的开头，是一种利用语言因素建立在语句基础上的借物言情，以此引彼的艺术表现手法，它有起情，创造作品气氛，协调韵律，确定韵脚和音步，拈连上下文关系等的作用。运用起兴手法还可使语言咏唱自由，行文显得轻快、活泼。6考查对诗歌词语的理解。字面意思是把琴瑟两种乐器当作朋友，以琴瑟为友可用作交友，是以琴瑟相交的意思。 7D8【示例】这首诗运用重章叠句的形式反复咏唱，表达了主人公心中缠绵无尽的情感，委婉动人。【解析】7本题考查学生对诗歌内容的理解和分析能力。对诗歌的字词理解、词语作用、诗歌主旨都要有一定的理解，才能轻松做出选择。D项表述错误，蒹葭这首诗，动静结合，描摹传神，诗中景物如蒹葭、霜露、秋水、小道、湄、涘等，都是静态写照。8本题考查诗歌写作方法的把握。这首诗采用了重章叠句的写法。重章叠句指上下句或者上下段用相同的结构形式反复咏唱的一种表情达意的方法，是诗歌的一种常见手法。全诗三章，采用重章叠唱的形式，一唱三叹，节奏鲜明，旋律优美，而且还显示了主人公情感的逐层加深，具有强烈的感染力。 9 重章叠句 10 以“桃之夭夭”起兴，通过铺垫和渲染，热烈真挚地表达了对新娘的赞美和祝福；以桃设比，通过对桃花、桃实、桃叶的描写，在赞美新娘美丽贤淑的同时，从不同的角度祝福新人婚后夫妻和睦、家族兴旺。联想巧妙，形象鲜明，意趣盎然。 【解析】9试题分析：此题考查了诗歌的章法结构。乐曲演奏一遍为一章，诗经中的诗是合乐歌唱的，所以每一篇都分若干章，犹如今天歌词的分段，章与章往往句型重复，字面也大体相同，只在关键处更换个别字这一章法叫做重章叠句。这首诗共有三章，结构大体相似，只有个别字词的区别。所以采用的是“重章叠句”的章法结构。10试题分析：考查对诗歌写作手法的理解。“比者，以彼物比此物也”；“兴者，先言他物以引起所咏之词也”。通俗地讲，比就是譬喻，是对人或物加以形象的比喻，使其特征更加鲜明突出。 “兴”就是起兴，是借助其他事物作为诗歌发端，以引起所要歌咏的内容。有的“兴”兼有发端与比喻的双重作用，所以后“比兴”二字常联用。这首诗以“桃之夭夭”起兴，通过铺垫和渲染，热烈真挚地表达了对新娘的赞美和祝福；以桃设比，通过对桃花、桃实、桃叶的描写，在赞美新娘美丽贤淑的同时，从不同的角度祝福新人婚后夫妻和睦、家族兴旺。作答时可找出文中“比”的句子，即运用比喻手法的地方；“兴”的句子，即诗歌中开头借助何物引起所要歌咏新娘的。 部编人教版八年级语文课外古诗词诵读教学设计教学目标： 1了解有关诗经的文学常识，有感情地朗读并背诵古诗，把握这两首诗的内容及其思想感情。（重点） 2学习诗经中赋、比、兴的创作手法及其章法节奏的特点；分析诗歌的语言特色，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。（难点） 3感受诗歌的艺术魅力，正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求。（重点）教学准备：多媒体教学过程：1、 导入：四书五经之一的诗经在我国文学史上有着崇高的地位，今天我们学习其中的两首式微子衿2、 多媒体出示诗经知识链接。式微出自诗经邶风，是一首先秦时代的诗歌。3、 整体感知诗歌内容式微诗经邶风式微式微，胡不归？天黑了天黑了，为什么还不回家？微君之故，胡为乎中露？如果不是为君主，何以还在露水中？式微式微，胡不归？天黑了天黑了，为什么还不回家？微君之躬，胡为乎泥中？如果不是为君主，何以还在泥浆中！式微：天黑了。式：语气助词。微：昏暗。微君：(如果)不是君主。微：(如果)不是。中露：即露中，露水中。躬：身体。主旨内容 这是一首劳役者的悲歌，以咏叹的方式、质问的语气，直抒胸臆，堪称“饥者歌其食，芳者歌其事”的经典之作。重点赏析 重章换字，押韵和谐。体现了一唱三叹、余味无穷的特色。体现了诗经精巧凝练的语言，兼有长短的句式，节奏感强。式微诗短短32个字，就包含了三言、四言和五言等多种变化，工整与灵活相整合，参差错落，能极力地表达主人公思想感情的起伏。而其句式的选择又是随着诗的内容和思想感情而灵活变化的，增强了诗的节奏感。总之，式微运用语言的艺术，非但韵律和谐优美，而且用词精巧。子衿古今对译子衿诗经郑风青青子衿，悠悠我心。青青的是你的衣领，悠悠的是我的心境。纵我不往，子宁不嗣音？纵然我不曾去会你，难道你就此断音信？青青子佩，悠悠我思。青青的是你的佩带，悠悠的是我的情怀。纵我不往，子宁不？纵然我不曾去会你，难道你不能主动？挑兮达兮，在城阙兮。我回踱着步子呵，在这高高城楼上啊。一日不见，如三月兮！一天不见你的面呵，好像已有三月长啊！子：男子的美称。 衿：衣领。悠悠：深思的样子。 宁(nn)：岂，难道。嗣(s)音：继续通音信。嗣：继续。挑(to)兮达(t)兮：即挑达，往相见的样子。城阙：城门两边的高台。主旨归纳 这首诗写一个女子在城楼上等候她的恋人，表现了这位热恋中的女子焦急不安、情深意切的真挚感情。重点赏析 全诗五十字不到，但女主人公等待恋人时的焦灼万分的情状宛然如在眼前。这种艺术效果的获得，在于诗人在创作中运用了大量的心理描写。诗中表现这个女子的动作行为仅用“挑”“达”二字，主要笔墨都用在刻画心理活动，如前两章对恋人既全无音信、又不见影儿的埋怨，末章“一日不见，如三月兮”的独白。两段埋怨之辞，以“纵我”与“子宁”对举，急盼之情中不无矜持之态，令人生出无限想象，可谓字少而意多。末尾的内心独白，则通过夸张修辞技巧，造成主观时间与客观时间的反差，从而将其强烈的情绪心理形象地表现了出，可谓因夸以成状，沿饰而得奇。板书：式微：劳动人民遭受压迫苦不堪言子衿：对恋人的焦灼思念 作业：背诵并默写第2课时送杜少府之任蜀州教学目标：1、 理解诗歌内容2、 熟读成诵，体会诗歌所表达的意思和情感3、 学会赏析重点：揣摩诗歌语言，品味诗意难点：感受我国古代诗歌的独特魅力，提高诵读和欣赏的能力。教学过程：1、出示作者名片 王勃(649676)，字子安，绛州龙门(今山西万荣)人，初唐四杰之一。他很小的时候就写得一手好文辞，有“神童”之称。代表作送杜少府之任蜀州滕王阁序等。2、感知整体内容，古今对译送杜少府之任蜀州 王 勃城阙辅三秦，三秦辅卫着长安，风烟望五津。你要奔赴的蜀地，却是一片风烟迷茫。与君离别意，离别时，不由得生出无限的感慨，同是宦游人。你我都是远离故土，在仕途上奔走的游子。海内存知己，人世间只要是志同道合的朋友，天涯若比邻。即使远在天涯，也似在身边。无为在歧路，不要在分手时徘徊忧伤，儿女共沾巾。像多情的儿女一样，任泪水打湿衣裳。少府：县尉的别称。 之：到，往。蜀州：今四川崇州。 城阙：指长安。辅：辅卫。 三秦：指关中地区。项羽灭秦后，把秦故地分封给秦国的三名降将，故称“三秦”。五津：指岷江上的五个渡口，即白华津、万里津、江首津、涉头津、江南津。这里代指蜀山。宦游：出外做官。海内：全国各地。古人认为陆地的四周都为大海所包围，所以称天下为四海之内。比邻：近邻。 无为：无须，不必。 歧路：岔路口。 沾巾：泪贴手巾，指挥泪告别。主旨归纳 这首诗通过写与好友分别的情景，慰勉友人勿在离别时悲伤，表现了诗人高远的志向、豁达的胸怀。重点赏析 这首诗是送别的名作。诗意慰勉友人勿在离别之时悲哀。起句严整对仗，三、四句以散调承之，以实转虚，文情跌宕。第三联“海内存知己，天涯若比邻”，奇峰突起，高度地概括了“友情深厚，江山难阻”的情景，伟词自铸，传之千古，有口皆碑。尾联点出“送”的主题。 全诗开合顿挫，气脉流通，意境旷达。一洗古送别诗中的悲凉凄怆之情，音调爽朗，清新高远，独树碑石。板书：心意相通远隔天涯也如近在咫尺 乐观胸襟 真挚情谊作业：背诵并默写第3课时望洞庭湖赠张丞相教学目标：1. 理解诗歌内容2. 熟读成诵，体会诗歌所表达的意思和情感3学会赏析重点：揣摩诗歌语言，品味诗意难点：感受我国古代诗歌的独特魅力，提高诵读和欣赏的能力。教学过程：1、出示作者名片 孟浩然(689740)，唐代著名诗人。襄阳(今属湖北)人，唐代诗人，世称“孟襄阳”。和王维齐名，并称“王孟”。代表作有过故人庄春晓等。古今对译望洞庭湖赠张丞相 孟浩然八月湖水平，秋水大涨，几乎与岸平，涵虚混太清。水天含混迷茫，水与天空浑然一体。气蒸云梦泽，云梦大泽水气蒸腾白茫茫，波撼岳阳城。波涛汹涌似乎把岳阳城撼动。欲济无舟楫，我想渡湖却没有船只，端居耻圣明。闲居在家，却又因有负太平盛世而感到羞愧。坐观垂钓者，闲坐观看别人辛勤临河垂钓，徒有羡鱼情。只能白白地产生羡鱼之情了。张丞相：指张九龄(678740)，唐玄宗时为相。 涵虚：指水映天空。 虚：天空。混太清：与天空浑然一体。太清：天空。 云梦泽：古代大湖，在洞庭湖北面。撼：撼动。 济：渡。端居：闲居、平常家居。圣明：指太平盛世。 坐观：坐视，旁观。主旨归纳 此诗是一首投赠之作，诗人通过面临烟波浩淼的洞庭欲渡无舟的感叹，以及临渊而羡鱼的情怀，曲折地表达了希望张九龄给予援引之意，表现了诗人积极进取的人生态度。重点赏析 作为投赠之作，诗人却没有直说。诗的前四句写洞庭湖壮丽的景象和磅礴的气势，后四句是借此抒发自己的政治热情和希望。首先点明时令，时值“八月”，湖水泛溢，可见当年秋汛汹涌，一个“平”字，可见湖水涨漫，已溢出堤岸，造成湖水与湖岸相平的景象。一个“蒸”字，一个“撼”字，力重千钧，自然的湖泊一下子具有了自觉的意识，静态的景物由此取得了飞扬的动势，足见其非凡的艺术表现力和撼人心魄的艺术效果。诗歌后面四句，转入抒情。“欲济无舟楫”，触景兴怀，就近设喻。诗人面对浩浩湖水，想到自己满怀壮志，却无人知赏，不禁悲从中。“端居耻圣明”，意谓在这个伟大光明的太平盛世，自己却是闲居无聊。这两句是正式向张丞相表白心志，说明自己心向神往出仕求官，却找不到门路。最后两句，诗人借了谚语暗喻自己有出创一番事业的愿望，只怕没有人引荐，所以这里说“徒有”。“钓鱼者”暗指当政掌权的人物，其实是专指张丞相而言。板书设计：临渊羡鱼 渴望援引作业：背诵并默写