小学数学教师如何抓好课堂教学.docx

小学数学教师如何抓好课堂教学抓兴趣 要提升课堂教学质量，抓兴趣是关键，因为只有同学的数学学习兴趣激发起来了，才干有一个高效的课堂教学。为了教学的必须要，教师应依据教材的内容，精心制定一些数学教学内容导入新课，开启同学数学课堂学习的门扉。要依据小同学好动、好奇的心理特点，奇妙地组织同学通过自己动手测量、演示或操作，使同学在生活中体验到数学的有用之美。教师还要依据数学学科的特点和小同学好动、好新、好奇、好胜的心理特点，积极创设竞争、比赛的情境，引领同学参加到数学活动中去。教师要制定生动有趣、直观形象的数学教学活动 如运用讲故事、做游戏、模拟表演等，激发同学的学习兴趣，让同学在生动具体的情境中理解和熟悉数学知识。教师要掌握教材各部分知识间的来龙去脉，以及教材里每一道例题和学习题的编写意图。在教学之前，对所教学的内容要认真深入研究、分析，以达到透彻理解、熟练掌握，这样才干在课堂教学时做到深入浅出、驾轻就熟。教师要更新教育思想，具有激烈的开拓革新精神，并善于将其运用于教学之中，善于去发现，或革新出行之有效的数学的教学方法。教师传道、授业与解惑，要尽量做到风趣、诙谐、睿智，富有教学艺术与魅力，这样才干像磁铁一样吸引着同学的心。 重效率 小学数学课堂教学要重效率，坚决抛弃那些无用的东西，追求精讲精练，切实做到删繁就简和立异标新。为此，数学教师应积极改善教法，注重教学情景的生成，尽心尽力地为同学营造主动参加和探究的优良氛围，让同学体验学习数学知识的快乐，使同学在课堂上始终坚持旺盛的求知欲; 要随时注意把数学与美育紧密地结合起来，要将数学教材里的知识背景掌握充分，将局部的知识放到整体的知识大背景来研究;要用多媒体让同学在很短的时间内获取大量信息，提升同学的学习兴趣和学习效率。同一道题，虽然有很多种解法，但其中只有一两种解答是值得称道的。作为教师就要引导同学尽可能掌握这一两种解法，从而提升同学的思维能力和办事效率。教师的讲解，要能特别重点，抓住关键，分化难点，一语中的。 2提升数学课堂教学质量 如何使提问高效，这就必须要依托课例进行施行 为了提升数学课堂中提问的有效性，我们有计划的开展了多节数学教学听评课活动，主要从提问的数量要求少而精、提问的难易适度、提问要切中要害等几个方面入手对小学数学教学中课堂提问的有效性进行研究。同时，我还常常深入同事们的课堂，观察课堂中老师们的提问技巧，同学们的提问能力，从中吸取对自己有用的经验和教训，并常常和老师们一起探讨如何让自己的提问更深入，更有针对性的方法和策略。为了让缩短自己和名师之间的距离，我从网络或是杂志上搜寻了名特优教师的一些出色片段和出色视频，一句句的学习，以使自己的进步更快一些，更大一些。在自己的课堂中，我首先转变自己的观点。改变了教师牵着同学鼻子走的现象，在课堂上展开充分的对话和沟通，让自己从一个传授者转化成引导者，由管理者转化成合，成为同学学习的伙伴。 其次，我尝试让同学主动参加。在课堂中发扬民主，让同学大胆提出问题，激励同学师生互相争辩，激励同学不唯书，不唯师，努力开发同学的问题意识。我是这么做的：(1)激发同学提问的兴趣。教师应相信同学的潜力，给予同学提问的机会，对同学提出的问题给予及时反馈，对提出有价值的问题给予表扬。长期保持，必定会形成优良的氛围，调动同学的积极性。(2)激励同学大胆置疑。课堂教学中应激励同学大胆同意同学表达自己的疑惑和见解，即使同学的问题很幼稚，也应给予积极的肯定。 领会教材意图，建立同学的时间观念 教材是死的，人是活的。新课标要求教师用教材，而不是教教材。教师不能认为让教材再现就是完成了教学任务，必须经过再加工重新创造，使教材新鲜出炉，更大程度上把知识的教学伴随在培养态度、能力的过程之中。笔者曾听过一节熟悉整时的课(数学第一册第91-92)。讲课的老师从第91页的主题图引出了课题，接着在师生互动中熟悉整时，动手操作拨整时后教师指导正确写整时，最后以第92页的插图来巩固对整时的熟悉。 整节课知识技能、过程方法落实得很扎实。可讲课的老师对插图并没有物尽其用，只是看一幅说一幅，缺少了有机的结合起来观察与讨论，不免令人感到浪费了珍贵的教学资源。实际上，教材中的插图都是经过编写教材的老师精挑细选，几乎每一幅图都不只一层意思。笔者建议授课的老师把第92页的插图(一位小朋友一天的生活、学习时间的安排)以先分后总方式加以诠释，即先让同学自主选择插图讲解图意，巩固对整时的熟悉，再让同学综合起来看这几幅图谈谈自己的感受。尽量让同学主动的与自己的生活实际经验结合起来，体验到数学学习是有价值的，并有意识的建立同学的时间观念，渗透要养成珍惜时间、遵守时间的生活习惯和学习习惯。 3培养同学数学学习兴趣 重视数学施行活动，让数学课堂动起来 数学的知识、思想和方法必须由同学在现实的数学施行活动中理解和发展，而不是单纯地依赖教师的讲解去获得。因此，强化实际操作，重视让同学参加体验的过程应越来越受到数学教师的重视。依据小同学直观形象的思维特点，在教学中，我通过制定数一数，摆一摆，分一分，画一画等施行活动，为同学提供了大量的观察、操作、实验及独立思索的机会，使同学在亲自动手中理解数学概念，从而促进思维发展，感受数学的乐趣。例如，北师大版教材第三册，熟悉分和秒的关系一分能干什么一课中，我就创设了听一分钟音乐，体验一分钟的情境; 让同学选一件喜爱做的事，如写字、拍球、跳绳等，看看自己在一分钟能完成多少的情境;放一段很欢快的音乐，让同学随着音乐跳起来，自己觉得一分钟到了就回位，估计一分钟的情境。又如，北师大教材第五册第二单元观察物体，教学中我用搭一搭、摆一摆、看一看等活动激发了同学们的兴趣，人人争相动手，真正做到了让同学在做中学、乐中学。充分显示了操作施行活动能激发思维、发展思维的优势，同学得到了大胆革新、发散思维的机会，培养了同学勇于探究的精神和独创意识。施行出真知，只要多给同学自由的学习空间，多让同学动手操作，数学这门抽象的、单调乏味的学科一定会生动起来，成为立体的、形象的画面，使同学乐在其中，易于接受。 运用多媒体教学，让数学课堂丰富起来 在以往的教学中，教师们只是一本书，一张嘴，一支粉笔，了不起再多挂几张挂画，一块小黑板。老师教的累，同学学的也累，甚至一些同学已经失去了学习兴趣。这时多媒体教学这种新形式的出现，好比是茫茫沙漠中的一处绿洲。多媒体教学手段可以将以往教学中无法展示的东西惟妙惟肖的展示在同学面前。大大屏幕前，同学可以看到那出色的动画，听到那美妙的音乐，更可以让同学感受到数学知识由抽象转直观的美妙运用多媒体可以将教学中无法展示出来的东西浮现在同学面前，将文字、图像、动画、视频、音频等融为一体，把同学的各种感官最大限度地调动起来，从而拨动同学趣的心弦，使同学兴趣盎然地投入数学学习，这样可以使同学在短时间内获得较真切的熟悉，留下深入的印象。 如在教学北师大教材第一册整理房间一课，我利用多媒体浮现小明堆得乱七八糟的房间，让同学看一看，小明的房间整洁嘛，你能不能帮他整理一下。在让同学充分发表看法后，我依据同学的看法将房间整理好，并用多媒体浮现出来，两者一对比，同学马上就体会到分类整理的好处，关于接着学习分类知识兴趣一下就来了，同学学习热情高涨，积极投入。又如教学北师大教材第二册七巧板一课，我从网上下载了守株待兔的动画片让同学观看，再用七巧板将故事拼出，教室里马上就沸腾了，同学们跃跃欲试，我让同学自由组合，合作用多副七巧板拼故事或画，结果这节课同学拼出了许多好的作品，让我大吃一惊。在课快结束时，我利用多媒体将同学的作品展示出来，让同学充分体验成功的喜悦。正是由于我充分利用信息技术的优势，点燃同学的革新火花，激活同学的创造欲望，让同学主动投入到学习中去、主动参加学习活动，收到了事半功倍的效果。 4数学思维能力的培养 培养同学思维能力是数学教学中一项重要任务 小学数学教学大纲中明确规定，要使同学具有初步的逻辑思维能力。数学概念是数学知识的基石，也是人类的一种高级的思维形式。儿童掌握概念的过程伴随着丰富的思维活动，因而通过概念教学可教给小同学一些基本的逻辑思维方法。小学数学虽然内容简单，没有严格的推理论证，但却离不开推断推理，这就为培养同学的逻辑思维能力提供了十分有利的条件。从小同学的思维特点来看，他们正处在从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。因此可以说，在小学特别是中、高年级，正是发展同学抽象逻辑思维的有利时期。由此可以看出，小学数学教学大纲中把培养初步的逻辑思维能力作为一项数学教学目的，既符合数学的学科特点，又符合小同学的思维特点。但大纲中强调培养初步的逻辑思维能力，只是说明以它为主，并不意味着排斥其他思维能力的发展。 例如，同学虽然在小学阶段正在向抽象逻辑思维过渡，但是形象思维并不因此而消失。概念教学本身抽象，加之同学年龄小，生活经验缺乏，抽象思维能力较差，学习时比较吃力。同学学习抽象的知识，应该是在多次感性熟悉的基础上产生飞跃，感知熟悉是同学理解知识的基础，直观是数学抽象思维的途径和信息来源。教室在教学时，应该注意由直观到抽象，逐步培养同学的抽象思维的能力。 培养同学思维能力要贯穿数学教学的全过程 教学过程不是单纯的传授和学习知识的过程，而是促进同学全面发展(包括思维能力的发展)的过程。关于小学数学教学，数学知识和技能的掌握与思维能力的发展也是密不可分的。一方面，同学不断地运用着各种思维方法和形式，如比较、分析、综合、抽象、概括、推断、推理;这其实就是理解和掌握数学知识的过程。另一方面，在学习数学知识时，为运用思维方法和形式提供了具体的内容和材料 。数学知识和技能的教学为培养同学思维能力提供有利的条件，还必须要在教学时有意识地充分利用这些条件，并且依据同学年龄特点有计划地加以培养，才干达到预期的目的。在小学数学中，应运用各种基本的数学思想方法有，如对应思想、量不变思想、可逆思想、转化思想等。其中转化思想是小学教学思想的核心。转给是运用事物运动、变化、发展和事物之间互相联系的观点，实现未知向已知转化，数与形的互相转化，复杂向简单转化等。培养同学转化意识，发展思维能力。 第 9 页 共 9 页