如何设计初中数学教学评价.docx

如何设计初中数学教学评价培养同学对错题的归因分类能力 评价内容具体化关于教学辅导材料上的同步训练题，我采纳做、批、改、析四步训练法。做是指同学第一次接触该份训练题时，要求同学在规按时间内答题：批是指同学完成学习后自行对照后面的答案，用红笔批阅，这是同学第二次浏览该份训练题，学习积极性强的同学可以了解自己对知识点的掌握程度：改是同学自己就作业问题进行归因分类，分析自己出错的原因，从错题中总结经验，并对正确的解题方法加以巩固，从而加深对该份训练题的理解。关于老师已经批改过的作业题，要求同学把重点放在改和析上，实现反省和自检。关于阶段性测试，教师批改后可统计出各题的出错人数与得分状况，以衡量同学对知识点的掌握状况。讲评时，教师可先公布答案而暂不作分析，让同学自行分析出错的原因是粗心大意、计算错误还是知识点掌握模糊等，引导同学寻找错误原因并归纳出解题方法或思路，可分组研讨或寻求教师指引。 教师再依据同学的修改状况，对得分率较低的题进行分析讲评。使同学从自我改正、分组讨论、听教师讲评的过程中掌握解题的要领和方法。同时，激励学有余力的同学尝试把题目变形，进行一题多变、一题多解，并从中找出更简清的解答方法，以激发他们的求知欲、探究欲。引导同学利用笔记本来建立个人学习错题卡，对学习中的错误进行归因分类。同学通过建立错题卡，学会了把知识进行分类，寻找出自己学习上的不够，发现问题之所在，然后采用适当的措施，弥补不够，使自己的学习成绩不断进步，并逐步形成自主学习的能力。教师在完成一个小单元的教学后，可对自己的教学进行评价与反思，找出教学过程中存在的问题，修正或重新制定教学方案，再次实施教学方案。这样多次循环反复，教师自身的素养及能力也可得到提升，实现教学相长。 同学真正参加评价，评价主体多元化 心理学研究说明，同学积极参加教学过程，教学才会有更好的效果。作为教师应激励同学以回答问题为荣，更以能提出问题为荣。当结束一个单元或一个学期的课程时，可适当抽出到两节课时间，让同学以小组为单位，自行总结出该单元的知识点，或组织同学进行分组解题比赛，让同学自行解决一些他们认为较难的题目，甚至可放手让同学自编一些与所学知识有关的可行的开放性或探究性题，并从小组中派一位代表上台做老师讲授解题方法。每组解题结束后，教师再作适当的点拨，同组的其余同学则负责对其他组的代表评分，实现同学之间的互相评价。 2激发同学学数学的动力 创设多彩的教学情境 现代教育快速发展，多媒体等教学手段相继走入课堂，原本单一的教学模式得到极大的改变。教学应该联系实际，尤其是数学这门学科。随着科学技术的飞速发展和社会的不断进步，现代化教学手段进入课堂。多媒体的应用能充分调动同学主体性，通过创设情境，活跃课堂气氛，促进同学主动思索、主动探究、发展创造思维，使同学在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意义的主动构建者。而多媒体技术以其图、文、声、形、色、动、静相结合的优势及独特效果，成为课堂教学的优良辅助教学手段，它为同学勾画出一个多姿多彩的视听学习环境，是实现同学获取知识信息最优化的通道。恰当使用的多媒体，不仅给我们教学手段的改善提供了新的机会，而且使同学的素养在新的课堂气氛中得到提升，大大激发了同学的学习兴趣。 例如，我在讲高中数学必修3的古典概型时，我就用多媒体播放赌神玩骰子的赌博视频，当同学看的非常投入的时候，我不失时机向同学抛出一个问题：将一颗骰子先后抛掷2次，观察向上的点数，(此时我再用多媒体创设情境，我播放向天空投骰子游戏)接着我问：(1)共有多少种不同的可能结果?(2)点数之和是3的倍数的可能结果有多少种?(3)点数之和是3的倍数的概率是多少?我让同学思索，然后分小组讨论，让每个同学畅所欲言，各抒己见，然后分析得出第一次向上有6种结果，第二次向上也有6种结果，于是一共有66=36种不同可能的结果。第二次分析结果两次点数之和是3倍数有62=12种不同可能结果;第3小题记向上的点数之和是3的倍数为施行A，则事件A包涵其中的12个基本事件，所以所求的概率为 P(A)=12/36=1/3。施行证实同学在轻松的情境中，把枯燥的数学知识娱乐化，学习效率特别之高。 勤动手培养同学数学兴趣 勤动手在学习知识中是很重要的，尤其数学这门极其贴近生活的学科，在高中数学教学中，我们老师要积极激励同学勤动手，比如学到数学中图形的知识，我们可以布置作业让同学准备一些折纸，让同学自己动手去折纸，书本上再怎么逼真都是一维的，我们折出来是立体的，这能让同学更直观的感受到数学图形的美，比如：在图形中，等边三角形，正方形，长方形，平行四边形，梯形以及正方体，长方体等等都是十分美观的图形，比如：如图所示是一个集合体的三视图，这个几何体的名称? 从图中我们可以判定是圆柱体。在同学初学阶段，同学的立体思维能力还不是太强的状况下，我们可以让同学自己动手操作折纸折出这些图形，或者让不同的同学负责折不同的图形，比如折出圆柱体、三棱锥、球体、圆锥体等图形，在课堂上，我们拿出折好的图形让同学自己去观看，看看那个符合题目中的条件，这关于培养同学的立体思维能力是有很大帮助的，同时让同学勤动手也能激发同学关于情境的创造感以及学习数学的兴趣，让同学在动手操作中感受美，创造美，体验美，体验数学魅力，培养同学学习数学的兴趣。 3数学思维的培养 精心制定问题，点燃思维火花。 问题制定的如果没有一定的梯度而是过分的简单就不容易抓住同学的思维，同学会感到没意思而不积极思索，丧失听课的激情。因此要尽可能的减少对不对?、是吗?的习惯性的口头语，当然有时作为一种对同学接受程度的反馈和了解还是可以的。古人说：学起于思，思源于疑。学习兴趣和求知欲望往往是由疑问引起的。在教学过程中，课堂提问是引起同学思索的重要方法，通过提问使同学思维有明确的方向，在思维活动中分析解决问题，培养思维能力 因此在课堂教学中要精心制定问题，以提问的形式把问题引发出来，使同学迅速进入紧张的思维状态。例如：在教学求最小公倍数后向同学提出两个数的最小公倍数里，为什么要至少包涵它们公有的质因数，还要包涵各自独有的质因数。这是这部分教材的难点，也是同学理解算法的关键。面对这一问题，许多同学不禁会想：是啊，到底为什么呢?急于寻求原因，思维积极地活跃起来，这个问题就成了大家思索的目标。 在施行活动中提升同学的学习兴趣 兴趣是同学学习的直接动力，它是求知欲的外在表现，它能促进同学积极思索、勇于探究。教师在教学中有效地激发同学的学习兴趣，使同学对所学知识产生了极大的兴趣，那么同学学习的动力，就会促使同学在学习中不断的克服困难，积极的探究、思索，从而提升同学的感知认知能力。教师在教学中认真组织同学通过参加教学施行活动，可以极大地提升学习兴趣，使他们在学习过程中获得成功的体验，并不断获取新的知识。 例如：在讲授判定三角形全等的边角边公理时，我先让每个同学利用直尺和量角器在白纸上作一个ABC，使B=20 ，AB=3cm，BC=5cm，并用剪刀剪下此三角形，然后与其他同学所作三角形进行对照，看看能否重合，这时同学们会发现是能够重合的。接下来让同学改变角度和长度大小再做三角形，剪三角形并对照，这样同学自然会发现每次所作三角形都能够完全重合，此时教师启发同学总结出：如果两个三角形有两边和夹角对应相等，那么这两个三角形全等，即边角边公理。通过同学们的动手操作，既活跃了课堂气氛，激发了同学的学习兴趣，又使抽象的数学知识蕴于简单实验之中，使同学易于接受新知识，促进同学认知理解。 4小学数学兴趣教学 利用学具，寓教于乐，强化同学学习兴趣 知识获取的过程是一个主动学习、愉快接受的过程，同学不应该是知识的被动接受者，而应是知识获取的主动参加者。因此，要想让同学主动探究很不容易，而提升同学对新知识的学习兴趣，教师就必须想出好的办法，办法就是必须利用学具形象、直观、生动的特点。小同学天性好玩，把学具引入教学，很快就会引起他们的兴趣，将教材内容直观、具体地浮现给他们，这样就不断地强化了同学的学习兴趣。 运用激励评价的办法激发同学学习兴趣 小同学在数学学习过程中，碰到困难却又无法克服这很正常，但是毕竟是小同学，碰到困难他们的学习兴趣自然就会下降。因此，作为教师，有必要在尊重同学主体性的基础上，与同学进行沟通，促使他们自觉主动向前发展。所以，在数学教学中，不要拘泥于形式，教师要同意同学毫无保留地发表自己的看法，从而激发他们对数学的兴趣。教师要对学习有进步的同学及时给予肯定，同学会在你的赞扬声中一点点进步，促使同学主体意识和成就感的产生，从而激发同学的学习动机和求知欲。 应用现代多媒体教学提升同学学习兴趣 现代化教学手段就是多媒体教学，效率极高，它能够让同学在学习中始终坚持兴奋状态，身心愉悦，渴求上进，它对同学主体性的发挥，以人为本的理念是一个很好的诠释。同时，对同学革新意识和探究精神的培养也起着重要的作用。 第 8 页 共 8 页