如何搞好六年级数学教学工作.docx

如何搞好六年级数学教学工作

在教学中〔教师〕要善于激发同学的学习动力
小学阶段正是思想不够稳定的时期，这一时期的小同学容易受到外界思想的影响，这是数学教学实施有利的一面，也是数学教学实施不利的一面。有利的一面是指教师依据小学阶段的同学容易塑造数学观念的特点，对同学进行正确的数学观念的教育，不利的一面是小学阶段的同学极容易受到一些不良思想的影响，认为数学知识只是一些搞专业数学研究的人才会更有用处，生活中数学的应用性不强。这种错误的数学观念关于同学的影响是非常大的，在一定程度上动摇了同学数学学习的意志，使同学对数学学习缺乏学习的动力。
面对这样的数学教学问题，教师要依据同学现实的数学学习态度和数学学习观念，因势利导地引导同学熟悉数学学习的意义，要让每一个同学都懂得数学学习的重要性，要让同学知道数学知识的掌握是一个合格人才必须具备的素养。数学在国家建设中，发挥着重要的作用，是社会进步不可或缺的学科，也要让同学通过一些生活中应用到的数学知识实例来熟悉到数学在实际生活中的应用。通过这样的教育与引导，可以有效地激发同学数学学习的积极性与主动性，为同学参加数学学习活动注入强劲的动力。

注意强化对同学优良学习习惯的培养
六年级是承上启下的一个重要阶段，这一阶段是数学学习习惯养成的重要时期。可以这么说，在这一阶段教师重视同学优良数学学习习惯的培养，可以为同学今后的数学学习奠定坚实的基础，加强同学数学学习的动力。在现实的小学六年级数学教学的实施中，教师为了完成同学的毕业考试，让同学能够顺利地毕业，往往对同学数学学习习惯的培养是比较忽略的，在学习习惯的养成方面要求不严，这样的状况会直接影响同学学习效率的提升，影响到同学优良数学学习习惯的养成。因此，要改变这一现状，就要求教师充分地重视六年级同学优良数学学习习惯的养成工作，教师要在日常的六年级数学教学中重视同学从细节处着手，引导同学培养优良的数学学习习惯。具体来说，首先要针对一些六年级同学，关于数学学习缺乏规划，对数学学习活动的开展缺乏计划性的现实状况，注重在数学教学的实施中帮助同学养成制订数学学习计划的习惯，要让同学熟悉到数学学习计划的制订是非常必要的。在小学高年级所开的学科数量已经不少，这些众多学习科目的计划性不强，其学习精力的分配也不会很恰当，这对数学学习的实效性实施是非常不利的
因此，要帮助同学养成优良的数学学习习惯，制订数学学习计划并落实计划的优良习惯的养成是极其重要的。其次，在小学六年级的数学教学实施中，教师也要重视培养同学数学学习的专注习惯。在小学六年级，一些同学还是没有在数学学习中养成比较专注的学习习惯，在上课时，往往表现的好走神，愿意摆弄小动作，学习的积极性与主动性不强，对学习缺乏兴趣等现象，这些都是小学六年级同学在小学数学的学习中不够专注的一些根本原因。针对这样的状况，教师就要采用一些有效的训练措施，培养同学专注的数学学习习惯，专注的数学学习习惯的培养是同学数学取得进步的一个重要法宝，专注的数学学习可以有效地提升小学六年级同学数学学习的效率。除此之外，教师在小学六年级的数学教学中，还要重视同学自主学习习惯的培养，长期以来，教师已经习惯于采纳灌输式的数学教学方式，教学中对同学自主学习习惯的培养重视程度不够，这对小学六年级数学教学的有效实施是影响非常大的，因此，在小学六年级的数学教学中，强化自主学习习惯的培养势在必行。
2提升数学课堂教学质量

以小组合作为主要学习方式
新课程改革强调同学学习方式的转变。小组合作学习作为本次课程改革积极倡导的有效学习方式之一，因其具有使同学优势互补，形成优良人际关系，促进同学个性健全发展的优点，越来越多的老师在课堂教学中采纳这一方法。例如在教学《旅游中的数学》这一课时，我让同学以小组为单位来开展活动，同学马上进行了合理的分工，有的同学当导游，告诉大家离目的地还要多长时间，有的同学负责租房子，有的同学负责景点的门票，有的同学负责中午的午餐搭配。
采纳这样的小组合作学习方式，时优生的才干得到了发挥，中等生得到了锻炼，学困生得到了帮助的提升，同学不仅学到了新知识，而且口头表达能力、自学、思维、合作能力都有提升。同时同学在学习过程中积极参加，互相交流、公平竞争，促进了优良〔心理素养〕的形成。课堂上师生互动，生生互动的合作交流，能构建平等自由的对话平台，使同学处于积极、活跃、自由的状态，能出现始料未及的体验和思维的火花的碰撞，使不同的同学得到不同的发展。因为"个人创造的数学必须取决于数学共同体的裁决，只有为数学共同体所一致接受的数学概念、方法、问题等，才干真正成为数学的成分。'因此，个体的经验必须要与同伴和教师交流，才干顺利地共同建构。
创设情境，激发学习兴趣
导入新课是一节课的重要环节，俗话说"优良的开端是成功的一半'，它促使同学的情感和态度很快集中到所要研究的问题上来，使其兴趣盎然地投入到学习活动之中。为此，教师要依据儿童的熟悉心理，教材的特点出发，通过组织有趣的小游戏。讲述生动的小故事或提出一个激起四维的数学问题等方法导入新课。因此，优良的情景创设，激发同学积极的情感，使同学积极主动的参加到数学活动中
例如：在教学"年、月、日'一课时，一开始就提出一个问题："小明的爷爷今年2月29日过第28个生日，你们猜小明的爷爷今年多少岁?'有的同学从"一年过一个生日'的生活经验出发，顺口答："28岁'我就问："小明的爷爷28岁，那小明的爸爸今年该几岁?有28岁抱孙子的老爷爷吗?'同学们哈哈大笑，一想也是，哪有28岁抱孙子的老爷爷，岂不早了点儿。同学们你看看我，我看看你，不知什么回事。就在同学充满疑问时，我说："要想弄清楚这个问题，学完了年 、月、日这节课同学们就明白了。'新课这样导入，何愁引发不了同学的学习兴趣呢?在积极情感的驱使下，同学的学习兴趣迅速被激发，课堂气氛立即活跃起来，他们不仅提出了许多有趣的问题，而且很多问题很有价值。
3培养同学数学学习兴趣

采纳多媒体等电教手段来培养学习兴趣
低年级的同学抽象思维能力较差，可是他们好动、好奇心强，对新奇动人的事物比较敏感。在教学过程中，如果能依据条件，因地制宜的采纳多媒体课件教学，尤其利用多媒体图、文、声、像并茂这一优点，刺激同学的多种感官，把抽象的数学具体化、形象化，激发同学的兴趣，将更有利于教学。例如，在学习"10的熟悉'的课堂上，只必须简单地操作键盘，屏幕上出现了数字娃娃"0'，接着跳出"1'"2'"3'"4'"5'"6'"7'"8'"9'，同时出现画外音。"9'说自己最大，看不起"0'，"1'出来打抱不平，说："如果我与0站在一起，就比你大。'这时教师进行适当引导："小朋友，你们相信吗?'屏幕一闪，1和0 站在一起，把孩子们紧紧吸引住了，就可以自然地把同学引入新课："10的熟悉。'

利用表扬评价来培养学习兴趣
荣誉感可以强化学习兴趣。小同学的荣誉感特别强，其学习兴趣的坚持很大程度上取抉于通过学习所获得的社会效果。他们经常由于获得好成绩受到老师、家长、兄弟姐妹、同窗好友的欣赏而引起荣誉感，为坚持已获荣誉而更加努力学习。在教学中应给予同学正确、恰当的表扬。在同学回答问题时，眼睛凝视着他们，以一种期待的眼神激励他们大胆发言。要注意不失时机给予表扬、激励，哪怕是一句表扬的话，几个激励的学，一朵小红花，都能更好地激发同学的学习兴趣。尤其是对待学习较吃力的同学，应适当降低标准，侧重表扬，激励其进步。表扬是教师热爱本职工作、热爱同学的具体体现，也是坚持同学兴趣，充分发挥同学潜能的重要手段。同时我认为恰当的评语，不仅能给同学指导学习方法，而且还能激发同学学习兴趣，强化学习动机。如，对一些作业完成较好的作业本，无妨写上"方法太好了，可要细心!'、"真聪慧!你肯定还有高招，因为你是老师的骄傲!'表扬优生但也不能责骂较差的同学，相反，应抓住其闪光点，适时给予激励。如"好样的，有进步，持续努力!'、"看到你在进步，老师真为你高兴，因为你付出了劳作'、"你准行，老师相信你!'这样带感情色彩的评语，使同学感到了老师对他的关怀，充满了希望，从而逐步产生深厚的兴趣。
通过数学游戏来培养学习兴趣
低年级同学爱说，爱笑，爱动，爱玩。如果在教学中忽视了这一特点，一味平铺直叙的去讲，必定使他们觉得疲惫乏味，是达不到优良的效果的，经验证实：要妥善地把他们喜爱做游戏的兴趣迁移到课堂上来，让他们充分体会到学习的乐趣，从而产生对学习的兴趣。例如：在教学"元、角、分'的学习中，我〔制定〕了"小熊卖文具'的游戏。请一个小朋友戴上头饰做小熊，大家当顾客，到文具店买东西。这一场景，真实地再现了孩子们的生活，顿时喜形于色，迫不及待地加入游戏行列，望着商店里想买的东西，快乐之情溢于言表。这时我为商店里的东西标上明确的价格，看着价格单上的价钱就能买到自己想买的东西，这样在快乐的游戏过程中学会了简单的元、角、分换算。在游戏中学习，同学学而不厌，得到了事半功倍的效果。
4数学思维能力的培养

一、要善于激发同学的学习兴趣，引导同学积极主动参加教学过程
由于数学教学的本质是数学思维活动的展开，因此课堂上同学主要是通过动脑、动手、动口参加数学思维活动，教师要激励同学主动参加，给同学创设一个平等竞争、热烈讨论的和谐气氛，促使他们去想、去说、去做，互相启发、互相激励、共同提升。切实做到"教师为主导，同学为主体'的教育原则。数学本身比较抽象、枯燥，同学对本学科兴趣淡泊，传统的数学教学方式造成同学数学能力难以提升。利用多媒体教学，以它们鲜艳的色彩、优美的图案，直观形象地再现了客观事物，可以在很大程度上解决传统教学中的困难。
二、要教会同学思维的方法
要教会同学思维的方法，1.掌握基础知识和基本技能，教师必须帮助同学搞清知识的来龙去脉、互相联系，使知识结构条理化、系统化，把新知识和新方法纳进到原有的熟悉结构中。2.在教学过程中要培养同学观察分析的认知能力。3.在教学中要把解题思路的发现过程作为重要的教学环节，不仅要同学知道该怎样做，还要让他们知道为什么要这样做。4.在学习中，要培养同学认真审题，细致观察，使其对解题起关键作用的隐含条件要有挖掘的能力。
三、要培养同学优良的思维习惯
不仅要教会同学一些思维方法，还要培养同学优良的思维习惯，即培养思维的条理性、严密性和灵活性。使同学碰到问题要思路清楚，条理清楚，能按一定的顺序去分析、去思索，从不同角度寻求不同的解法，做到一题多解。开放题与传统题型不同，在数学教学中，可以把数学开放题带进课堂，训练同学善于从局部到整体再从整体到局部的思维方法，选择一些习题让同学先做，再针对同学思维中的漏洞进行教学分析。数学开放题的教学过程是同学主动探究和创造的过程，这有利于培养同学的数学意识、探究精神和创造能力。

第 9 页 共 9 页