如何提高数学教学措施.docx

如何提高数学教学措施引导同学动手操作 数学的一大特点就是，通过动手操作强化印象，从而能够体会数学学习的乐趣，摆脱应试教育的桎梏，把学习数学的疲惫抛到九霄云外，让同学从此不再照葫芦画瓢。只有提升了同学动手制作的能力，同学的创造能力才干水涨船高，同学才会充分的挖掘自己的潜力，开发大脑，让自己的个性得到充分的发展。也只有这样才干够充分地把学到的数学知识很好地应用到日常生活与活动中。在数学教材中，关于做一做的内容，一定要一丝不苟地完成。让同学把生活中的一些木条、铁丝等材料制作成学到的数学几何图形，加深同学对数学的印象，提升同学的兴趣，使其养成一个优良的动手的习惯，培养空间意识，把思维能力调动起来，从而提升同学的综合素养，体现了课程标准的要求：能够由简单的实物想象出几何图形，由几何图形想象出实物形状。 提升课堂提问的有效性 教学要想顺利，就必须提升课堂提问的有效性。艺术的提问，能有效地解开同学的疑惑，开拓同学的思维，把所学的事实阐述得更加精细，表达得更加明了，让教学难点得到完全的展示。一个出色的文化传递者，必定是一个善于提问的教师，要激励同学大胆提问、畅所欲言，有疑点才会更好地解惑。单纯地在上课的时候一味听讲，难以达到很好的效果。一言堂的形式，胶柱鼓瑟，蹈常袭故，难以互动。有效提问意味着教师所提出的问题能够引起同学的回应或回答，且这种回应或回答让同学更积极地参加学习过程。 利用多媒体，掌握方法与教学原则 多媒体对教学来说不可或缺，关于一个出色的数学教师来说如虎添翼。但是运用多媒体要讲究原则，要追求优良的教学效果，要让形式服务于教学的内容，要让同学们易于理解和操作，要追究省时高效。利用多媒体必须注意艺术性，因为艺术性提升了趣味性就会加强，就能够营造一种最正确的学习情境，从而优化课堂教学，提升同学的学习效率。使用多媒体教学以后，教师要更新观念，同时也不能亦步亦趋，仍然必须要教学个性的坚持。要勤于收集教学信息，让同学有激烈的竞争意识，引导同学有激烈的责任感，力争让自己成为社会所必须要的高素养的革新人才。 2参加数学课堂教学 巧设情境，激发同学的学习兴趣 同学的学习过程既是一个认知的过程，又是一个探究的过程。创设情境能够使同学的思维迅速地由抑制到兴奋，而且还会使同学把知识的学习当作一种自我必须要，能引起同学内部认知矛盾的冲突，不断激起同学的学习欲望，引导同学形成优良的意识倾向，促使同学主动地参加学习。 例如，在教学苏教版化学必修一专题2从海水中获得的化学物质氯气的生产原理时，为了激发同学的学习兴趣，新课开始我就给同学放一段有关海的音乐，配有海浪的声音，同时展示几组有关海的图片，让同学感受到大自然的美。接着用一段抒情的话引入新课：浩瀚的海洋曾经是孕育人类生命的摇篮，在大海的深蓝处，隐藏着多少人类未知的谜，向大海进军，又是多少人苦苦追求的梦想。今天让我们走向海洋，学习专题2从海水中获得的化学物质。然后设置问题：你知道浩瀚的大海中究竟蕴藏着哪些物质吗?同学的学习积极性一下子被调动起来，讨论立即展开。 反思：优良的开端是成功的一半。 数学教学制定内容要以同学的活动过程为作为教学的目标。 数学教学要合计同学可能出现的情形，既关怀同学学习结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展。同学通过老师的讲解获取知识，掌握技能，在这个活动过程中教师要合计到多种因素的影响，关注同学在数学施行活动中所表现出来的情感、态度，帮助同学熟悉自我、建立自信，挖掘他们思维中的闪光点，给予充分肯定，让他们按自己的思路完成解题过程，以此培养同学的自信心。现代教学要求好的教师不是在教数学而是激发同学做数学，研究数学，倡导同学主动参加，乐于探究，勤于动手，让同学经历将一些实际问题抽象为数与代数问题的过程，经历提出问题、收集和处理数据、作出决策和猜测的过程。 在经历、体验中培养同学搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流合作的能力。在数学教学过程中，过程比结论更重要，假设能把导致结论的全部思维过程以具体的事例活生生地展现在同学面前，就能有效激发同学学习数学的兴趣，提升他们分析解决问题的能力，进而促进他们思维能力和整体素养的发展。例如在复习倒数时，我引导同学梳理倒数的相关知识，复习倒数的意义：乘积是1的两个数互为倒数;互为倒数的两个数有什么特征?(分子、分母的位置刚好颠倒位置)1的倒数是多少?0有没有倒数?复习写一个数的倒数的方法：交换原来分子和分母的位置(注意强调如果是整数要先把它写成分母为1的分数，然后在交换分子和分母的位置。)最后布置相应的学习，达到巩固的作用。 3吸引同学的数学课堂 1. 观察。大量的感性熟悉都是通过观察获得的。观察是儿童熟悉客观世界的重要途径。教学时应给同学提供足够的观察机会。例如：在教学认位置确定左、右这一课时，教师可先让同学通过左手、右手的活动，感知自身的左与右，体验到左、右是一对好朋友，再让同学看一看自己的身体，说一说还有像这样的一对好朋友吗?同学通过观察：左耳、右耳，左眼、右眼，左腿、右腿接着，拿出铅笔，橡皮，尺子，文具盒，小刀五样学具，按序摆一横排，问：文具盒是第几个?有的同学说文具盒排在第四个，有的同学说文具盒排在第二个。到底谁说得对呢?教师引导同学观察得出：同样的东西，按左右不同方向去观察，顺序也就不同。这样同学既学到知识，又学到从不同的角度去观察事物的位置、顺序;既有利于空间观念的发展，也深入了对基数和序数的熟悉。在观察方法上要引导同学抓住事物特征，寻找知识间的联系规律。 2. 操作。小同学正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡时期，直观动作思维仍是他们思维的一个重要方式。在解决实际问题时，他们往往不是先用脑子想好才动手，而是边动手边思索，借助操作寻找解决问题的方法。因此，教学中应多让同学摆一摆、分一分、折一折，让他们在操作中思索并掌握学法。例如：同学学习凑十法时，通过摆小棒，展开思索计算方法的过程，从而达到明确算理掌握算法的目的。 3. 讨论。学会讨论有利于发挥同学的主动性，有利于培养同学的口头表达能力和革新能力，也是同学自主探求新知的一种开放型的学习方法。在合作讨论中，生生互动，许多同学可以克服害怕等心理障碍，大胆参加，不同层次的同学均学有所得。为了提升讨论的实效，讨论的问题要力求准确具体，不能模棱两可，同时也要有坡度。如果太简单了，同学解答无必须思索，感到无味;如果难度太大，致使多数同学无法解答而畏难，势必失去主动参加的积极性。所以，讨论问题的提出，应遵循儿童的熟悉心理及低年级同学的年龄特点和接受能力，这样才不会流于形式。 4数学课堂训练同学思维 联系生活实际，培养同学敏锐的观察力 观察是一种非常重要的能力，可以说，没有观察就无法获得真正的知识，难以自主进行学习。因此，要想使同学具备革新能力，培养同学的观察能力就必不可缺。因此，教师在教学过程中要有目的、有意识地培养同学的观察力，使同学得到不断的发展和提升。观察能力经常与主体已有的知识、经验等密切相联，关于同一个事物，同学观察的方向、角度不同，他们获得的结论也就不尽相同。数学是一门逻辑性很强的学科，在数学教学中教师要注重引导同学按照一定的顺序去观察，在观察中要紧紧抓住事物的特点，边观察边思索，逐步培养起同学优良的观察习惯，使同学的观察能力不断得到提升，进而有效地促进同学对事物进行分析、讨论，提升学习效率，并在提升中不断培养起革新能力。 激励同学突破常规，大胆革新 要培养同学的革新能力，必须先培养同学的创造性思维，创造性思维是一种不依常规，寻求多变，多方探究问题答案的思维形式，其典型特点就是独特性、新颖性和有用性。传统的教学中，在课堂上教师往往是按照自己的思维和预备的教案来进行教学，致使同学只能被动地接受教师的思维，顺着教师的方式去思索问题。事实证实，这种做法严重阻碍了对同学创造能力的培养。因此，在数学教学中教师要激励同学突破常规，大胆革新。这就要求教师要充分发扬教学民主，启发同学的思维，激励同学大胆提出问题，引导同学自主思索，进而分析和解决问题。教师要善于倾听同学提出的各种问题，特别是怪异问题，而不能不分青红皂白，一棒子打死。 注重对同学记忆能力的培养 心理学认为，记忆力在学习中是一个很重要的因素，在一定程度上决定着同学成绩的好坏。数学知识相关于其他学科而言，逻辑性和抽象性都比较强，知识系统也比较庞大。因此，在数学教学中，要有意识地注重对同学记忆能力的培养。当然，这里所说的记忆能力不是指死记硬背，而是真正意义上的记忆。如果数学学习仅仅是记住了概念和公式之类，不能彻底理解也不会灵活运用，那么这是没有什么用处的。因此，在中学数学教学中，教师可以辅以一些形象具体的事例或比喻，来帮助同学理解和记忆知识。从而使同学的知识得以系统化，提升同学的学习效率。 第 7 页 共 7 页