在数学课中如何实现有趣教学设计.docx

在数学课中如何实现有趣教学设计创设故事型情境，激发同学的学习兴趣 针对小同学的年龄和心理特点，结合课堂教学内容和教学目标，将数学知识融入趣味性的故事之中，引起同学的注意，从而有效地调动同学学习的积极性，激发儿童主动探究的欲望。 例如：在教学公倍数和最小公倍数时，我创设了这样的教学情境：在美丽的太湖边上有一个小渔村，村里住着一老一少两个渔夫。有一年，他们从4月1日起开始打鱼，并且每个人都给自己订了一条规矩。老渔夫说：我连续打3天要休息一天。年轻的渔夫说：我连续打5天要休息一天。有一位路远的朋友想趁他们一起休息的日子去看他们，同时享受一次新鲜美味的太湖鱼宴。可他不知道选哪个日子去才干同时碰到他俩，同学们，你们会帮他选一选吗?(屏幕上打出两个渔夫的对话和一张四月份的日历)。这种有趣的故事情境，富有挑战性的问题，一下子把同学的情绪调动起来。孩子们迫不及待地想找到问题的答案。 创设认知冲突型情境，深入同学的认知结构 当已有的知识和经验不能满足人们日益发展的生产和生活必须要时，便产生新的知识。有效数学学习情境的创设，应使同学面对新的问题，产生认知冲突，在化解冲突的过程中，经历新知形成的过程，感受数学学习的价值。 例如：在教学熟悉负数一课，我较好地为同学创设了引发同学认知冲突的数学情境。课上，我说出意义相反的三组数据，要求同学用自己喜爱的方式，把数据信息准确地记录下来，还要让别人能看明白所表示的意思。在这样的学习情境中，同学显然感受到，仅仅用以前学过的数，已不能区分这些意义相反的量，于是便产生了认知上的冲突。为了区分意义相反的量，有的同学加注文字，有的同学画出不同的符号。这时我又提出你用的符号你明白，他用的符号他明白，怎样才干让大家都明白呢?再一次暴露了同学的认知冲突，从而引出负数的知识。在教师不断地制造冲突，并引导同学化解冲突的过程中，同学不但学习了有关负数的知识，更深入地体会到负数产生的必要性、数学符号的简洁性、数学语言的统一性和数学知识的广泛应用性。这些都是借助于情境的创设，使数学学习的价值淋漓尽致地展现出来的。 2有趣教学制定一 动手施行，让同学从感性熟悉上升到理性熟悉 依据费赖登塔尔的观点，教师在数学教学中应注意培养同学动手施行、自主探究的精神。小同学年龄小，抽象思维能力弱，教师应引导同学充分利用和创造各种图形或物体，调动各种感观参加施行，同时教给同学操作方法，让同学通过观察、测量、拼摆、画图、实验等操作施行，激发思维去思索，从中自我发现数学知识，掌握数学知识。 让同学动手施行，能激发同学的学习兴趣。例如：面积的进率是一节比较枯燥的概念课，我让同学在边长1分米的正方形图案上用1平方厘米卡片在上面拼图。同学由感性熟悉上升到了理性熟悉。强化操作活动，让同学多种感官参加学习，不仅能激发他们的学习兴趣，顺应他们好奇、好动的特点，而且能丰富他们的感性熟悉，帮助他们学习数学知识，从而培养他们的创造精神。 执行先学后教，开展轻松和谐的师生双边活动 在课堂上，师生的双边活动轻松和谐，师生展示的是真实的自我。课堂上针对同学利用导学卡自学后，教师综合同学共同问题提出新的问题，同学们时而窃窃私语，时而小声讨论，时而高声辩论。同学们争相发言，有的居高临下，提纲挈领;有的引经据典，细致缜密。针对同学们独具个性的发言，老师不时点头赞许，对表达能力较差的同学，老师则以信任激励的目光和话语激活同学的思维。同学自然敢于讲真话、讲实话，个性得到充分张扬。 如教学三年级数学下册两位数乘两位数一课时，以小组为单位，一步一步去探究，去归纳，明确算理，然后再找同学说明这样算的理由，对讲不清理由的同学予以指导，让同学自主活动、自主学习、自主施行。教师还注意同学的学法指导，培养同学的综合能力，养成优良的学习习惯，使同学关于数学学习抱有一种想学、乐学、会学的态度。 3有趣教学制定二 改变提问方式，关注全体同学 提问是课堂教学中最重要的教学方法，因为教学活动更多的是使用语言交流来达成同学知识的生成，在问和答中都饱含着教师对同学的引导，同学对问题的思索。很多教师在课堂上在选择同学回答他提出的问题时，往往选择举手的同学回答问题，不举手的同学整堂课都没顾及，这样的课堂看似回答的都正确，实则只是几位同学在做展示。笔者认为，这样的课堂容易给同学形成回答问题的习惯定式，那就是很多同学内心已经知道这堂课谁来回答问题，与自己无关，从而不专心听讲。所以笔者是将同学随意编号，回答问题，不点姓名，随意点号，自然克服了同学上课不认真、跑神的现象，也极大地引起了同学上课的注意力，收到了很好的效果。 巧用合作动手操作 现代教育学家斯宾塞说：教育要使人愉快，要让一切教育带有乐趣。假设整个课堂都是单调的传授、灌输，同学学起来肯定会感到很吃力，自然没有乐趣可言，也很难提升效率。要提升教学效率，应该让同学在轻松的氛围中来完成知识的学习，让同学在玩中学。为了提升同学学习数学的兴趣，在教学时笔者常常给同学增加一些趣味数学的内容。如：在教学平面图形的面积时，必须要同学对操场、圆形花坛、乒乓球台、教室等处进行测量，这时一个同学无法完成，教师就安排小组同学进行配合，能顺利完成小组内数据的收集，使同学既体验了平面图形面积计算方法，又能高效准确完成统计，起到小组合作学习的作用。同时使同学觉得数学在生活中是多么的重要，原意参加轻松的学习。 新课导入生动有趣 高尔基说写文章最难的是开头，也就是第一句话。上一堂课犹如写一篇文章，要整体构思开头、中间、结尾三部分。引入的好坏往往直接影响到整个课堂的效果。好的引入可以集中同学的注意力，点燃他们思维的火花，启发他们的学习动机，使同学听课时能够抓住重点，产生激烈的求知欲望。有经验的老师总是善于抓住这一环节设置生动有趣、别开生面的灵巧之笔，生发转轴拨弦两三声，未成曲调先有情的魅力，自然带来高效的教学。例如，在教学扇形统计图第一课时，笔者用清楚的语言描述：在我们美丽的祖国有着五彩缤纷的颜色，老师喜爱红色，你们呢?，孩子们纷纷举手，各自表达自己喜爱的颜色，教师顺势利用班级同学喜爱的不同颜色进行数据统计，制作成统计表，再要求同学绘制折线统计图或条形统计图，为扇形统计图的学习起到了数据收集真实、同学兴趣盎然的教学作用。 4有趣教学制定三 一、让同学成为课堂的主人 教育家陶行知先生提倡行是知之始，知是行之成。人的能力并不是靠听会的，而是靠做会的，只有动手操作和积极思索才干出真知。因此，我们要让同学做课堂的主人，动口、动手、又动脑，亲身参加课堂和施行，包括知识的获取、新旧知识的联系，知识的巩固和应用的全过程。如果同学不能真正的参加其中，那算不上是高效的课堂。课堂上关注班上的每一位同学，让每一位同学都有发言的机会;课堂上尊重同学的个性差异，不回避任何一位同学提出的问题;课堂上对同学恰如其分的评价，能给同学学习的信心和动力。课后，教师还要花更多的时间来辅导差生。因此，要使数学课堂更高效，教师应从关注每一位同学开始，承认其基础的差异，让他们在参加中学习，在肯定中学习，在教师的激励声中学习，从而获得学习的乐趣。 二、营造宽松的课堂气氛 要想同学积极参加教学活动，发挥其主体地位，必须提升同学的主体意识，即同学关于自己学习主体地位、主体能力、主体价值的一种自觉意识。而要唤醒和加强同学的主体意识必须营造平等、民主、和谐的课堂气氛。优良的课堂气氛能促进师生双方交往互动，分享彼此的思索、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合，把同学转变为真正学习的主人。营造宽松的课堂气氛，必须用情感为教学开道。夏丐尊曾经说过：教育之没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样;没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。所以教师首先要爱生，这种爱是多方位的。既有生活上关怀同学的冷暖、喜恶之爱，更有学习上了解学习状况，填补知识缺陷，挖掘同学身上的闪光点，多激励，而不轻易否定，恰当指引，想同学所想，急同学所急。这样才干让同学真正感到老师既是良师，更是益友 三、精心制定课堂学习 学习是初中数学课堂教学的一个重要组成部分，它不仅有助于同学对知识的理解、巩固，形成熟练的技能、技巧，而且对同学智力发展和能力提升起着重要作用。巩固学习要遵循以下几点：学习要有目的性，要围绕教学目标进行。学习要及时，使同学对当堂所获得信息反复循环，实现记忆层次的转化(瞬时记忆短时记忆长时记忆)。学习要有层次性。它有两个含义：一是教师要依据教材本身的逻辑性，以及同学认知的有序性选择学习题，做到由易到难、以简驭繁，既有坡度又有跨度;二是教师对学习题的制定要合计不同层次同学的必须要，即要使中下生吃得消，又要使出色生吃得饱。学习要多样化，为巩固概念，选编基础变式题;为改正差错选编推断、选择题;为拓宽思路，选编多变、多解题等等。同时，学习时要有反馈，教师要依据当堂学习的反馈及时给与激励性的评价，对出现的问题，要及时解决，予以改正。 第 8 页 共 8 页