word中插入艺术字教学设计.doc

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《word中插入艺术字》教 学 设 计 方 案

设计者
陈姗姗
学号
201403202080223
专 业
计算机教育2班
时间
2016年6月23日
一、 教材内容
授课年级： 小学三年级
教学内容名称：《word中插入艺术字》
具体内容如下：
本节课的教学设计采用“创设情景，激情导入；范例展示，学习新知；上机操作，探索新知；完成作品，展评作品；共同小结，鼓励创新”五个环节。
（一）、创设情境，激情导入
同学们，你们平时喜欢看课外书籍吗？老师现在这里有两本书（电脑演示：两本不同封面设计的《哈利•波特》）。你们看看这两本书有什么不同呢，你们又喜欢哪一本呢？
通过观察，学生说出喜欢第一种书上的文字，因为它有漂亮的造型、鲜明的色彩。
同学们观察的非常仔细，这种文字不但应用广泛，而且还非常有个性，这就是——艺术字。同学们想不想自己设计？今天我们就来学习如何在Word中插入艺术字。
（二）、范例展示，学习新知
请学生看一看课件，“你喜欢哪些？为什么？你知道是用什么字做的吗？”通过提问明确本节课的学习目的。这节课就学习插入艺术字。
提出问题：
怎么在Word中插入艺术字呢？引导学生看课题插入艺术字，“通过哪个菜单去找？”引导学生掌握学习的方法。有的学生根据提示能够想到是插入菜单。然后让学生试着找一找艺术字图标藏在哪，找到后试着插入自己的名字。这时还可以让做得比较快的同学来口述插入艺术字的过程，这样对学生来说也是一种学习上的激励。再找学生口述插入艺术字的另一种方法的操作过程。可以提示学生还有一种，假如文档中有文字，可以选中文字直接变成艺术字，这样就可以省去输入文字的过程。
（三）、上机操作，探索新知
当发现学生已经学会插入艺术字的时候深入学习美化艺术字，可以通过对艺术字的大小、样式、格式、文字编辑、横竖排等去修饰艺术字，“Word中为我们提供了艺术字工具栏，下面就一起来学习设置艺术字吧！”学生明确任务后做练习，在学习过程中学生有问题可以求助课件、教师和同学。学生操作，教师巡视指导。完成任务后做一些展示，学生展示的同时大家相互学习，这样可扩展学生的设计思路，有利于创新精神的培养。可能还有些同学有不会的地方，教师要给予解决。
（四）、完成作品，展评作品
我们己学会了插入艺术字，如果让你来做一名校园小设计者，你能让艺术字走进我们的校园吗？你要用艺术字为学校制作哪些宣传或修饰？现在小组合作完成作品，在制作的过程中别忘记去美化你的作品啊！
1、学生操作。
2、学生作品展示交流。
（五）、共同小结，鼓励创新
1、这节课你学会了什么？
2、想一想漂亮的艺术字还能做什么呢？
3、今天学习了艺术字的设置方法，艺术字以其活泼的样式、漂亮的效果，广泛用于现实生活的方方面面，希望同学们能在日常生活中经常的使用艺术字。
二、学生特征分析
对于三年级学生来说，本课的知识点插入艺术字，虽然难度并不大，但是由于学生的计算机操作能力不尽相同，所以我在教学中采用分层教学模式，以此达到本课的教学目的。
三、教学内容与学习水平的分析与确定
1.知识点的划分与学习水平的确定
课题名称（章节）
知识点
学习目标层次
计划
学时
编号
内容
知道
领会
应用
分析
综合
评价
《word中插入艺术字》
1
创设情境，激情导入

√

1
2
范例展示，学习新知

√

1
3
上机操作，探索新知

√

2
4
完成作品，展评作品

√

2
5
共同小结，鼓励创新

√

2
2.学习目标的具体描述
知识点
描述语句
1、知识与技能目标：
掌握插入艺术字的方法，学会插入艺术字，并能对其进行简单调整，能简单运用艺术字设置方法设计个性作品。
2、过程与方法目标：

以学生自主学习为主，小组研究为辅，共同完成学习任务。

3、情感与态度目标：
发展个人爱好，激发学生的学习兴趣。通过学生的尝试操作，提高自主探索的学习能力，培养学生审美情趣和语言表达能力。
3.分析教学的重点和难点

具体内容
解决措施
教学重点
插入艺术字的方法。
让学生注意不是模仿而是掌握方法。
教学难点

艺术字的修饰美化。

对生加强联系，多次重复，使学生对操作熟练。
四、教学媒体的选择与运用

媒体类型
媒体内容要点
媒体在教学中的作用
媒体使用方式
使用时间
（分）
资料来源
一
多媒体

创设情境，激情导入
帮助学生更易理解到内容
边播放边演练
20
互联网
二
多媒体

范例展示，学习新知
帮助学生更易理解到内容
边播放边演练
30
互联网
三
多媒体

上机操作，探索新知
帮助学生更易理解到内容
边播放边演练
40
互联网
四
多媒体

完成作品，展评作品
帮助学生更易理解到内容
边播放边演练
20
互联网
五
多媒体

共同小结，鼓励创新
帮助学生更易理解到内容
边播放边演练
10
互联网
注：①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。
②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C. 讲解—播放—概括；D. 讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.其他
五、教学过程设计
步骤
教师活动
学生活动

（一）、创设情境，激情导入

老师电脑演示：两本不同封面设计的《哈利•波特》

通过观察，学生说出喜欢第一种书上的文字

（二）、范例展示，学习新知

通过提问明确本节课的学习目的。这节课就学习插入艺术字。
有的学生根据提示能够想到是插入菜单。然后让学生试着找一找艺术字图标藏在哪，找到后试着插入自己的名字。
（三）、上机操作，探索新知
现在小组合作完成作品，在制作的过程中别忘记去美化你的作品啊！
学生明确任务后做练习，在学习过程中学生有问题可以求助课件、教师和同学。
（四）、完成作品，展评作品

学生作品展示交流。

学生作品展示交流
（五）、共同小结，鼓励创新
今天学习了艺术字的设置方法，艺术字以其活泼的样式、漂亮的效果，广泛用于现实生活的方方面面
希望同学们能在日常生活中经常的使用艺术字。
六、形成性练习的设计
知识点
练习题目内容
艺术字插入
如何插入艺术字
艺术字插入的方法
艺术字插入有哪些方法
正确插入
如何正确插入艺术字

本设计方案的优缺点及改善意见：
通过本节课学习，为学生创设了一个相对有趣、轻松的学习环境。我以不同任务来引领学生进行探索尝试，让学生更容易接受新知识，迎接新挑战。学生们在合作完成任务的过程中，充分发挥了自主性和创作性，成功感、自信感也明显增强，真正成为了课堂上的主人。
在实践过程中，我也发现了很多不足：如课前准备应再充分些，在课件的制作水平上和各环节之间的过渡语都有待进一步加强。

附表2 教学设计方案评价量表
评价项目
评价标准
得分
教学目标
（15分）
好（14～15分）
中（12～13分）
差（1～5分）

教学目标明确,具体,符合课程标准的要求,切合学生实际；各知识点的学习目标层次合理,分类准确,描述语句具有可测量性；密切结合学科特点,注意情感目标的建立。
对学习目标进行了界定，一些目标符合课程标准的要求，基本符合学生实际情况；各知识点的学习目标层级基本合理，分类基本准确，描述语句剧本具有可测量性；能基本结合学科特点，建立情感目标。
学习目标不明确或与学习主题相关性不大，不能适应不同学习者的要求；各知识点的学习目标层次不合理，分类不准确，描述语句不具有可测量性；没有结合学科特点，而且没有建立情感目标。
学习者特征分析
（5分）
好（4～5分）
中（2～3分）
差（1分）

详细列出学生的认知特征、起点水平和情感态度准备情况、信息技术技能等
列出部分学生的特征信息
信息或表述不清楚或缺少许多
教学策略选择与活动设计
（30分）
好（24～30分）
中（15～23分）
差（1～14分）

教学策略既能发挥教师主导作用又能体现学生主体地位，能够成功实现教学目标；根据学科特点、教学内容和学生特征选择合适的教学模式；遵照认知规律选择教学方法,注意到多种教学方法的优化组合；各知识点的教学过程结构类型与所选择的教学方法配套，整节课的教学过程结构自然流畅,组织合理。
教学策略既能发挥教师主导作用又能体现学生主体地位，能够较好实现教学目标；教学模式基本符合学科特点、教学内容和学习者的特征；
综合运用多种教学策略，能基本上做到优化组合，多法配合；
整节课的教学过程结构基本流畅，组织基本合理。
不能很好地体现学生的主体，不能有效落实教学目标或多个目标不能落实；教学模式不符合学科特点、教学内容和学习者的特征；
综合运用多种教学策略，不能做到优化组合，多法配合；
整节课的教学过程结构不流畅，组织不合理。
资源、工具设计
（10分）
好（8～10分）
中（5～7分）
差（1～4分）

资源能促进教学；综合多种媒体的优势，有效应用信息技术。
技术运用效果较好，部分环节技术的优势并不明显
滥用技术，资源和工具的运用不恰当，不能发挥必需的作用
形成性测试
（5分）
好（4～5分）
中（2～3分）
差（1分）

形成性测试中，大部分同学反应积极，回答问题踊跃；回答问题正确率高达90%以上。
形成性测试中，一部分同学反应积极并能踊跃回答问题；而且回答问题正确率达75%以上。
大部分同学反应不积极，回答问题不踊跃，错误率较高，完成课外作业有一定的难度，单元测试合格率较低。
评价
（5分）
好（4～5分）
中（2～3分）
差（1分）

有明确的评价标准，合理的练习，注重形成性评价，提供了评价工具；针对不同的评价结果提供及时的反馈；根据不同的评价信息，明确提出矫正教学行为的方法。
有比较明确的评价标准，有一定的练习，比较注重形成性评价，提供了一些评价工具；针对不同的评价结果能提供一些反馈，同时还能提出一些矫正教学行为的方法。
评价标准不明确，只注重知识的考核，没有提供评价工具；同时针对不同的评价结果不能提供及时的反馈和矫正教学行为的方法。
创新性
（10分）
好（8～10分）
中（5～7分）
差（1～4分）

教法上有创新，能激发学生的兴趣；
既能发挥教师的主导作用，又能体现学生的主体地位；体现新理念、新方法和新技术的有效应用。
教法有一定创新性，能激发学生兴趣；
既比较符合学生年龄特征体现学生主体地位，又能基本发挥教师的主导作用；能基本体现新理念、新方法和新技术的有效应用。
教法上一般，重在知识传授；
很少关注学生高级思维能力和学习的培养；在新理念、新方法和新技术的有效应用方面没有体现。
可实施性
（10分）
好（8～10分）
中（5～7分）
差（1～4分）

方案简单可实施，对教学环境和技术的要求不高，可复制性较强
方案比较简单，对其他教师有参考性，但其他教师需要作一些修改才能实施
方案对环境和技术的要求较高，其他教师需要作较大的改动才能实施

规范性
（5分）
好（4～5分）
中（2～3分）
差（1分）

规范，所有环节一致
比较规范，缺少一些设计过程，个别环节上有一些不一致的情况
格式随意，各环节各自独立，不能体现整体性
评语：

签名：
总得分

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