怎样做好小学数学课堂教学.docx

怎样做好小学数学课堂教学首先必须要教师做好备课工作 正所谓台上一分钟，台下十年功，课堂教学一样如此，想要做好课堂教学，教师的课堂准备工作是必不可少的，所以就必须要教师做好课堂的备课工作。笔者认为，想要做好新时期的教学备课，教师单单从课本以及教参的角度入手是远远不够的，除了做好课本以及教参的知识结构理解外，教师还要从另外几点做好教学备课：第一是要从同学的角度入手做好教学备课，我们常说知己知彼百战百胜，在教学的过程中，教师只有关于同学的学习基础、学习状况有一个充分的熟悉，才干够在教学备课的过程有依据的进行课堂内容的制定、布置，才干够使课堂教学有的放矢的进行。 第二教师要从课标要求的角度入手做好备课工作，只有关于课标有一个充分的熟悉，教师才干够在备课的过程中有重点、有目的的进行，才干站在更高的起点关于教学有一个完整的熟悉，以便备课工作能够符合课标要求，为教学提供一个优良的参照。第三，教师也要借鉴名师名家的教学经验，从他们的角度做好教学备课。随着互联网的普及，各个学校都能够通过网络学习到外界的先进教学方法与教学技巧，乡村教师由于条件限制，参加教学研讨、教学培训的机会较少，素养也就相对较低，所以在教学的过程中就必须要我们多学习名师名家的教学经验，从中吸取一些好的策略，以便能够促使教学的有效进行。 其次必须要教师做好课堂引导工作 我们常说好的开端是成功的一半，特别是在小学课堂教学中，同学的学习自主性不够，学习注意力不集中，所以想要实现教学的有效进行，首先就必须要教师做好课堂引导教学，吸引同学的学习兴趣。同学是具有主观能动性，充满活力的人。作为教学主体的同学在教学活动中不是也不应该处于消极被动的地位，而应是积极主动的。在教学活动中教师不是实施简单的加工改造，而是要引导同学进行积极主动的学习，要把同学看成是具有主观能动性、充满活力的人。课堂教学是传授知识、培养能力、形成习惯、发展素养的主要阵地。 不但要熟悉到同学是学习活动的承当者，他们在学习活动中能够表现出自身的 主观能动性，而且要熟悉到同学之间存在差异，教师要尊重同学的个性差异。教师在上课时要有针对性地进行教学，这样不仅有利于同学个性特长的发展与完善，而且有利于同学主观能动性的发挥，有利于促进同学的全面发展。课堂上每位同学主动参加、自由读书、热烈讨论、谈讲心得。这样，就极大地调动了同学的学习积极性和参加兴趣，教师在同学学习的基础上给予恰当的指导，使其有所提升，充分体现了教师为主导，同学为主体的作用。 2让小同学主动参加数学学习 引导自主探究，挖掘同学参加潜能 苏霍姆林斯基说：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的必须要，就是希望自己是一个发现者、探究者。在儿童的精神世界里，这种必须要特别激烈。因此，当同学对某种感兴趣的事物产生疑问并急于了解其中的奥秘时，教师不能简单地把自己知道的知识直接传授给同学，令他们得到暂时的满足，而应该充分相信同学的认知潜能，激励同学自主探究，积极从事观察、实验、推测、推理、交流等数学活动，去大胆地再创造教学。 例如：教师在教学完加法、乘法运算定律以及减法的运算规律之一，请同学将这些知识联系起来思索。其中，有同学提出：既然加法、减法、乘法都有相应的运算定律或规律，想必除法也不会例外吧!对此，教师给予欣赏性的肯定，索性取消了进行学习课的打算，改为要求同学自主探究除法的运算规律。一开始教师发挥引导者的作用，给同学提供切入思索的依据例题：商店卖出5箱热水瓶。每箱12个，共收入840元。每个热水瓶售价多少元?(用两种方法解答)在同学顺利解决这一问题后，教师又组织同学出谋划策，讨论接下来该怎样去发现并掌握除法的运算规律，同学借鉴先前学习运算定律的方法，决定分三步走：建立猜测举例验证出题应用。于是同学们在小组中一步一步开展了自主学习，最后如愿以偿，发现并掌握了一个数连续除以两个数，等于这个数除以两个除数的积这一条运算规律，同学始终循着自己的思索在积极主动地发现、探究，深入地经历了知识形成的全过程。他们经过自主探究，再创造了数学知识，其成功后的喜悦必定能激励他们再去再创造新的数学知识。相信，这些乐于自主探究的同学，成功会越来越多，熟悉会越来越深。 注重动手施行，构建同学参加平台 数学课程标准指出动手施行，自主探究，合作交流是同学学习数学的主要学习方式。由于小同学的思维以具体形象思维为主，在知识的构建过程中，老师应依据小同学认知特点和数学知识本身的特点有意识地引导同学动手操作施行，为同学构建参加的平台，让同学在积极参加操作的过程中心得新知，有利于同学对新知识的理解和掌握。 例如：教学圆锥的体积计算时，我打破了以前只由老师在台上做实验，同学在台下观察得出结论的做法，让同学小组合作进行了充分的动手操作。有的小组同学将圆锥装满水后又把水倒入与其等底等高的圆柱中去，让同学初步感受到圆锥的体积是与它等底等高的圆柱体体积的三分之一;有的小组同学当心翼翼地将圆柱中的水倒入与其等底等高的圆锥之中，直至三次倒完，让同学进一步感受到圆柱的体积是与它等底等高的圆锥体积的三倍;有的小组同学自由选择所提供的学习材料来验证刚刚的发现。还有的同学把橡皮泥捏成的等底等高的圆锥和圆柱变形为长方体后进行比较计算，获得验证;有点同学则用倒沙子的方法得出同样的结论;更有的同学选用了不等底等高的圆锥和圆柱做了倒水实验，提醒大家注意必须是等底等高的圆锥和圆柱才干具有一定的倍数关系。可以说，在这几番物质化的操作活动中，数学知识不再那么抽象，理解数学也不再那么空洞。我这样将数学教学制定成看得见，摸得着的物化活动，轻而易举就让同学对圆锥体积的概念和计算方法这一原本十分抽象的知识获得了相当清楚的熟悉和理解，而且，这样通过动手操作获得的体验是无比深入的。从而发展了同学的能力，提升了教学效率。 3创设优良的数学课堂氛围 营造宽松氛围，平等民主，快快乐乐学数学 要想让同学喜爱学数学，我认为努力营造宽松和谐的课堂教学环境也是极其重要的。所谓宽松和谐的教学环境就是民主的、外向的和开放的，应激励同学自由思索、自主发现甚至敢于批评争论，让四周环境成为激发同学灵感的场所。在课堂教学中，教师要提倡和激励三个挑战：一是向教师挑战，激励同学发表与教师不同的看法和观点;二是向课本挑战，激励同学提出与课本不同的看法;三是向权威挑战，激励同学通过自己的探究，否定权威的结论。 施行证实，要想充分发挥同学的创造潜能，关键就在于教师要能真正放下架子，抛开条条框框，努力营造一个平等、民主、和谐的学习氛围，激励同学求异革新。只有有了这样一个宽松的创造空间，同学才干敢说、敢做、敢标新立异，创造潜能才干源源不断地激发出来。 变同学为课堂的主宰者，教师学做倾听者 数学课程标准指出：数学教学活动是数学活动的教学，是师生之间、同学之间互动与共同发展的过程。因此，我们的课堂要多关注同学，让课堂真正成为同学思绪飞扬、身心涌动的场所。为了做到这点，我在课上经常把讲题和评价的任务交给同学，甚至有时让同学代替老师出学习。就拿讲二次函数最值的应用这节课来说吧，我让同学代替老师讲解求y=x2-3x+2(x-1，3)的最值。这道题的解法，然后由其他同学评析这位临时老师的解题过程，改正错误，我只是站在一旁，默默地倾听同学们的发言。 在这个过程中，因为讲题的人是同学自己而非老师，所以他们的积极性立即高涨起来，再加上要挑这位老师的错，这更让他们来劲，学习的兴奋点被调动起来，同学们就在这一听一评中激发了数学学习兴趣，更可取的是真正学到了解题的方法。接下来的学习环节我又借机激励同学依据例题为别人出学习，同学们便热火朝天地做着由他们自己出的学习，如果必须要板演，他们也都会踊跃举手参加。看上去一个很不起眼的角色转换，却激起了同学的求知热情，我的少言倾听似乎很懒怠，难得的是让同学动了起来，让他们参加到课堂活动中，在感受别人的思维过程与向他人表达自己的思维过程中，发展和完善了自我，促进了同学的学习积极性。 4数学学习兴趣的培养 在数学知识上，利用数学本身的美感，培养同学的兴趣。 数学中包涵了无穷无尽的美。自然数的有序性美、无限性美、符号性美，几何图形的对称美、和谐美，数学问题的结论美、结构美、解法美，无时无刻不吸引同学喜爱数学，学习数学。 如图形的美，生活中大量的图形有的是几何图形本身，有的是几何图形的组合，也有的是格局几何图形的重要理论产生，它们具有很强的审美价值。在教学中充分利用图形的线条美、色彩美，给同学最大的感知，充分体会数学图形给生活带来的美。在教学中尽量把生活实际中美的图形联系到课堂教学中，再把图形运用到美术创作，生活空间的制定中，使他们产生创造图形美的欲望，维持长期的兴趣。 在对待同学上，要激起同学的好胜心、求知欲、成就感，以激起他们学习数学的兴趣。 我们常常可以看到这样的情景：又是平常成绩较差的同学，虽然解决的是别人看来很简单的问题，却因为自己付出了艰辛的劳作而激动，进而重新燃起学好数学的热情。常常失败，遭受挫折是同学丧失学习兴趣的一个重要原因，反之，如果能让同学看到成功的希望，他们也会克服困难，并由此发展他们身上蕴藏的庞大力量。 面对同学，教师应该让同学在具体的操作过程中进行独立的思索，激励同学发表自己的见解，同时引导同学学会与同伴交流，通过小组合作学习来实现。班级的同化作用对同学的成长潜移默化，教师应在满足同学合理的表现欲的基础上使同学学会与人合作，以培养团体意识;同时通过小组合作来参加竞争，发展个性。同学在和谐自然的氛围中获得了知识及精神的愉悦，培养了健全的人格。学，何乐而不为呢? 第 8 页 共 8 页