区域活动记录表.doc_咨信网zixin.com.cn

资源描述

区域活动记录表观测时间 3.18 记录人刘老师区域名称益智屋重点观测对象周香果曾宇森金子涵观测目的 1、观测幼儿在益智区的游戏情况。 2、完善益智区的材料投放及改善益智区的指导策略材料提供串珠各种颜色的线观测到的现象 “老师，我不会打结。”金子涵一脸的愁容向我请教。“涵涵你已经把毛线的一头串了过去，非常棒，那尚有另一头，你觉得应当怎么串呢？”“恩，用毛线的另一头串。”“恩，涵涵很棒。”涵涵听了我的鼓励话，就接着做游戏，旁边的曾宇森小朋友就问：“老师，你看我打的结对吗？”“你看上面的结打在了反面，而你的结打在了正面，你觉得对吗？”“不对，我不会改。”她一面看着手头的毛线发呆，一面说。“先把毛线拆了，然后再看看前面的结是怎么打的，学习下，模仿下，再来试试，好吗？”她点了点头。对现象的分析指导幼儿运用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。”在活动中，很多幼儿由于精细动作发展的还不是很好，所以在制作手工艺品的时候经常会碰到困难，特别是打结，串毛线等，都是细小的动作。因此不仅让孩子要学习一些制作的小技能，并且也要鼓励孩子大胆的去尝试制作。通过自己的尝试，即使不成功，或者不完美，都没有关系，只要是通过自己的努力在完毕制作，都是最佳的。结论幼儿学会动手，动小脑筋思考问题。碰到问题学会积极问老师，帮助幼儿指导，慢慢发展幼儿的思维。区域活动记录表观测时间 3.14 记录人刘老师区域名称建构区重点观测对象马国伦周家成张天翔观测目的鼓励幼儿大胆发明，坚持自己的想法发挥想象。材料提供积木拼图观测到的现象今天马国伦和张天翔小进入到了建构区，可开心了。两个人在里面玩得不亦乐乎，整个建筑区只听到马国伦哈哈的大笑声。张天翔的行为就更离谱了，他将所有积木都推倒重来。但是在旁边的瞳瞳就十分安静，帮他们拣积木，还一直对他们说：“你们太吵了，轻点哟。”。对现象的分析游戏是幼儿一项快乐而自由的实践活动，在游戏中幼儿可以自由支配自己的行动，快乐地与同伴交往、合作。游戏为幼儿提供了学习的良好机会和最佳途径，教师应教育幼儿在共同游戏中学会文明，让幼儿明白保持安静也是一种文明行为结论为了能让幼儿建立一种良好的交往形式，形成良好的交往倾向，我将幼儿在活动时常出现问题（如争抢玩具、大声吵闹、乱扔物品等）罗列出来，让幼儿自己想一想、谈一谈，启发他们自己寻求适当的解决办法，让他们了解交往中的一些常识（如：礼貌、宽容等），学习一些基本的交往方法，建立良好的交往规则。区域活动记录表观测时间 3.16 记录人刘老师区域名称图书角重点观测对象鄢梓容刘歆玉别鑫磊观测目的观测幼儿是否具有角色意识及同伴间的合作和沟通能力材料提供图书观测到的现象　顾逸铭：“我想借E2的书，你呢?” 周顾雯：“我也想借E1的书。” 　　　顾逸铭：“那我们一起来借吧?”周顾雯：“这里是标志，这里是你借哪里的书，你写错了。” 　　　顾逸铭：“我用E1来表达我的标志啊！周顾雯：“可是这样你会跟你借得书搞错的。” 对现象的分析孩子基本能看懂借书卡，可是在具体借得过程中还是会出现各种混淆的记录，比如顾逸茗的记录，很清楚他借E2 的书，可是在标志的地方用E1 表达，这样在还书的时候也许会搞错。结论我觉得也许设计借书卡的时候，用文字不是很适合，部分幼儿不是很清楚，有时会记录错。我觉得用图来表达也许会更合适。　　区域活动记录表观测时间 3.19 记录人刘老师区域名称益智屋重点观测对象赵筱雅金诚开周敖宇观测目的了解幼儿是否可以坚持进行拼图活动。材料提供拼图观测到的现象幼儿一进区，就选择了新投放的拼图开始拼起来。刚开始一玩，幼儿就把有关联的图片一下拼出来，剩下的图片不由时个别幼儿皱起眉头来，左试试，右比比都不对，急得他们直抓头。这时在一旁观测的子阳兴奋的叫起来：“这块应当放在这，你看不是吗？”边说子阳边把一块拼图放在合适的地方。朱羽馨进区后还是选择了大型的拼图，她很迅速的从很多小拼图中找出了边沿上的拼图拼搭起来，拼完后，羽馨拿起其它拼图想了半天也没找到要放的合适的地方，于是她翻开卡片后面的标记，不久找到了相应的地方。当收区音乐响起时，羽馨看看没有摆完的拼图，有些不舍的放回原处。对现象的分析幼儿在选择拼图时，对于简朴的四拼，十拼的爱好已经淡化，比较喜欢数量较多，有困难的拼图，但在拼图过程中，幼儿都没有长期的坚持完毕拼图活动，拼几下就放弃了的种种现象表白教师在投放区域游戏材料时并不能完全合用于幼儿年龄特点，目的过高，导致幼儿跳起来摘苹果，从而使幼儿失去对拼图的爱好。由此问题，我们改变材料，投放难度较小的拼图，根据每个幼儿特点和发展阶段操作难易不同的拼图，使不同年龄的幼儿都得到发展结论在区域活动中，教师有目的的对益智区玩拼图的幼儿进行个别指导，帮助学习观测和分析玩拼图的方法，要时刻观测，引导幼儿，根据幼儿不同年龄的特点和水平进行相应的投放材料，让每个幼儿都可以得到发展。区域活动记录表观测时间 3.21 记录人刘老师区域名称角色扮演区重点观测对象周雪伊杜乐葳金驿郎观测目的帮助幼儿明确自己在游戏中扮演的角色，学会坚持自己的岗位。材料提供模型照相机背景道具镜子梳子照片模型化妆品模型观测到的现象角色游戏开始了，金驿朗戴上了摄影师的工作牌，拿起了照相机招呼着跟前来回走过的小伙伴“快来拍照呀！我们的挂历照可好看了。”在她的鼓动下果然有客人走了进来。 “我想拍这样的照片，”雪伊指着桌上的台历照说。小金驿朗立即热情相迎，并把玩具道具递给了雪伊。　“好的，来笑一下，我给你拍。”喀嚓一声快门按了下来。此时一旁的杜乐葳小朋友说：“我也拍一张，但我要和模型上的衣服同样。金驿朗一时为难起来，说：这个衣服没有，我给你戴个面具吧，也很好看的。”葳葳说“尚有其它衣服吗？”当得知没有时只好摇头走开了。　　对现象的分析由于随着年龄的增长，中班幼儿在平常生活中积累了一定的生活经验，他们的思维也有直觉行动性开始转向具体形象的思维，比起小班幼儿的角色游戏情节要复杂。摄影师能向客人作介绍且会用语言招呼客人。能用语言与同伴交往。再者，中班幼儿在进行角色游戏时能认真扮演角色，并且尚有了初步的规则意识。而材料投放是要以幼儿需要爱好为出发点的；游戏中幼儿根据自己的　愿望和想法与玩具材料发生互动，才干使活动的方式方法具有灵活性，才有也许使幼儿真正产生爱好和自主体验，在照相馆中的小道具显然是平乏的。结论以游戏者的身份以自己的行动以及游戏的语言和材料，暗示幼儿的游戏行为，促进幼儿游戏的发展。我及时提供、调整了游戏材料，且为幼儿提供一些半成品，指导幼儿进行以物代物、一物多用，让幼儿可以自主的活动。区域活动记录表观测时间 3.23 记录人刘老师区域名称益智屋重点观测对象杨雨涵金梦绮荣希研观测目的鼓励幼儿学会专心观测事物，大胆发明学会思考。材料提供立体娃娃模型橡皮筋观测到的现象在刚刚投放的时候有几个女孩子去玩过，过了几天就再也没有人去了。今天，在我的鼓励下杨雨涵来给娃娃编辫子了，她给娃娃编了两条辫子后准备要走，我上前看了一下她编的辫子发现长短不同样，于是我问她：“哎呀，这个娃娃的辫子不同样长，娃娃有点不快乐，这是为什么拉了就变长了”立即有人应答。“我没有拉啊，一拉会断掉的”小雨说。我接话道：“这样吧，明天假如有人去编辫子的话，就请你去找找这是什么因素。对现象的分析区域活动中有时会出现这样的情况：教师新投放的材料，来的幼儿仅摆弄几下就不乐意再碰了，教师随时忙着准备新材料。经常抱怨幼儿的注意转换太快，操作活动连续的时间短。“编辫子”这一案例，我们探索了应对这一问题的方法。结论教师要善于进一步发掘、运用现有材料的潜在价值，一般讲，教师为区域活动提供的材料大都通过了精心准备，希望幼儿多玩、充足地玩，以使这一材料尽也许多地被运用区域活动记录表观测时间 3.26 记录人刘老师区域名称益智屋重点观测对象向晨语刘宇凡杜雨珂观测目的提供的新奇的游戏材料是否合理能否引起幼儿的爱好，促使幼儿在游戏中得到发展。材料提供各种各样的图形宝宝观测到的现象在进行了简朴的材料和规则介绍后，向晨语等几个幼儿选择了益智区，一进入区内，孩子们就发出“哇，好大的迷宫呀！”惊叹，几个孩子便从迷宫的箭头入口出开始走起来，孩子们沿着三角形的线路开心地走着。这时我发现，豆豆沿着三角形小路走的特别小心，走一步嘴巴里还边碎碎念：“三角形，三角形······哎呀，差点走错了”只见她赶紧将踩在圆形的脚缩了回来。不一会儿就顺利走出了“迷宫”，走出“迷宫”后，她又返回出发点小心翼翼地走了一遍。过了一会儿，小雨过来跟我说：“老师，我都走了几遍了，我要去喂“小动物吃饼干了”。这时，其他孩子也都玩起了其它的玩具。对现象的分析今天的材料是结合主题而投放的，我们制作了“图形迷宫”，在大的KT板上贴出了各种图形，每种图形都是按线路排列整齐，引导幼儿按同一种形状的规律走“迷宫”。孩子们玩过几次后，我发现，虽然各种图形宝宝能吸引孩子的部分爱好，可缺少了一定的操作性，孩子能按照同种图形的路线不久地走出迷宫。结论由于注重孩子学习性的操作材料往往缺少趣味性和操作性，只考虑到了材料要渗透学习知识，而忽略了孩子的游戏特点，使得孩子在我初投放时爱好浓厚，可在玩过一两次后，孩子不自主选择这样玩具了，目光却关注着其他幼儿手中的材料。区域活动记录表观测时间 3.28 记录人刘老师区域名称建构区重点观测对象周旭飞杨思琪李雨泽观测目的 1.培养孩子们做事情有始有终的好习惯 2.意见不统一时，积极听取别人的意见，养成合作的习惯。材料提供玩具豆子假的植物观测到的现象选区角的时候他们这次又选择了建构区，开始时他们在一起玩植物大战僵尸的游戏，把玩具摆成豌豆射手，这时候贾明毅说：“我们设个地刺吧。”周旭飞说：“这是个好办法”。两个人开始摆地刺，地刺摆好以后，李雨泽说：“你怎么把豌豆射手摆在地刺后面了，这样怎么保护植物。”周旭飞说；“我玩的游戏就是这样的，你主线不会玩，”并且告诉其他小朋友：“我们别和他玩了，他又不会。”李雨泽一听他这样说，对陈宥呈说：“我们拆了吧，重新摆，别玩了，谁让你说我不会玩。”周旭飞小朋友把玩具所有拆除，陈宥呈看到他这样也走开了，去和别的小朋友玩了。对现象的分析游戏在幼儿园占据比较重要的位置，在游戏过程中，难免会碰到意见不同样，但是，现在幼儿都是个性比较鲜明的，不喜欢听取别人的意见，以自我为中心，所以很多时候游戏进行到一半就这样不欢而散了，在一日活动中让孩子们听取别人的意见是很重要的。结论：面对一群个性鲜明的幼儿，教师的引导语是很重要要的，在这次区域活动中，两位小朋友在游戏的玩法上产生的分歧，他们的前期的游戏经验是不同的，所以产生了分歧。我会让孩子们互相倾听别人的想法，然后两个人产生一个共同的解决办法。区域活动记录表观测时间 3.30 记录人刘老师区域名称益智屋重点观测对象金子涵金子阳周雪伊观测目的富有情趣性的游戏材料是否起到了应有的效果，真正使得幼儿在玩中学习。材料提供大小不同样胡小兔子模型小路观测到的现象今天在游戏前，我跟孩子说：“有几只小兔子出去玩迷路了，它找不到妈妈，真可怜！必须走过迷宫才干到找到家”请我们班的宝宝帮助小兔子走过迷宫，找到家。孩子一听，都很积极要帮助小兔子回家。活动开始了，今天是金子涵几个幼儿来到了“图形”这里。周雪伊抱着小兔子选择了正方形的小路试图走出迷宫，说着便饶有爱好地各自走起“迷宫”来。杜欣儿的动作很利索，一步接一步地走了起来对现象的分析结合“送小兔子回家”这一趣味性强的过程，会使孩子更进一步在玩中学，学中玩。于是我自制了小兔子的家、小兔子玩偶，并在原有的一条三角形小路的基础上，又开辟了此外两条——圆形和正方形的对的小路。结论让孩子们感知多种图形的同时有选择的进行走形状路线送小兔子回家，孩子们玩得不亦乐乎，有效地避免了材料单一的学习性。可是尽管这样，孩子们总是不久地完毕“任务”后，就又去进行别的游戏了。区域活动记录表观测时间 4.2 记录人刘老师区域名称角色扮演区重点观测对象李修淳杨智舜周怡冉观测目的 1. 喜欢模仿成人角色，知道自己扮演的角色要什么。 2. 培养幼儿动手能力和手胡灵活性材料提供布娃娃、毛绒玩具若干，娃娃家套装玩具一套，馄饨、自制面条、饺子等若干。观测到的现象有而在听讲的过程中还是很认真，很投入的。可是在实际操作的时候，孩子的一些问题，而最大的问题就是，大部分孩子还不会用剪刀，而我在给他们做示范的时候，使他们本来就还不灵活的小手显得更加的笨拙，虽然有一部分的幼儿能完整的剪下需要的纸片，可是他们也没有对的的是用剪刀。对现象的分析中班年龄段的孩子，在手指灵活度的方面还是欠缺的，他们的手指小肌肉群的发育尚未所有完毕，所以需要做一些细致的游戏或动作都还不是很协调，特别是需要使用剪刀时，就很明显了。结论指导幼儿对的使用剪刀外，还需要家长平时在家中能让孩子有目的地剪一剪，练一练，这样对孩子的手指灵活度和小肌肉群的发展都有好处。

展开阅读全文