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级下册教案精选级下册教案篇1广东揭阳真理中学分教处郭奕明教材分析：1、传统经典篇目，鲁迅先生朝花夕拾作品之一、2、八下第一单元（“人生历程”）首课。3、精读课文。教学目标：1、了解叙事作品写人的方法。2、体会文章的思想感情。3、品味精彩语句。教学设想：1、学用结合2、问题指引3、用两课时第一课时教学过程：一、词语巩固课后“读一读、写一写”词语听写校对二、名著复习课堂提问：关于朝花夕拾三、整体把握全文分三部分：一、（1至3）在东京二、（4至35）在仙台1、（4至5）往仙台、初到仙台2、（6至23）相识、相处3、（24至31）决定弃医从文4、（32至35）告别三、（36至38）离仙台后四、课文研讨之体会人物形象1、初识部分朗读讨论2、典型事例分组负责、课堂研讨（1）添改讲义-认真负责（2）纠正解剖图-严格要求（3）关心解剖实习-关爱学生（4）了解裹脚-严谨求实五、布置作业1、思考：文中其它内容与藤野先生有什么关系？2、构思：假如你选择写一个人记录你的小学生活，你会选择什么人，写他（她）的什么内容？3、自读：画出文中的精彩语句以及疑惑之处。第二课时教学过程：一、简要回顾，明确本课时内容二、课文研讨之二回顾问题：课文中其它内容与藤野先生有什么关系？讨论明确：”的寻畔是为藤野先生作反面衬托。总之，这些都与突出藤野先生正直热忱、没有狭隘的民族偏见的高贵品质有密切的关系。三、品味语句结合课后练习二四、解决疑难明确：本文有明暗两条线索。明线是“与藤野先生的交往”，暗线是“思想感情的变化”。五、课堂交流假如你选择写一个人记录你的小学生活，你会选择什么人，写他（她）的什么内容？五、布置作业将你的构思进一步充实调整，写成文章。“教后小结”：本课为教学过多次的传统篇目。此次设计为两个课时来上，感觉时间较紧。作为经典篇目，有很多值得学习需要教学的内容，还是设计为三个课时来上比较充裕。如果仍安排为两个课时，似应调整教学目标，精简教学程序。设想三：以品味语句为重点，培养“细读经典”的习惯，掌握一些方法。郭奕明级下册)级下册教案篇2学习目标】1、知道什么是圆周运动，什么是匀速圆周运动2、理解什么是线速度、角速度和周期3、理解线速度、角速度和周期之间的关系4.能在具体的情境中确定线速度和角速度与半径的关系学习重点】1、理解线速度、角速度和周期2、什么是匀速圆周运动3、线速度、角速度及周期之间的关系学习难点】对匀速圆周运动是变速运动的理解分析下图中，a、b两点的线速度有什么关系匀速圆周运动中，匀速的含义是匀速圆周运动的线速度是不变的吗分析情况下，轮上各点的角速度有什么关系探究四、1)线速度与角速度有什么关系怎样推导他们的关系2)匀速圆周运动的den线速度，角速度，周期，频率之间有什么关系试推导其关系。1.有两个走时准确的始终，分针的长度分别是8cm和10cm，历经15分钟，问两分针的针尖位置的平均线速度是多大当堂检测】-有效训练、反馈矫正1、下列关于匀速圆周运动的说法中，正确的是(a.是速度不变的运动b.是角速度不变的运动c.是角速度不断变化的运动d.是相对圆心位移不变的运动2.关于匀速圆周运动的判断，下列说法中正确的是a.角速度不变b.线速度不变c.向心加速度不变d周期不变3一个质点做匀速圆周运动时,它在任意相等的时间内()a通过的弧长相等;b通过的位移相等c转过的角度相等;d速度的变化相等.4、一个物体以角速度做匀速圆周运动时，下列说法中正确的是(a.轨道半径越大线速度越大b.轨道半径越大线速度越小c.轨道半径越大周期越大d.轨道半径越大周期越小5.关于角速度和线速度，说法正确的是a半径一定，角速度与线速度成反比b半径一定，角速度与线速度成正比c.线速度一定，角速度与半径成正比d.角速度一定，线速度与半径成反比6、如图所示，一个环绕中心线ab以一定的角速度转动，下列说法正确的是(a.p、q两点的角速度相同b.p、q两点的线速度相同c.p、q两点的角速度之比为1d.p、q两点的线速度之比为1级下册教案篇3教学内容：级上册第9697页例1及相关练习。教学目标：1通过学习，使学生初步认识扇形统计图的特点和作用，知道扇形统计图可以清楚地表示出各部分数量和总量之间的关系。2能看懂扇形统计图，并能从图中获取所需要的信息，进行简单的分析，进一步增强学生的统计意识，感受统计的价值。教学重点：看懂扇形统计图，知道扇形统计图的特征，并能从统计图中读出必要的信息。教学难点：根据统计图进行简单的数据分析。教学准备：课前统计本班学生喜欢的体育项目，课前统计学生自己一天的作息时间安排，课件。教学过程：一、创设情境，谈话激趣1出示教材第96页情境图，说说同学们正在干什么？2在这些体育项目中，你喜欢什么活动？出示统计表，进行统计。（可在课前进行调查统计，利用excel自动生成扇形统计图）喜欢的项目乒乓球足球跳绳踢毽其他人数二、整理数据，引入新课1通过这张统计表，我们可以得到什么信息？预设：数量的多少对比：如喜欢乒乓球人数最多，喜欢足球的比喜欢踢毽的多2人等；数量求和：如喜欢乒乓球的和喜欢足球的一共有20人等。2如果要比较喜欢每种运动的人数占全班人数的多少，可以怎样比较？3如何计算喜欢各种运动项目的人数占全班人数的百分之多少呢？4学生进行口算或笔算，完成统计表，并进行校对。喜欢的项目乒乓、球足球、跳绳、踢毽、其他人数128569百分比30%20%12.5%15%22.5%三、合作交流，探究新知1认识扇形统计图（1）如果我用这样一张图来统计我们最喜欢的运动项目，用这个扇形表示乒乓球的30%，你觉得这整个圆表示的是什么？（2）乒乓球的30%又表示什么？预设：把全班人数看作单位“1”，喜欢乒乓球的人数占全班人数的30%；把一个圆平均分成100份，喜欢乒乓球的占其中的30份。（3）你能根据我们刚才计算的，把这张图补充完整吗？（教师可以逐项出示，并可以让学生根据扇形的大小来判断一下这块扇形可能表示的是哪个运动项目。）（4）根据学生回答完成扇形统计图。（5）揭题：像这样的统计图，我们把它叫做扇形统计图。（板书课题）（6）想想各个扇形的大小与什么有关系？（7）小结：扇形的大小和项目所占总人数的百分比有关。我们可以根据扇形的大小来判断数量的大小。2理解扇形统计图的特征（1）看图说说，在这幅统计图中你还可以知道哪些信息？预设：量的多少：如谁多谁少，谁和谁一样多；部分和总量的关系：如喜欢乒乓球和足球的人数占了总人数的一半，喜欢踢毽和跳绳以及其他项目的人数占了总人数的一半。（2）说说这样的统计图有什么优势？预设：可以根据扇形的大小清楚直观地看到量的相对大小；可以看到各部分和整体之间的关系。（3）小结：在这样的统计图上，我们不仅可以直观地比较各个扇形的相对大小，还能清楚地看出各部分与整体之间的关系。设计意图】通过计算、选择、补充，让学生经历扇形统计图制作的过程，使学生对扇形统计图有一个较为完整、全面的认识，同时通过对信息的整理和对扇形统计图的优势分析，明确扇形统计图的特点。3尝试练习出示教材第97页“做一做”的内容。（1）你能看懂这张扇形统计图吗？统计的是什么？你是怎么知知道的？（可以根据旁边的图例来知道各个扇形代表的项目。）（2）说说从图上你得到了哪些信息？（3）如果每天喝一袋250g的牛奶，能补充每种营养成分各多少克？引导学生用百分数的意义理解各百分数和250g的关系，进而算出各种营养成分多少克。级下册教案篇4教学目标：知识与技能目标：1.掌握矩形的概念、性质和判别条件。2.提高对矩形的性质和判别在实际生活中的应用能力。过程与方法目标：1.经历探索矩形的有关性质和判别条件的过程，在直观操作活动和简单的说理过程中发展学生的合情推理能力，主观探索习惯，逐步掌握说理的基本方法。2.知道解决矩形问题的基本思想是化为三角形问题来解决，渗透转化归思想。情感与态度目标：1.在操作活动过程中，加深对矩形的的认识，并以此激发学生的探索精神。2.通过对矩形的探索学习，体会它的内在美和应用美。教学重点：矩形的性质和常用判别方法的理解和掌握。教学难点：矩形的性质和常用判别方法的综合应用。教学方法：分析启发法教具准备：像框，平行四边形框架教具，多媒体课件。教学过程设计：一、情境导入：演示平行四边形活动框架，引入课题。二、讲授新课：1.归纳矩形的定义：问题：从上面的演示过程可以发现：平行四边形具备什么条件时，就成了矩形(学生思考、回答。)结论：有一个内角是直角的平行四边形是矩形。2.探究矩形的性质：(1)问题：像框除了“有一个内角是直角”外，还具有哪些一般平行四边形不具备的性质(学生思考、回答.)结论：矩形的四个角都是直角。(2)探索矩形对角线的性质：让学生进行如下操作后，思考以下问题：(幻灯片展示)在一个平行四边形活动框架上，用两根橡皮筋分别套在相对的两个顶点上，拉动一对不相邻的顶点，改变平行四边形的形状.随着的变化，两条对角线的长度分别是怎样变化的当是锐角时，两条对角线的长度有什么关系当是钝角时呢当是直角时，平行四边形变成矩形，此时两条对角线的长度有什么关系(学生操作，思考、交流、归纳。)结论：矩形的两条对角线相等.(3)议一议：(展示问题，引导学生讨论解决)矩形是轴对称图形吗如果是，它有几条对称轴如果不是，简述你的理由.直角三角形斜边上的中线等于斜边长的一半，你能用矩形的有关性质解释这结论吗(4)归纳矩形的性质：(引导学生归纳，并体会矩形的“对称美”)矩形的对边平行且相等;矩形的四个角都是直角;矩形的对角线相等且互相平分;矩形是轴对称图形.例解：(性质的运用，渗透矩形对角线的“化归”功能)如图，在矩形abcd中，两条对角线ac，bd相交于点o，ab=oa=4厘米，求bd与ad的长。(引导学生分析、解答)探索矩形的判别条件：(由修理桌子引出)(5)想一想：(学生讨论、交流、共同学习)对角线相等的平行四边形是怎样的四边形为什么结论：对角线相等的平行四边形是矩形.(理由可由师生共同分析，然后用幻灯片展示完整过程.)(6)归纳矩形的判别方法：(引导学生归纳)有一个内角是直角的平行四边形是矩形.对角线相等的平行四边形是矩形.三、课堂练习：(出示p98随堂练习题，学生思考、解答。)四、新课小结：通过本节课的学习，你有什么收获(师生共同从知识与思想方法两方面小结。)五、作业设计：p99习题4.6第1、2、3题。板书设计:1.矩形矩形的定义：矩形的性质：前面知识的小系统图示：2.矩形的判别条件：例1课后反思：在平行四边形及菱形的教学后。学生已经学会自主探索的方法，自己动手猜想验证一些矩形的特殊性质。一些相关矩形的计算也学会应用转化为直角三角形的方法来解决。总的看来这节课学生掌握的还不错。当然合情推理的能力要慢慢的熟练。不可能一下就掌握熟练。级下册教案篇5杠杆(第一课时)(一)学习目标1、知识与技能(1)认识杠杆，能从常见的工具和简单机械中识别杠杆。(2)知道杠杆的平衡。2、过程和方法(1)通过观察和实验，了解杠杆的结构;(2)通过探究，了解杠杆的平衡条件。3、情感、态度与价值观通过了解杠杆，进一步认识物理是来自于生活的，认识到物理是有用的。(二)教学重难点(1)重点：理解杠杆的平衡条件(2)难点：从常见的工具和简单机械中识别杠杆，理解力臂的概念。(三)教学准备杠杆支架、钩码、刻度尺、线(四)教学过程一、引入新课请学生阅读教材引言部分，使学生了解简单机械在生产、生活中有广泛的应用，认识到学好这部分知识具有实际的意义，自然引入杠杆一节的学习内容。二、什么是杠杆出示一些实物，象瓶起子，剪刀等并演示如何使用。请学生归纳其相同点。1、定义：一根硬棒，在力的作用下，如果能绕着固定点转动，这根硬棒就叫杠杆。请学生介绍生活中还有哪些物体可以看作杠杆要点：(1)硬棒(2)绕着固定点转动三、几个名词1、动力：使杠杆转动的力f12、阻力：阻碍杠杆转动的力f23、支点：绕着转动的那个点o4、动力臂：从支点到动力作用线的距离l15、阻力臂：从支点到阻力作用线的距离l2ps：力的作用线指的是经过力的作用点沿力的方向所在的直线。力臂不是支点到力的作用点的距离!学生练习：作图p68动手动脑学物理第3小题。四、探究杠杆的平衡条件1、什么叫杠杆的平衡杠杆静止或匀速转动状态称为杠杆的平衡。2、小实验：请一个大同学和一个小同学做推门比赛。(大同学推靠近门轴方向，小同学推远离门轴方向)通过亲自动手，感受平衡时应与力的大小和作用点等因素有关。为下面探究中的猜想做铺垫。3、探究过程(1)提出问题：杠杆的平衡条件是什么(2)猜想与假设：从刚才的实验出发，引导学生猜想。(3)设计实验，制订计划(4)进行实验，收集证据如课本第65页。(5)分析与归纳：杠杆的平衡条件为：动力动力臂=阻力阻力臂写成：f1l1=f2l2或f1f2=l2l1即：力与力臂成反比(6)评估：a、为什么在实验前，要调节杠杆两端的平衡螺母，使杠杆在水平位置平衡b、如果不用钩码而用弹簧测力计进行实验，应注意什么问题4、学生练习动手动脑学物理(五)小结(六)作业练习册附：课后总结第一节杠杆(第二课时)(一)学习目标1、知识与技能目标：(1)知道杠杆的分类，能从常见的工具和简单机械中识别杠杆的种类。(2)知道杠杆的一些应用。2、过程和方法目标：(1)通过杠杆的平衡条件，了解杠杆的分类方法;(2)通过分类，了解生活中杠杆的应用原理。3、情感、态度与价值观目标：通过了解杠杆的应用，进一步认识物理是有用的，提高学习物理的兴趣。(二)教学重难点(1)重点：杠杆的分类(2)难点：从常见的工具和简单机械中识别杠杆的种类，理解省力、费力和等臂杠杆的具体应用。(三)教学过程一、复习复习杠杆的平衡条件：动力动力臂=阻力阻力臂(f1l1=f2l2)二、杠杆的种类从杠杆的平衡条件可知，当杠杆平衡时，力与力臂成反比，所以可以得出以下几个结论：1、当l1l2，f12、当l1f2，说明使用这种杠杆时费力。我们把这种杠杆叫做费力杠杆，如：钓鱼杆，缝纫机踏板，理发剪刀等。3、当l1=l2，f1=f2，说明使用这种杠杆时即不省力也不费力。我们把这种杠杆叫做等臂杠杆，如：天平等。分类是物理学中一个比较重要的方法，学生可以列举以前所学过的分类方法，如固体可以分为晶体和非晶体等。在学习了杠杆的分类后，请学生尽量列举每种杠杆的实物。三、杠杆的应用分析生活中的实物，大家共同讨论这属于什么杠杆，它们有什么好处又有什么缺点为什么做成这个样子。然后归纳：1、省力杠杆，可以省力，但比较费距离。2、费力杠杆，虽然费力，但可以省距离。本环节应当以开放性教学为主，请学生列举生活中的杠杆，大家共同讨论其结构，用途，以及是不是可以进行改进四、练习1、如图，是用一根木棒在撬石头，这根木棒的特点有：木棒不易;能在力f的作用下围绕着旋转。我们就可以把这根木棒叫2、在上题中，我们从o点作一条mn的垂线，这条垂线的长度就是力f的mn这条直线就是力f的3、下列物体中不能看成杠杆的是()a、筷子b、火钳c、剪刀d、橡皮筋4、杠杆的平衡条件是;如果分别用不同方向的三个力作用于杠杆的a点，都能使图所示的杠杆平衡，那么最小的力是5、生活中的杠杆可以分成三类，一是省力杠杆，例如;二是，例如;三是等臂杠杆，例如(把“钓鱼杆，跷跷板，瓶起子”填在“如”字后的横线上)6、如图，图中轻质木棒ab可以看成一个杠杆，c点吊一重物，b点用绳子拉着，杠杆的支点是 点。请在图中标出动力f1，阻力f2，并画出它们的力臂l1、l2。如果木棒静止，则等式：f1l1= 成立。7、用一根细棉线把一段直铁丝吊起来，让铁丝能在水平位置平衡，再将棉线右边的铁丝对折一下，铁丝还能在水平位置平衡吗实际做做，然后回答：你看到的现象是：;猜想可能的原因是：;猜想的依据是：8、用剪纸的剪刀剪一叠较厚的纸，是用剪刀的尖端容易剪断还是用剪刀的中部容易剪断，试试看，并和同学交流一下，讨论是什么原因利用的物理知识是什么9、在探究杠杆平衡条件的活动中，你一定注意了首先调节杠杆在水平位置平衡吧!这样做对你填写书中表格中的哪几项数据有利，为什么10、在探究杠杆平衡条件的活动中，我们使用的杠杆两端有两个螺母，它们的作用是如果不要这两个螺母，请你设计一种装置，使它具有与螺母相同的作用，画出设计草图，加上必要的文字叙述。11、在探究杠杆平衡条件的活动中，小红发现用2个钩码可以平衡3个钩码。如图，小红想，杠杆平衡，肯定不能光看动力和阻力，可能还与力的作用点到支点的距离有关。于是她反复做了几次实验，分析得出杠杆的平衡条件为：动力x支点到动力作用点的距离=阻力x支点到阻力作用点的距离老师看后，指出她的不足之处，可小红据理力争，“通过实验得出的结论怎么可能有问题呢”老师为了让小红相信，拿来一个弹簧测力计，把测力计的挂钩挂在a点上，则.小红明白了。你能说说教老师是怎么做的吗小红在老师的指导下，把自己得出的“平衡条件”等式两边各改了一字，就变成了正确的结论，想一想她是怎么改的12、能否用量程为5n的弹簧测力计测一名同学的重需要的辅助器材：应用的物理知识：