体验探真知阅读得高效——...下体验式阅读的实践策略探究_李忠.pdf

阅读谈TANYUEDU在当下语文阅读教学中，部分教师缺乏对学生实际情况的关注，教学方式比较死板，学生不能获得有效的阅读体验，走马观花的情况比较常见。“双减”政策下，教学改革应该更加注重学生的实际情况，杜绝压迫式学习，丰富学生的学习体验，培养自主学习能力，让学生在课堂上有更多收获。因此，体验式阅读更加贴合政策的要求，能够为学生创造良好的阅读环境，同时从多个体验角度培养学生的阅读素养，以此提升阅读水平。一、“双减”背景下体验式阅读的内涵及应用意义体验式阅读是指教师在阅读教学中，根据学生的实际情况和认知规律，通过创设学习情境、组织课堂活动，给学生沉浸式的阅读感受，同时鼓励学生通过亲身经历的过程深化对文章的理解，促使学生与所学内容产生情感交流，其应用意义主要表现为以下几个方面。首先，体验式阅读能够在“双减”政策下实现师生关系的重新构建。传统的阅读教学中，教师对教材的依赖性比较高，课堂模式也比较单一，教师始终都是课堂的主角，学生多数情况下都处于被动的学习模式中。体验式阅读能够体验探真知，阅读得高效双减背景下体验式阅读的实践策略探究甘肃省临潭县新城镇西街小学李忠让师生在阅读中进行良好的沟通，促进师生之间的情感共鸣，增近师生关系，从而提高学生的阅读效果。其次，体验式阅读能够在“双减”政策下增加课堂活力，提升学生的体验感。在“双减”政策下，我们重点强调以生为本的理念，教师应该以学生发展为中心，增强学生的学习体验，促进学生独立思考。而体验式阅读的教学方式更加灵活，结合教学内容开展教学，激发学生的参与积极性，最大限度地满足学生的发展需求，学生的学习兴趣得到显著提升。最后，体验式阅读能够实现课堂的学以致用，提高学生的阅读应用能力。“双减”政策下，教学应该增强实践性，引导学生挖掘更深层次的知识。在体验式阅读中，学生通过动手操作、亲身参与直观地感受文章的内涵，我们可以通过读一读、做一做、说一说、写一写、听一听等激发学生的感官，引导学生在阅读中创新，促进阅读能力的提升。二、“双减”背景下体验式阅读在语文教学中的应用策略（一）在情境中体验，激活学生文本认知在小学阶段，学生的认知和思维尚处于初级阶段，很多时候，学生的想法5959阅读谈TANYUEDU和教师的思路容易出现不统一的情况，因此在课堂表现不积极，跟不上教师的节奏。在体验式阅读中，教师需要为学生营造轻松的氛围，提高学生阅读的内驱力，激活学生对所读文本的认知，避免给学生施加太多压力，以此提高学生参与课堂的积极性，促进阅读教学效果的提升。为此，教师可以从文章的情境出发，结合学生阅读的文本，辅以音乐、视频或者生活故事等，为学生创造更加真实的阅读感受，吸引学生积极参与到阅读中，以此增强文本的可读性，从而实现理想的阅读效果。例如，在学习 秋天的雨 的时候，这篇课文运用比喻、拟人、排比等描写手法，为我们展现了秋天的雨的特点，是一篇经典的写景抒情散文。文章不仅描绘了极具特色的秋景，还赋予了秋雨特别的含义。在阅读中，我们不仅要引导学生感受文章语言的美，也要让学生理解语言表达的艺术性。教师可以引导学生观看秋雨的美景视频，观察视频中的各个景物，了解秋雨的美，同时还可以让学生欣赏本篇文章的配乐朗读，仔细聆听其中呈现出来的语言艺术。通过阅读情境的体验，学生对秋雨产生一定的认识，同时借助想象真实地感受文章描述的画面。通过实践，我发现学生参与阅读的积极性获得了明显提升，加上我用生活中常见的秋雨景象举例子，带着学生一边阅读一边思考生活情境，从而逐步深化学生对课文的理解，取得了理想的效果。可见，情境体验的方式能够先入为主，充分带动课堂气氛，打开学生的思维，促进阅读效果的提升。（二）在角色中体验，理解人物情感变化阅读教学的本质是让学生深入文本信息，与文章的人物产生情感共鸣，充分掌握文章说明的信息。因此，我们需要借助一定的教学方式，让学生深刻地体会文本阐述的内涵，理解其中的人物特点，同时将自己融入到文章中，体会其中的情感变化，熟悉其语言和行为，以此强化学生的体验。为此，在阅读教学中，教师可以结合文本内容，鼓励学生开展角色体验，让学生选择一个自己喜欢的角色，通过朗读、课堂扮演，感受人物情感变化，同时也给学生沉浸式的阅读感受，提升阅读教学的效果。例如，在学习 军神 的时候，学生不仅要读懂故事，还要理解刘伯承为什么要这样做，因此学生需要充分地深入文章角色，体会角色的情感变化。为此，在阅读的时候，我们可以组织学生就其中的某个故事片段进行角色演绎，让学生明白文章中人物的性格特点以及情感变化，在学生完成演绎后，教师针对学生的表现进行评价，再次强调人物形象和思想感情，深化学生对文本的理解。通过课堂实践，我看到课堂气氛非6060 阅读谈TANYUEDU常热闹，参演的学生也从中收获良多，在演绎完成后，我邀请学生积极发言，鼓励他们表达自己真实的想法以及对角色的看法，大家对这种阅读形式赞不绝口。（三）在诵读中体验，体会文本情感价值语文阅读的门类非常广泛，涉及各题材各学科，为学生提供了一个了解生活、了解社会、了解世界的机会。因此，在阅读教学的过程中，为了充分发挥体验式阅读的价值，我们还可以组织学生开展经典诵读活动，让学生带着感情、带着思考去读文章，从多个角度对阅读文本进行解析，进而强化阅读印象，深化文本理解。例如，在学习 七律长征 的时候，文章用恢弘的描写手法为我们呈现了长征路上的艰辛，充分体现了革命时代的爱国主义和英雄主义精神。在阅读教学的时候，教师可以引导学生针对课文开展诵读活动。首先，我们以一段背景音乐开始，营造课堂气氛，培养学生的诵读兴趣；紧接着，教师采用领读的方式，带着学生一句一句的诵读，想象每一句的画面和情感，同时对学生的诵读表现进行评价，引导其掌握正确的诵读语调、诵读技巧、诵读方式等，从而丰富阅读体验。（四）在联想中体验，提高学生创造能力体验式阅读重点强调学生对文本的感受和收获，引导学生乐于体验、乐于阅读。因此，在阅读教学中，教师需要充分调动学生的阅读积极性，启发学生参与课堂思考，进而收获阅读感受，丰富文本认知。为此，教师可以尝试采用联想体验的方式，带领学生进行阅读延伸，将阅读文本与现代生活关联起来，鼓励学生发挥自己的想象力，联想生活故事，对所阅读的文本进行续写或者故事改写，引导学生发掘阅读的乐趣，提高学生的创新能力，增强学生的阅读体验感，以此提升阅读效果。例如，在学习 鲁滨逊漂流记的时候，文章描述了鲁滨逊一人克服种种困难，荒岛求生的故事，体现了鲁滨逊顽强的生命意志以及积极的心态。这也告诉我们，在生活中，不管遇到多大的困难，我们都应该冷静应对，找到解决的方式，从而逐一克服。为此，在阅读教学中，教师可以鼓励学生联系自身经历，回忆自己遇到的困难，以及如何解决，完成一篇简单的写作。学生积极联想认真讨论的环节，很好地提高了课堂阅读的热度，也给学生提供了一定的思维创新空间，取得了理想的阅读效果。三、结语综上所述，在小学阅读教学中，实施体验式阅读具有非常突出的实践意义，不仅能够构建新型的师生关系，同时也让教学充满乐趣，大大提高了阅读教学的效率和质量。为此，教师可以通过情境体验，激活学生对阅读文本的认知；通过角色体验，引导学生理解文本情感变化；通过诵读体验，体会文章情感价值；通过联想体验，提升学生的创造能力，从而全面推进体验式阅读在小学语文中的有效应用，以此促进小学语文教学质量的提升。6161